4 planes prácticos de lecciones de inglés para estudiantes de tercer grado publicados por People's Education Press

Para mejorar la calidad de la enseñanza, los profesores preparan planes de lecciones con antelación y los explican más claramente en clase. El siguiente es el "4 planes de lecciones prácticas de inglés para tercer grado, volumen 1 de People's Education Press" que compilé para todos. Le invitamos a leer este artículo. Capítulo 1: Plan de lección de inglés práctico para el tercer grado de People's Education Press

Objetivos de enseñanza

Revisar las expresiones diarias aprendidas en las unidades 4-6. El profesor ayuda a los estudiantes a comprender el significado. de la historia. Preste atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para usar el lenguaje en situaciones reales.

Enfoque de enseñanza

Repasar las expresiones diarias aprendidas en las Unidades 4-6.

Dificultades de enseñanza

Se requiere que los estudiantes utilicen las expresiones cotidianas que han aprendido en situaciones reales.

Elaboración de material didáctico

1. Pájaro, mamá pájaro, tocado de gato.

2. El profesor prepara imágenes y tarjetas de palabras para las unidades 4-6.

3. La profesora prepara una bandeja con ocho pasteles.

4. Equipos de grabación didácticos.

Orientación para el estudio de Derecho.

Método de comunicación situacional.

Desarrollo del hábito

El hábito de hablar con valentía.

Proceso de enseñanza

1. Repaso y calentamiento (3-5 minutos).

1. Profesores y alumnos se saludan y luego los alumnos hablan libremente, en forma de preguntas y respuestas.

2. El profesor muestra la tarjeta de palabras y pide a los alumnos que la lean.

2. Presentación de nuevas lecciones (5-8 minutos).

1. Presenta la imagen de fondo del bosque, excava dos círculos con cartón, cubre la mayoría de ellos, mueve el cartón hacia arriba y hacia abajo como un "telescopio", adivina lo que ves y exprésalo en inglés. , para lograr el propósito de repasar el vocabulario. ¿Qué hay en el bosque? ¡Mira, mira, mira! Puedo ver un pájaro, actuar como un pájaro, volar, volar, volar, ¿Te gusta el pájaro? Sí, me gusta, No, no me gusta, Mira el pájaro, Está en el árbol, ¿Qué es esto? Agua, bebe un poco de agua. (Se puede ampliar a otras palabras sobre alimentos)

2. Presentación de la historia.

(1) La maestra usa un tocado de gato negro e imita las voces del gatito negro, el pájaro y la madre pájaro para que los estudiantes escuchen. Este método de narración ayuda a los estudiantes a comprender la idea principal de. la historia más fácilmente. Durante el proceso de narración, los docentes deben resaltar los diferentes tonos de me gusta.

(2) Charla gratis.

El profesor plantea varias preguntas para que los estudiantes las discutan en grupos. Los estudiantes pueden incorporar la educación emocional al expresar sus opiniones, como decir Gracias cuando otros los elogian o les desean lo mejor.

(3) El profesor explica los puntos difíciles del contenido y pide a los estudiantes que sigan la lectura.

(4) El profesor reproduce la grabación de esta parte y pide a los alumnos que lean.

3. Ejercicios divertidos (10-15 minutos).

(1) El profesor reproduce la grabación y pide a los alumnos que sigan el diálogo.

(2) Divida a los estudiantes en grupos y realice representaciones de roles.

(3) Pida a los estudiantes que suban al escenario para realizar representaciones de roles.

4. Ampliación de la aplicación (5-8 minutos).

(1) Escucha la grabación, imita la conversación y aplica lo aprendido en situaciones reales.

(2) Deje que los estudiantes inventen un diálogo de historia basado en el diálogo que han aprendido y preste atención a la aplicación de lo que han aprendido.

5. Evaluación y retroalimentación (3-5 minutos).

El aprendizaje de inglés de este semestre casi ha terminado. Puede resumirlo con los estudiantes aquí y alentarlos a esforzarse por obtener excelentes recompensas de calcomanías. Para realizar algunos ejercicios, consulte la primera unidad para conocer los métodos y pasos.

Capítulo 2: Plan de lección de inglés práctico para el tercer grado de People's Education Press

Objetivos de enseñanza

1. Se requiere que los estudiantes se concentren en consolidar el vocabulario de las unidades 4 a 6 y repasar las tres primeras unidades al mismo tiempo.

