Dinamarca: La educación infantil en un país de cuento de hadas
Dinamarca es la ciudad natal de Andersen. Andersen y sus cuentos de hadas son mundialmente famosos, y Dinamarca también es conocida en el mundo como un país de cuentos de hadas. La sirena pez, el patito feo, Pulgarcita, etc. de los cuentos de hadas son muy conocidos y amados por los chinos. En las últimas décadas, Lego, Carlsberg, etc. han entrado en la vida cotidiana de los chinos.
En 2018, tuve la suerte de participar en el segundo programa de formación de "Andersen International Early Childhood Teachers College" y me convertí en uno de ellos. Viví en Dinamarca durante dos semanas y aprendí a través de conferencias, debates de estudio. visitas, inspecciones in situ y A través de operaciones de campo y otras actividades, incluida la comunicación con los padres, adquirí cierta comprensión de la cultura danesa y la educación de la primera infancia. Aunque las dos semanas fueron cortas, muchas cosas que vi y escuché fueron sorprendentes e impactantes. El aprendizaje experiencial único y la vida de aprendizaje que todos los participantes vivieron juntos también dejaron recuerdos maravillosos.
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Dinamarca: un país de cuento de hadas
Cuando el avión aterrizó en Copenhague, nosotros y nuestro grupo Mientras esperaba que el autobús me recogiera, me conmovió la escena de las personas que eran recibidas y dejadas en el aeropuerto. Muchas personas sostenían flores para recogerlas, y algunas eran familiares con sus hijos. Recibir a familiares y amigos tan esperados abrazándose hace que la gente sienta que este es un país cálido y se ve que los daneses valoran los lazos familiares. En Dinamarca, las velas se encienden a menudo en muchas reuniones, conciertos o comidas en restaurantes para crear una atmósfera hermosa y cálida. Por lo tanto, la producción y el consumo de velas ocupan el primer lugar en el mundo.
Desde Copenhague hasta el destino de la isla de Fijn del Norte, así como hasta Odense y las ciudades circundantes, las vastas extensiones de tierras de cultivo silvestres, las cabañas de cuento de hadas con techos altos y los castillos en el camino hacen que la gente sienta que este lugar Es como un país de cuento de hadas. Está ubicado en las condiciones geográficas naturales únicas del norte de Europa. Durante los 6 meses de invierno del año, a menudo llueve y hace viento, pero rara vez hace sol. En las dos semanas que estuvimos allí, solo hubo 4 días soleados. el clima es marítimo y el cielo es a menudo ventoso e impredecible. Misterioso e impredecible: estar en él hace que la gente sueñe despierta. Desde este punto de vista, la aparición de Andersen y sus cuentos de hadas en Dinamarca no debería ser accidental.
Odense es la tercera ciudad más grande de Dinamarca y el lugar de nacimiento y ciudad natal de Andersen. Al caminar por la calle, la mayoría de los edificios y tiendas a ambos lados se construyeron hace cientos de años, lo que te da una sensación de profunda historia. Hay estatuas de Andersen por todas partes, además de esculturas de escenas y personajes de sus cuentos de hadas, como el soldado del yesquero, Pulgarcita saltando de la flor...
Dinamarca es el país más feliz de el mundo, con un índice de felicidad de Ocupa el primer lugar entre 156 países. Los daneses han construido un país económicamente desarrollado en un lugar donde los recursos no abundan, lo cual es impresionante. Dinamarca es un país grande en producción agrícola y ganadera, con una tasa de autosuficiencia alimentaria del 300% y fuentes de energía limpias como la eólica y la solar que alcanzan el 43%. El alto sistema de bienestar proviene de los impuestos, que se toman del pueblo y son utilizados por el pueblo. Las finanzas públicas darán más preferencia a algunos grupos vulnerables que necesitan ayuda especialmente.