2. Evaluar la capacidad de escucha de los estudiantes es evaluar si los estudiantes pueden usar de manera integral las oraciones que han aprendido.

Enfoque de la enseñanza

Dominar el vocabulario aprendido en las unidades 4-6 requiere que los estudiantes sean capaces de utilizarlo en situaciones reales.

Dificultades de enseñanza

Utilización de patrones oracionales en situaciones reales.

Preparación de material didáctico

1. El profesor pide a los alumnos que preparen los artículos de papelería, colores, partes del cuerpo y animales relevantes que han aprendido.

2. Un dado.

3. Los alumnos preparan tarjetas de números del 1 al 12 en grupos de cuatro.

4. Los alumnos forman grupos de cuatro. Cada grupo prepara cuatro piezas de ajedrez de diferentes colores, una para cada persona.

Orientación para el estudio de Derecho.

Método de comunicación situacional.

Cultivo del hábito.

El hábito de escuchar atentamente las conferencias.

Proceso de enseñanza

1. Repaso y calentamiento (3-5 minutos).

1. Deje que los alumnos canten la canción Ten Little Candles junto con la grabación. Utilice sus dedos en lugar de velas.

2. Los estudiantes participan en conversaciones diarias, como:

P1: ¡Hola! ¿Cómo estás?

P2: Estoy bien, gracias, ¿Y tú?

P1: Estoy bien, gracias, etc.

3. El profesor muestra imágenes de animales y repasa las palabras a través del juego de Adivinanzas.

2. Presentación de nuevas lecciones (5-8 minutos).

1. El profesor muestra la imagen de la palabra rápidamente y los alumnos que la ven se levantan y dicen la palabra lo más rápido posible.

2. Completa Listen and Tick en la página 67 del libro de texto.

3. Completar Tacha las palabras que no pertenecen a la página 68 del libro de texto.

4. Deja que dos alumnos de la misma mesa completen Subir a las escaleras y Bajar las serpientes.

3. Ejercicios divertidos (10-15 minutos).

1. Actividades pragmáticas.

2. Presentar el escenario "Fiesta de Cumpleaños".

3. Adivina el regalo.

(1) La maestra muestra unas cajas, que representan las cajas de regalo que recibió Amy.

(2) Cuando todos los regalos estén abiertos, permita que los estudiantes cuenten el número de los mismos regalos.

4. Ampliación de la aplicación (5-8 minutos).

1. Fiesta de fiesta.

2. Realiza los ejercicios de la Parte 2 y Parte 3 de esta unidad del manual de actividades.

5. Evaluación y retroalimentación (3-5 minutos).

Jugar Juguemos con los compañeros después de clase. Parte 3: Planes prácticos de lecciones de inglés para el tercer grado de People's Education Press

1. Análisis de la enseñanza:

Hablemos se trata principalmente de aprendizaje conversacional. A través de la escena en la que Miss White se encuentra y saluda a los estudiantes por primera vez, les proporciona los patrones de oraciones centrales Hola/Hola, soy... Se requiere que los estudiantes comprendan el significado general de la conversación y comprendan correctamente el significado general. de la conversación y leer la conversación en voz alta con la pronunciación y entonación correctas, puedo usar Hola/Hola para saludar a otros en contexto y usar Soy... para presentarme. El contenido de aprendizaje de esta clase tiene unidades de aprendizaje relacionadas en inglés para niños. Los estudiantes tienen una comprensión preliminar de los saludos y las presentaciones simples. Esta lección sienta las bases para la conversación posterior sobre preguntar el nombre de la otra parte. Esta es la primera clase para aprender inglés formalmente. Es particularmente importante cultivar el interés de los estudiantes en aprender y estimular su entusiasmo por aprender inglés. La sección Juguemos permite a los estudiantes consolidar y practicar los saludos y las presentaciones que han aprendido a través de actividades de juego.

En la parte de Cantemos, los estudiantes aprenden a cantar la canción "¡Hola!" para que sientan la felicidad que les brinda aprender inglés.

2. Objetivos de enseñanza:

1. Objetivos de conocimiento: comprender y hablar Hola./Hola.Soy…

2. Objetivos de capacidad.

(1) Ser capaz de comprender el significado general de conversaciones en situaciones reales con la ayuda de los profesores, y ser capaz de utilizar expresiones cotidianas para saludar y presentarse.

(2) Capacidad para leer diálogos con pronunciación, entonación y significado correctos, y realizar interpretaciones de roles. Capaz de comprender y cantar la canción "Hola".

(3) ¡Hola se puede utilizar en situaciones! ¡Hola! Saludar a los demás; puede usarse en situaciones para presentarme.

3. Metas emocionales y culturales

(1) Actitud emocional: cultivar el hábito de los estudiantes de estar dispuestos a hablar y atreverse a hablar inglés, y estimular el interés y el deseo de aprender de los estudiantes. y disfrutar aprendiendo inglés.

(2) Objetivos culturales: Comprender las diferentes formas de nombres chinos y occidentales.

3. Enfoques y dificultades de la enseñanza:

1. Puntos clave: aprendizaje principalmente conversacional del saludo y la autopresentación, para que los estudiantes puedan comprender y decir Hola en diferentes situaciones de la vida./ Hola, soy….

2. Dificultad: La pronunciación del término de autointroducción Soy... no es fácil de acertar y es difícil de aprender. a tiempo y no debe disminuir el entusiasmo de los niños por aprender.

4. Proceso de enseñanza:

Paso 1 Preparación.

1. Charla libre.

T: Hola, niños y niñas. Soy... Soy su profesor de inglés (el profesor de PPT se presenta brevemente) ¡Bienvenidos a mi clase de inglés!

2. Introducir el inglés.

Los profesores utilizan la conversación para discutir el papel del inglés y la importancia de aprender inglés con los estudiantes. Hágales saber a los estudiantes que, aunque aún no han aprendido inglés, ¡ya podemos hablar algo de inglés! Guíe a los estudiantes para que hablen sobre el vocabulario que ya conocemos o con el que estamos familiarizados en la vida diaria, como TV, CD, VCD, DVD, ¡OK! ¡Sí! ¡Hola! ¡Adiós! ¡Fresco! ¡Guau! Correo electrónico, dibujos animados, etc. para estimular el interés y el deseo de los estudiantes de aprender inglés. Evaluar y animar a los estudiantes con mejores respuestas.

3. Disfruta de la canción “Hello”. El profesor reproduce la grabación y deja que los alumnos disfruten de la canción, y les hace preguntas sobre las palabras que escucharon en la canción y tratan de decirlas.

Paso 2 Presentación.

1. Mira y ?están hablando? (Mire el video de texto y ¿adivinen qué están discutiendo el maestro y los compañeros de clase? A. Saludar. B. Contar números.) Anime a los estudiantes a expresarse con valentía y generar confianza para aprender bien inglés.

2. Enseñanza ¡Hola! .

T: Hola, niños y niñas. El maestro saluda a los estudiantes, los saluda y guía a los estudiantes para que saluden al maestro con ¡Hola! Profesores y estudiantes utilizan ¡Hola! Saluda y escribe en la pizarra. El maestro enseña a leer, demuestra pronunciación, presta atención al estrés, dirige la lectura, escribe en la pizarra, los estudiantes siguen la lectura, los estudiantes leen juntos y conducen el tren para leer.

3. Enseñanza ¡Hola!

Presenta los ejercicios de la misma forma ¡Hola!

Dile a los estudiantes ¡Hola! Generalmente se puede utilizar como saludo entre conocidos, familiares y amigos. El tono es relativamente casual. También puedes utilizar ¡Hola! Reemplazo, Hola! El tono fue más informal. Muestre imágenes de algunas ocasiones. Utilice ¡Hola entre profesores y alumnos! /¡Hola! saludar.

Profesor y uso permanente ¡Hola! /¡Hola! Saluda, luego el maestro saluda a todos los estudiantes y los estudiantes practican saludar.

4. Enseñando soy….

(1) Muestre el diagrama de situación. El profesor primero se presenta, Hola, soy… puede llamarme señorita/señor…. El maestro escribe Señorita/Señor en la pizarra, enseña a leer y explica que los estudiantes usan Señorita/Señor... Señorita/Señor para referirse a cierto maestro.

(2) T: Hola, soy…. Anime y guíe a los estudiantes a aprender a decir Hola, soy…. Los nombres están directamente en chino Pinyin. La maestra se pone el tocado de Sarah. y a otros y los presenta respectivamente con las palabras Lenguaje corporal, diga:

¡Hola! /¡Hola! Soy Sarah/Wu Yifan/John/Mike/Miss White/Liu Xin/Zoom/Zip. Escritura en pizarra (los nombres chinos y occidentales están escritos por separado en la pizarra para obtener una comprensión preliminar de las diferencias entre las culturas oriental y occidental). Deje que los estudiantes observen la forma de la boca para enfatizar la pronunciación de I'm. El maestro enseña lectura, demuestra pronunciación y dirige la lectura, y los estudiantes siguen la lectura y leen individualmente.