La tasa de matriculación en la educación superior de Dinamarca no es tan buena como la de Japón, pero este país con una población de sólo 5,7 millones ha producido 13 ganadores del Premio Nobel. El respeto de Dinamarca por las personas, las diversas opciones, la educación orientada a las personas y los sistemas sociales democráticos fomentan el pensamiento independiente, por lo que no es difícil entender por qué este país es tan creativo. "HYGGE" es una palabra especial en Dinamarca. Es difícil encontrar la expresión exacta en otros idiomas. Significa libertad, comodidad y alegría de estar junto a otros. Los daneses creen que la felicidad y la belleza son su propia creación.
Se puede decir que las escuelas populares son la forma más representativa de la cultura danesa. Fue fundada en la década de 1840 basándose en las ideas de Gronvey, con el propósito de ayudar a los agricultores a aprender la democracia y ejercer sus derechos. El surgimiento de escuelas populares también está relacionado con cambios en los métodos de producción. Los agricultores aprenden conocimientos durante los seis meses de invierno, a fin de unirse para establecer cooperativas agrícolas, mejorar los métodos de producción y ventas y promover la implementación de la democracia. La educación en las escuelas públicas se construye desde abajo hacia arriba.
Respete a cada persona común, respete quiénes son y respete sus experiencias de vida. En base a esto, ayúdelos a mejorar y aprender a través del diálogo.
El Andersen International Preschool Teachers College donde estamos ubicados se encuentra en la Escuela Pública del Norte de Fijn, una escuela sencilla y sin paredes. Aquí tenemos la oportunidad de experimentar la cultura danesa. Esta cultura crece de abajo hacia arriba. En Dinamarca, la gente común y corriente puede hablar, diferentes voces pueden expresarse libremente y la diferenciación de clases sociales es relativamente débil.
Dinamarca cuenta cada año con una semana benéfica para llevar a cabo diversas actividades benéficas de recaudación de fondos. También hay muchas sociedades y voluntarios que se ocupan de asuntos de bienestar social y personas necesitadas. Al menos 80 daneses participan en actividades de voluntariado. Después de que la sociedad de bienestar da a las personas un sentido de existencia, quieren contribuir a la sociedad, hacer cosas por los demás y tener un sentido más fuerte de autosatisfacción. De esto también podemos ver que el pueblo danés es sencillo, amable, justo y sincero, y que la sociedad es pacífica y tranquila.
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Educación preescolar en Dinamarca
La primera institución pública social de educación preescolar de Dinamarca apareció en 1901, es una institución de medio día. Jardín de infancia construido por una pareja. Desde los años 1970 a los años 1990, se desarrolló enormemente y se convirtió en una empresa pública nacional. Hasta ahora, la tasa de matriculación de niños de 2 a 5 años ha alcanzado el 96%.
Los jardines de infancia daneses se denominan "Day Care". Son instituciones que brindan cuidado y educación a niños pequeños. Son sistemas educativos no escolares que enfatizan el cuidado de la vida de los niños y están orientados al bienestar y al servicio. Algunos estudiosos definen el jardín de infancia de esta manera: un lugar donde los niños pueden participar a su manera en su propia vida infantil. Aquí no existen cursos tradicionales, independientemente de la temática, la tarea de los niños es jugar, pueden participar en diferentes actividades y aprender jugando.
1. Principales tipos de guarderías
Las instituciones de educación preescolar se dividen en tres categorías según la edad de los niños: guarderías para bebés pequeños, guarderías para niños de 3 a 5 años y guarderías para niños de 3 a 5 años. jardines de infancia de edades mixtas Jardín de infancia, principalmente este último. Hay tres tipos según los diferentes organizadores: jardines de infancia públicos, jardines de infancia privados y "guarderías de infancia cooperativas" o jardines de infancia privados intermedios. De las tres, un gran número son instituciones de educación infantil establecidas por el sector privado con participación de los padres y administradas de forma independiente por juntas directivas.