(3) Los estudiantes observan la escritura en la pizarra y los guían para resumir las diferencias entre los nombres chinos y los nombres en inglés, así como los nombres en inglés de los estudiantes para maestros y maestras.

(4) Los estudiantes se pusieron el tocado de Sarah y otros y dijeron ¡Hola! /¡Hola! Soy... Los estudiantes presentan brevemente usando sus nombres reales: ¡Hola! /¡Hola! Estoy….

Paso 3 Practica.

1. T: Escuchar y señalar Mirar el vídeo y prestar atención a la correcta pronunciación y entonación.

T: Escuchar y repetir. Los estudiantes leen e imitan el lenguaje y la entonación correctos.

2. Leer en roles. Los profesores y los estudiantes primero hacen una demostración y luego los estudiantes del grupo leen el texto en voz alta en sus roles.

Reemplaza el nombre en la conversación con tu nombre real y practica en grupo.

4. El juego "Tamboleo y Pasando Flores". La maestra toca rítmicamente el tambor mientras los alumnos pasan las flores. Cuando el tambor de la maestra cesó, el estudiante que recibió la flor se levantó y dijo: ¡Hola! Soy... Si el estudiante ya tiene un nombre en inglés, practique aquí. Si no, puede reemplazarlo con un nombre en chino primero.

Paso 4 Producción.

1. El profesor prepara cintas para la cabeza o tarjetas con varios nombres para cada grupo. Una persona lleva un tocado con su nombre favorito y otros estudiantes del grupo dibujan tarjetas para practicar el saludo. Primero, los profesores y los estudiantes hacen demostraciones, luego los grupos pequeños se comunican y, finalmente, toda la clase demuestra y comunica.

2. Preséntate e intercambia tarjetas de visita caseras.

Desde que el maestro y los estudiantes se conocieron por primera vez, el maestro y Yisheng usaron ¡Hola/Hola! Me estoy… presentando formalmente e intercambiando tarjetas de presentación caseras. Luego comuníquese en grupos y finalmente toda la clase presenta y comunica.

Paso 5 Progreso.

1. Resumen: ¿Qué has aprendido hoy? El maestro escribe en la pizarra y guía a los estudiantes para que resuman lo que han aprendido en esta lección. Tales como: saludos al reunirse, términos de presentación, etc.

2. Tarea:

(1) Escuchar la grabación y seguir la conversación.

(2) Elija un nombre en inglés para usted y conviértalo en una tarjeta de presentación en inglés. Los profesores pueden proporcionar algunos nombres en inglés para niños y niñas, y también pueden incluir el significado de los nombres para que los estudiantes elijan. Capítulo 4: Plan de lección de inglés práctico para el tercer grado de People's Education Press

1. Análisis de materiales didácticos:

Aprendamos que esta parte aprende principalmente 4 palabras relacionadas con la papelería: crayón , lápiz, borrador, regla. Las palabras son elementos de uso común entre los estudiantes. Están relativamente cerca de la vida diaria y pueden generar fácilmente interés en el aprendizaje. La sección Let's chant permite a los estudiantes repasar y consolidar el vocabulario que han aprendido a través de canciones rítmicas y rimadas.

2. Objetivos de enseñanza:

1. Objetivos de capacidad:

(1) Ser capaz de expresarse en inglés: I have a/an…. /p>

(2) Sabe cantar la parte Let's chant.

2. Objetivos de conocimiento:

(1) Escuchar, hablar y leer con lápiz, regla, borrador y crayón.

(2) Entender el contenido de Cantemos.

(3) Capacidad para escuchar y pronunciar oraciones. Tengo un/an….

3. Objetivos emocionales: estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés, cultivar la disposición de los estudiantes para hablar, y atrévete a hablar hábitos ingleses. Educar a los estudiantes para que cuiden el material de oficina.

3. Enfoques y dificultades de la enseñanza:

1. Puntos clave: escuchar, hablar y leer las palabras lápiz, regla, borrador y crayón.

2. Dificultad: pronunciación del crayón, borrador y comprensión de la diferencia entre a/an.

IV.Proceso de enseñanza:

El diseño de la enseñanza se refiere a la preparación personalizada de la lección.

Paso 1 Preparación.

1. Cantar una canción: "Hola". El profesor toca la canción y los profesores y alumnos aplauden, saludan y cantan juntos.

2. Charla libre: ¡Hola! /¡Hola! Profesores, alumnos y alumnos se saludan.

3. Preséntate en los grupos. ¡Hola! /¡Hola! Estoy….

Paso 2 Presentación.

(1) Crea situaciones Zip, Zoom y una bolsa y adivina qué hay en sus mochilas. Luego cambie a la imagen de la escena principal de esta lección, agregue la caja de lápices que los estudiantes adivinaron y aprendan juntos sobre los útiles escolares que hay en la caja de lápices.

(2) Introducción de palabras.

Saca el estuche, mira lo que hay en él y observa la conversación para entender las palabras en su conjunto. Luego muestra las cuatro palabras lápiz, regla, crayón y borrador en el siguiente PPT. Aprenda palabras combinando la forma de las palabras---pronunciación de palabras---significado de palabras

1.

(1) La profesora sacó un estuche y lo agitó delante de los alumnos, ¡Adivina! ¿Qué hay en él? Pida a los estudiantes que adivinen el material de oficina que hay dentro. La maestra sacó el lápiz físico de la caja y dijo: "¡Mira! Un lápiz". La maestra preguntó: "Según el objeto en la mano del maestro y la pronunciación leída, elija la palabra que leyó de lápiz, regla, crayón". , borrador." (Se puede leer lentamente 2 veces)

Después de que los estudiantes tengan una experiencia preliminar con el lápiz desde los tres aspectos de forma, sonido y significado, el maestro leerá el lápiz y demostrará la pronunciación. de los dos fonemas (tenga en cuenta que la pronunciación de cil no puede morderse la lengua) y leer: los estudiantes leen en paralelo --- publican imágenes o dibujan dibujos simples o presentan imágenes en material didáctico multimedia --- escriben en la pizarra -- leen como un completo---mostrar tarjetas de palabras para leer---leer para niños y niñas---leer en grupos o estudiantes de secundaria Lectura de bajo---leer mientras conduce un tren, leer comprobando.

(2) El maestro sostiene un lápiz físico y demuestra la acción, diciendo: Un lápiz Tengo un lápiz. Guíe a los estudiantes para que muestren el lápiz y digan Tengo un lápiz. p>2. Enseñanza de regla de palabras.

(1) La maestra mostró la regla y preguntó: ¿Qué es esto? Los estudiantes pueden responder en chino y se debe alentar a los estudiantes que respondan en inglés. El maestro dijo Una regla. El maestro preguntó: "Según el objeto en la mano del maestro y la pronunciación leída, elija la palabra que desea leer con lápiz, regla, crayón y borrador (se puede leer lentamente 2 veces). )

Después de que los estudiantes tengan una experiencia inicial con el lápiz desde los tres aspectos de forma, sonido y significado, el maestro lee la regla y demuestra la pronunciación y lectura en dos fonemas - los estudiantes siguen la lectura - pegar imágenes o dibujar dibujos simples o presentar imágenes en material didáctico multimedia - Escribir en la pizarra - leer en conjunto - mostrar tarjetas de palabras para leer - leer para niños y niñas - leer en grupos, o lectura alta y baja ---leer mientras conduce un tren y comprobar cada lectura.

(2) El maestro sostiene una regla física y realiza demostraciones de acción, diciendo: Tengo una regla Escriba en la pizarra, guíe a los estudiantes para que muestren la regla y aprendan Tengo una regla. responde: ¡Yo también! ¡Penetrame también!

3.Enseñar la palabra crayón.

(1) La profesora sacó la caja de lápices y pidió a los alumnos que siguieran adivinando qué había en ella. ¿Qué hay en él? La maestra dijo: Es un crayón. La maestra preguntó: "Según los elementos en las manos del maestro y la pronunciación, elija la palabra que leyó entre lápiz, regla, crayón y borrador (se puede leer lentamente 2 veces). /p>

Después de que los estudiantes tengan una experiencia inicial con el crayón desde los tres aspectos de forma, sonido y significado, el maestro lee el crayón, demuestra la pronunciación de dos fonemas y dirige la lectura. Los estudiantes siguen la lectura. --publicar imágenes o dibujar dibujos simples o presentar imágenes en material didáctico multimedia- --Escribir en la pizarra----Leer en su totalidad---Muestre la tarjeta de palabras para leer---Leer para niños y niñas, --- Leer en grupos. Lea en tonos altos y bajos o realice actividades cálidas y frías para superar las dificultades. Cuanto más cerca esté la tarjeta, más fuerte será el sonido, y cuanto más lejos esté la tarjeta, más suave será el sonido: lea mientras conduce un tren. , revisa y lee. Presta atención a corregir la pronunciación del crayón.