En Dinamarca, el Estado da dinero a cada niño desde su nacimiento, y este dinero siempre seguirá al niño y forma parte del bienestar social. Los jardines de infancia públicos suelen ser organizados por los gobiernos locales y son gratuitos; los jardines de infancia privados requieren un pago mayor; los jardines de infancia privados autogestionados pagan menos y la proporción entre las fuentes de financiación del gobierno y los padres es de 70:30.
Los padres que eligen los dos últimos significan que pueden participar más en la educación y la gestión y administrar un jardín de infancia con el que estén satisfechos. El subdirector que nos explicaron fue designado por la junta directiva con la participación de los padres. Además, existen guarderías familiares donde los padres brindan servicios de cuidado infantil a las comunidades circundantes mientras crían a sus propios hijos, acogen a más niños y el gobierno proporciona salarios a los cuidadores, etc.
Se abren guarderías a partir de la demanda del público. El jardín de infantes está abierto entre 40 y 60 horas por semana. Se toma como ejemplo el horario de un jardín de infantes. Abre sus puertas a las 6:30 y ofrece desayuno para atender a los padres necesitados de doble ingreso. De 8:00 a 9:00, la mayoría de los niños ingresan al jardín de infantes y realizan diversas actividades. El contenido se basará en temas mensuales o semanales. Se realizan ajustes; almuerzo a las 11:00 horas; juegos al aire libre y deportes a las 12:00 horas; reunión en el lobby, profesores y niños realizan diferentes tipos de temas pequeños. incluyendo actividades de taller de escuchar, hablar y absorber conocimientos a las 15:00 horas, hay diferentes tipos de creaciones artísticas, etc., salida del parque a las 17:00 horas.
2. Edificios e instalaciones de jardines de infancia
En Dinamarca, tuvimos la oportunidad de visitar 5 jardines de infancia. Todos estos jardines de infancia están integrados en la vida comunitaria y parecen completamente discretos. En el parque son muy simples y comunes, y no hay gran diferencia con el entorno del vecindario circundante. Por ejemplo, Magic Flute Kindergarten es una puerta de cerca y el letrero del nombre del jardín de infantes es un tablero con imágenes cuadradas.
La mayoría de las guarderías danesas son muy naturales y sencillas, sin elementos brillantes ni coloridos. Los jardines de infancia daneses son generalmente bungalows, con un máximo de dos plantas, y las instalaciones al aire libre suelen estar integradas en el entorno natural. Las instalaciones y los lugares son originales y en su mayoría están hechos de troncos. Hay casas en los árboles, toboganes en la ladera, areneros, columpios y barras de equilibrio: la seguridad es la consideración principal y, lo más importante, debe ser divertido para los niños. jugar, ser aventurero y desafiante.
Dado que suele llover, algunos parques también cuentan con colchonetas sencillas para que los niños trepen y se deslicen en el interior, así como instalaciones sensoriales.
Ya sea al aire libre o en el interior, las guarderías suelen tener misteriosas cabañas, castillos u otros lugares interesantes para que los niños disfruten, como un viejo armario que se transforma en un "bosque", la puerta, la cabaña al aire libre en medio de el gran árbol está conectado al puente de cuerda...
3. Los objetivos y el contenido didáctico del jardín de infancia
El jardín de infancia danés tiene seis objetivos principales: habilidades individuales, habilidades sociales y tolerancia. Sexualidad, desarrollo del lenguaje, cuerpo y movimiento, naturaleza y fenómenos naturales, expresiones y valores culturales, estos seis aspectos se integran en la vida diaria de los niños, en lugar de implementar un plan de estudios separado.
"El modelo de educación preescolar danés tiene que ver con el juego." Los adultos deben ayudar y apoyar a los niños para que jueguen y aprendan a través del juego. Los jardines de infancia permiten a los niños dominar las habilidades más básicas para la vida. Los niños pasan mucho tiempo jugando al aire libre todos los días. Tienen que vestirse, salir solos y decidir qué jugar. Por ejemplo, hay quienes juegan en la arena y el barro, andan en bicicleta y trepan a los árboles: la mayoría de ellos juegan libre y casualmente, sin clases unificadas.
La hora que fuimos a un jardín de infantes era alrededor de la 1 del mediodía y el bebé estaba tomando una siesta al aire libre. Durante el intercambio, el director dijo que los niños pueden escuchar el canto de los pájaros, respirar aire fresco y sentir la naturaleza al dormir al aire libre. ¿por qué no? Algunas personas cuestionan el fundamento de esto y la respuesta es que son los hábitos de vida de los daneses y el sentido común.
En el jardín de infancia, no suele haber una cola unificada ni un horario unificado para levantarse. En cambio, el que se despierta primero se levanta primero y se cambia de ropa primero, sale a jugar primero. Incluso si hace viento o llueve, los niños saldrán a jugar. Un dicho que los daneses suelen decir es "el clima no es un problema, sólo use ropa adecuada". No son los adultos quienes toman decisiones aquí, sino las decisiones tomadas desde la perspectiva de los niños y sus intereses fundamentales.
Los profesores no deben dar las cosas por sentado, sino que deben comprender constantemente a los niños, "tratarse a sí mismos como niños" y comprender qué es lo que más necesitan. La mayoría de los cursos se generan, no se preestablecen. Los maestros deben ser curiosos, saber lo que piensan los niños y permitir que los niños conozcan a personas que estén interesadas y se preocupen por ellos. Los jardines de infancia deben exponer a los niños a diversos contenidos y formas, incluidas pedicuras y figuras de huesos, para ayudarlos a prepararse para la escuela y participar en la vida social.
Los profesores que vemos son adultos pacíficos y accesibles que viven con niños. Hay algunos detalles, como un maestro que sostiene en sus brazos a un niño que acaba de despertar de su sueño para consolarlo; un maestro que levanta a un niño en alto como un acto íntimo entre padre e hijo. La educación aquí es natural y no deja rastro. Es principalmente enseñanza sin enseñanza.
4. Un melodrama "Fantasy Journey"
A menudo se pueden ver los cuentos de hadas de Andersen y sus personajes y escenas en los jardines de infancia daneses. Andersen nunca ha llegado muy lejos en la vida de los niños. Por ejemplo, el jardín de infancia La Flauta Mágica tiene una escena de La princesa y el guisante, y muchos jardines de infancia presentan representaciones de obras de cuentos de hadas de Andersen.
Observamos un "Viaje de fantasía" en el que los niños actuaron espontáneamente basándose en sus propias ideas en lugar de en la historia original, y obtuvieron una comprensión real de la educación del jardín de infantes y la filosofía de la enseñanza.
El llamado “Viaje de Fantasía” no tiene temas, personajes ni tramas prediseñadas, y es completamente improvisado por los niños. La maestra primero pidió a cada niño que dijera qué quería ser o jugar. Algunos dijeron que eran reyes, reinas, princesas, algunos dijeron que eran sirenas, algunos dijeron que eran gatos... y había reyes y huesos de Lego. personitas, etc., la maestra comunicó toscamente a los niños los lugares donde viven, como el palacio y el castillo, que es el sofá de un lado del salón, y la orilla del mar, que es una manta del lado opuesto.
Cuando comienza la representación, el profesor y los niños inventan la trama mientras actúan, y el resultado suele ser incierto. El papel del maestro es hacer preguntas para inspirar la imaginación de los niños, o guiar la historia, promover el desarrollo y la continuación de la historia y promover la relación entre varios personajes o escenas.