(3) El maestro muestra el crayón y demuestra la acción, diciendo Tengo un crayón. Guíe a los estudiantes para que muestren el crayón y digan: ¡Yo también!

4.Enseña la palabra borrador.

(1) El maestro muestra directamente el borrador y dice Un borrador. El maestro pregunta: “Según los elementos en las manos del maestro y la pronunciación leída, seleccione la palabra que se leerá con el lápiz. regla, crayón y borrador” (se puede leer lentamente 2 veces)

Después de que los estudiantes tengan una experiencia inicial con el borrador desde los tres aspectos de forma, sonido y significado, el maestro enseñará a leer y demostrará. la pronunciación en tres sílabas y dirigir la lectura---los estudiantes siguen la lectura---publicar imágenes o dibujos simples o presentaciones de material didáctico multimedia---escribir en la pizarra--leer en su totalidad---mostrar tarjetas de palabras para leer ---lectura de niños y niñas,---lectura en grupo, o lectura en tono alto y bajo---abrir Lectura en tren, comprobar lectura. Preste atención para corregir la pronunciación de eraser.

(2) El maestro tomó un borrador físico y dijo: Tengo un borrador Escribe la oración en el pizarrón, marca un borrador con tiza roja, guía a los estudiantes para que muestren el borrador y dice: Yo. ¡Ten un borrador!

5. Se refiere al reconocimiento y lectura global de las palabras escritas en la pizarra.

Deja que los alumnos observen las frases escritas en la pizarra y guíales para descubrir patrones. T: ¿Qué puedes encontrar? Y resumir: para expresar "Tengo un..." usa Tengo un... Sin embargo, tengo un borrador, usa Tengo un borrador

(1) Escucha la pronunciación correcta.

Reproduzca el audio dos veces. La primera vez, los estudiantes miran, escuchan el audio, usan los dedos y prestan atención a la pronunciación; la segunda vez que escuchan el audio y leen. Voz y entonación correctas.

(2) Aprendizaje cooperativo.

La profesora dejó claros los requisitos: en el grupo, una persona hablaría, una señalaría las palabras y otra señalaría las imágenes. Se corregirían mutuamente la pronunciación para ver quién podía hacerlo. es mejor.

Paso 3 Práctica

1. Adivina la palabra mirando la forma de la boca. El profesor dice una palabra sin emitir ningún sonido y pide a los alumnos que adivinen de qué palabra se trata.

2. Mira y habla sobre el juego rápidamente. El maestro muestra rápidamente las tarjetas de palabras o imágenes y los estudiantes hablan inglés rápidamente.

3. Encuentra amigos: dos estudiantes suben al podio. El maestro toma fragmentos de palabras, extrae uno y pide a los estudiantes de la audiencia que lean las palabras extraídas después de los dos estudiantes frente al escenario. Al escucharlo, rápidamente encuentran las tarjetas con palabras y las imágenes mezcladas y le dan un punto al equipo que lo hace bien y es rápido.

4. Deje que los estudiantes escuchen la música y realicen las actividades de la parte Let's chant.

Paso 4 Producción.

1. Presentar material de papelería.

(1). El profesor hace la demostración primero, saca su propia caja de material de oficina y presenta su propio material de oficina: ¡Hola! /¡Hola! Soy la señorita/el señor….Tengo un/una….

(3). Practicar según la demostración en grupo, y luego realizar la demostración.

2. Juega el juego Yo también.

(1). El profesor hace la demostración primero, sacando un papel de la caja y presentando Tengo un/an…. Los estudiantes con el mismo papel se levantan y dicen Yo también. El estudiante recibe un elogio.

(2). Practicar según la demostración en grupo, y luego realizar la demostración.

O no (educación emocional).

Las imágenes del maestro muestran los métodos de manejo de la papelería de algunos estudiantes en la vida diaria o en el estudio. Los estudiantes usan gestos de × o √ para expresar su postura, y el maestro lleva a cabo la educación emocional de manera oportuna.

Paso 5 Progreso.

1. Resumen: T: Resumen de lo que has aprendido hoy.

2. Tarea.: (1) Escuchar la grabación e imitar las palabras. (2) Presente artículos de papelería a su familia en inglés.