Todo el proceso implica el aprendizaje a través del juego, en el que los niños utilizan su conocimiento y experiencia existentes y desarrollan una imaginación asombrosa; aprenden sobre los límites de comportamiento a través de actuaciones: los gatitos no pueden correr hacia el agua y leen a través de interacciones; comprender las emociones y deseos de los demás y resolver conflictos. Éstas no son cosas que los adultos puedan decirles a los niños mediante la predicación.
La actuación no se ensaya y no existen instalaciones físicas especiales ni arreglos escénicos especiales. La actividad no está orientada a resultados sino a procesos. Todos los niños participan en la situación, aprenden y disfrutan del proceso. Todos están muy cómodos y felices. Finalmente, a medida que se desarrolla la historia, los niños naturalmente cantan juntos bajo la sugerencia del maestro. La actuación finalizó con cantos. Una actuación así podría denominarse un "viaje feliz". Y los objetivos anteriores relacionados con las habilidades sociales, el desarrollo del lenguaje, el movimiento físico y la expresión cultural se implementan a través de juegos escénicos.
3.
Vuelve a leer a Andersen
Hablando de Andersen, todo el mundo en el país sabe que es un famoso cuento de hadas danés. El escritor suele participar en el Premio Internacional Andersen cada dos años (establecido en 1956). Es una lástima que la influencia de Andersen en China se limite a un rango tan limitado.
Por ejemplo, "El traje nuevo del emperador" contrasta la hipocresía de los adultos con la sinceridad infantil, y aboga por romper las convenciones, centrarse en las habilidades de los niños más allá de los libros, etc., y sigue siendo brillante a pesar de cientos de años. El pueblo chino necesita leer a Andersen nuevamente para obtener iluminación sobre la vida, descubrir y expandir su valor y espíritu cultural universal, y usarlo para nuestro propio uso para inyectar un agente refrescante en la sociedad ruidosa y utilitaria actual. La valiosa cultura tradicional de China también debe ser bien heredada y llevada adelante, y debe realzarse el sentido de la historia.
1. Dejemos que los niños sean niños
Lo más profundo de los jardines de infancia daneses es que los niños aquí son como niños, son infantiles, reales y muestran su naturaleza diaria. La vida es para jugar. Jugar todo tipo de cosas, jugar libremente. A los niños que vienen de la naturaleza les encanta jugar al aire libre, escalar, jugar en el barro, andar en bicicleta o incluso gatear por el suelo. Hay un dicho que dice que "cuanto más sucio está el niño, más feliz" y "el clima no es un problema". problema." Pensar desde la perspectiva del niño El problema casi se ha convertido en conciencia social.
El cuerpo de los niños en la naturaleza mejorará su capacidad para sentir la temperatura del clima, mejorará su regulación de la temperatura corporal y al mismo tiempo adquirirá una variedad de percepciones e incluso experimentará emociones, como las propiedades del barro y la arena. - mientras que cuando somos adultos somos más conscientes de que es sucio, frío o peligroso, lo que restringe el comportamiento de los niños y les priva de su crecimiento. Escenas que vi en el jardín de infantes: varios niños que se habían cambiado de ropa subieron la ladera, y el primer niño de la fila se deslizó por el tobogán en la cima de la montaña y nos saludó con la mano con orgullo, una madre recogió a su hijo del jardín de infantes; y salió por la puerta por unos segundos. Dando un paso atrás, el niño se giró y se metió en el pequeño charco en la puerta.
2. La vida es más grande que el cielo
Dinamarca ha dejado claro que los jardines de infancia pertenecen al sistema no escolar y no son un lugar para aprender conocimientos pero los hemos incluido; en educación básica, y luego regular y monitorear los jardines de infantes para que no enseñen conocimientos ¿Criticar la educación primaria? Los errores de posicionamiento inevitablemente crearán problemas de forma artificial.
En Dinamarca, la guardería es como otro hogar para los niños, un lugar donde viven, juegan y obtienen felicidad sencilla.
3. Respetar a las personas y aceptar las diferencias.
Respetar a las personas también significa aceptar las diferencias. Comprenda que todos son diferentes y respete sus elecciones. Los niños también deberían verse a sí mismos y a los demás.
Otro ejemplo es que cuando los niños tocan instrumentos de percusión, no se centran en las habilidades, sino en las reglas. Deben empezar y parar como debería poder hacerlo la música. seguir las indicaciones Tocar diferentes instrumentos de percusión respectivamente para comprender y respetar los límites de comportamiento y establecer el orden necesario al participar en actividades y convivir.
4. La educación es iluminar, no cambiar.
“La educación es iluminar, no cambiar”, detrás está el respeto a las personas. Iluminarse significa generar motivación desde el corazón del individuo, y las personas deben ser ellas mismas en función de su propia cognición. "Diálogo" es una palabra clave en Dinamarca: todos son iguales y deben aprender a través del diálogo en las interacciones, enfatizando la influencia del aprendizaje mutuo en lugar de dar o cambiar unidireccionalmente (bien con y no). "El maestro que está al frente no significa autoridad y todos pueden cuestionarlo".
La relación entre los maestros de jardín de infantes y los niños no es de enseñanza condescendiente y de obediencia. Ambas partes son miembros iguales. El objeto de la educación no es pasivo. No es el adoctrinamiento centrado en mí, el maestro, sino la orientación. e inspiración.Estimular la motivación interna del desarrollo de los niños. Se deben establecer métodos de comunicación seguros e igualitarios entre profesores y estudiantes, y entre niños.
Los profesores de guardería daneses tienen autonomía educativa y pueden tomar sus propios juicios y decisiones. Los maestros deben crear actividades interesantes que involucren a los niños y los hagan sentir seguros pero desafiantes. Esto supone exigencias muy altas para los profesores, por lo que a menudo tienen que "tratarse a sí mismos como niños y explorar constantemente cuáles son las necesidades de los niños".
Los jardines de infancia también imparten enseñanza e investigación. Los profesores se comunican y dialogan entre sí en pie de igualdad, o realizan regularmente enseñanza e investigación en el jardín de infancia. Los maestros de jardín de infantes se preocupan más por mejorarse constantemente a sí mismos y a la automotivación en la práctica, en lugar de depender de la evaluación y promoción externas. El jardín de infancia es como una gran familia. No sólo todos se sientan asombrados, sino que se comprenden y confían unos en otros. La relación entre ellos es sincera y sencilla. La relación entre los hogares también es relativamente armoniosa. Si un niño resulta herido en un accidente, los padres generalmente lo entenderán, en lugar de que el conflicto se intensifique y cause más daño al niño. "Sólo cuando los adultos son felices, los niños pueden ser felices."
En resumen, cuando investigué la educación infantil en Dinamarca, vi que los niños son como niños, y que las guarderías son lo que deberían ser. La educación infantil china también necesita regresar a sus raíces: la vida, la simplicidad, la naturaleza y la tranquilidad, y regresar al simple sentido común que se ha perdido durante mucho tiempo. Por lo tanto, existe una necesidad urgente de que la administración educativa descentralice el poder de la educación infantil y de los docentes, y al mismo tiempo haga grandes esfuerzos para mejorar los servicios y reconstruir la confianza de los docentes, es decir, de cada educador individual, que debe mejorar su conciencia sobre la materia; , despertarse e iluminarse, y negarse a quejarse y conformarse. Educar con la debida conciencia educativa.
Los profesores son personas que tienen contacto directo con los niños y los padres, y son personas que conviven con los niños todos los días. Los llamados "los profesores son la última milla" significa que no importa cuál sea el entorno externo, incluido. políticas, deben aprobar a los docentes para que desempeñen un papel. Por lo tanto, los profesores deben partir de sí mismos y del presente, tener una inocencia y una pasión infantiles y hacer los mejores esfuerzos dentro de sus propias responsabilidades.