Planes de enseñanza para las actividades del club de inglés de secundaria

Las asociaciones de estudiantes se refieren a organizaciones estudiantiles masivas que son formadas voluntariamente por estudiantes para realizar los deseos comunes de los miembros y satisfacer las necesidades de intereses y pasatiempos personales, y llevar a cabo actividades de acuerdo con sus estatutos. Los clubes de estudiantes son un vehículo importante para la construcción de la cultura universitaria en nuestro país. Este artículo fue editado cuidadosamente por mí. ¡Espero que el plan de lecciones de actividades del club de inglés de la escuela secundaria pueda ayudarlo! Plan de lección de actividades del club de inglés de escuela intermedia, parte 1

1. Propósito de la enseñanza

El propósito de la enseñanza de inglés en las escuelas intermedias superiores de tiempo completo es consolidar y ampliar las habilidades de enseñanza de inglés de los estudiantes en escuelas intermedias en educación obligatoria, desarrollar las habilidades básicas de escuchar, hablar, leer y escribir, cultivar la capacidad de comunicarse en inglés inicialmente, tanto oralmente como por escrito, centrarse en cultivar la capacidad de lectura y permitir que los estudiantes adquieran ciertas habilidades. capacidad de autoaprendizaje, para continuar aprendiendo y utilizando el inglés. Sentar efectivamente una base sólida para permitir que los estudiantes reciban educación en carácter ideológico y moral, patriotismo y socialismo, y mejorar su comprensión del idioma del país que están aprendiendo; mejorar su pensamiento, observación, atención, memoria, imaginación, asociación y otras habilidades.

2. Requisitos de enseñanza

(1) Escuchar

1. Ser capaz de comprender el lenguaje del aula y la explicación de los profesores sobre los nuevos fenómenos lingüísticos utilizando el inglés aprendido por los estudiantes. .

2. Puede comprender el resumen o relato del contenido del texto contado por el profesor en el idioma inglés que ha aprendido, así como las cuestiones planteadas en torno al contenido del texto.

3. En la conversación, ser capaz de comprender el inglés más estandarizado de la otra parte y los temas de la vida diaria hablados a una velocidad ligeramente más lenta de lo normal (consulte "Frases de comunicación diaria"), a veces (ocasionalmente para terceros). estudiantes de año)) requiere que la otra parte repita.

4. Básicamente puede comprender historias abreviadas y pasajes con temas familiares cuando no hay palabras nuevas o se han explicado las palabras nuevas, y la velocidad de habla es de 110 palabras por minuto (120 para tercer grado). Puede comprender la idea general después de escuchar una vez y puede comprender los detalles importantes después de escuchar dos o tres veces. La tasa de comprensión correcta alcanza el 70%.

(2) Hablar

1. Capaz (los estudiantes de tercer grado pueden ser relativamente competentes) de hacer preguntas y respuestas sobre el contenido del texto.

2. Con un poco de preparación, puedes simplemente repetir los pasajes que has escuchado o leído, y el contenido tiene cierto grado de coherencia.

3. Ser capaz de utilizar los métodos de expresión de la tabla "Frases de comunicación diaria" para mantener conversaciones sencillas sobre temas como saludos, solicitudes, sugerencias, invitaciones, etc. A los estudiantes de segundo grado se les permite cometer errores de lenguaje, pero no causarán malentendidos. Aunque los estudiantes de tercer grado cometieron algunos errores de lenguaje, el significado básico se expresó claramente.

4. Puede presentar situaciones en frases sencillas, como experiencia personal, familia, clase, escuela, un lugar determinado, alguien, etc. Después de la preparación, los estudiantes de segundo grado pueden decir más de 5 oraciones seguidas, y aunque hay pausas y repeticiones, básicamente pueden expresar el significado principal. Los estudiantes de tercer grado pueden decir más de 6 oraciones seguidas, y aunque las hay; Son pausas y repeticiones, pueden expresar claramente y expresar el significado principal con relativa fluidez.

(3) Lectura

1. Capacidad para utilizar diccionarios para leer materiales ligeramente menos difíciles que el idioma que se estudia, con una tasa de vocabulario no superior al 3%. Puede inferir la semántica de algunas palabras nuevas o determinar preliminarmente su alcance semántico basándose en sugerencias obvias y conocimiento de la formación de palabras en el contexto.

2. Los estudiantes de segundo y tercer grado pueden leer biografías, fábulas y actividades relevantes a una velocidad de 40 a 50 palabras y de 50 a 60 palabras por minuto respectivamente, con una tasa de palabras nuevas que no excede las 3. % Los materiales sobre narrativa, cultura social, conocimientos literarios e históricos, bocetos de divulgación científica, etc. pueden captar básicamente los hechos principales y las ideas centrales. La tasa de comprensión correcta alcanza el 70%.

3.Capacidad de leer textos prácticos sencillos, como cartas, invitaciones, avisos, notas, instrucciones, tablas, cuadros, diagramas y carteles, etc.

4. Ser capaz de captar las principales pistas lógicas, secuencia temporal y espacial de los materiales leídos.

5. Los estudiantes de tercer grado pueden comprender la actitud del autor, el punto de vista y el significado del pasaje según el contexto.

6. Los estudiantes de tercer grado pueden inferir el significado de un pasaje que no se expresa directamente basándose en hechos conocidos.

(4) Escritura

1. Capaz de escribir con competencia y claridad, requiriendo un formato de escritura correcto, trazos continuos, espacio entre palabras y puntuación.

2. Capaz de dictar materiales sin palabras nuevas. La velocidad de habla de los alumnos de segundo y tercer grado es de 110 y 120 palabras por minuto respectivamente. La primera vez es escuchar sin escribir. La segunda vez es escuchar y escribir al mismo tiempo. La velocidad de escritura es de 12 a 15 palabras por minuto para los estudiantes de segundo grado y de 15 palabras por minuto para los de tercer grado.

3. Capaz de responder y volver a contar preguntas por escrito basándose en el contenido del texto.

4. Capaz de escribir cartas, notas y avisos sencillos, completar currículums personales, etc. No existen errores graves en el formato de escritura, redacción y lenguaje cortés.

5. Sabe escribir frases. Con indicaciones de palabras, los estudiantes de segundo y tercer grado pueden escribir ensayos cortos de 50 a 80 y 80 a 100 palabras respectivamente en 30 minutos. No hay errores graves en la gramática básica ni en los patrones de oraciones comunes, y el significado se expresa claramente.

(5) Pronunciación

1. Ser capaz de utilizar hábilmente símbolos fonéticos y reglas ortográficas básicas para leer palabras nuevas. 2. Capaz de leer textos de forma coherente, con pronunciación y entonación básicamente correctas.

(6) Vocabulario

1. Sobre la base de dominar 600 palabras en la escuela secundaria, domine otras 500 palabras en el segundo año de la escuela secundaria y otras 600 palabras en el. tercer año de secundaria, es decir, el vocabulario acumulado del segundo año de secundaria y el tercer año de secundaria respectivamente. Se requiere dominar alrededor de 1100 y 1200 palabras comunes y un cierto número de expresiones idiomáticas y colocaciones fijas. Se requiere poder leer, comprender, deletrear, poder distinguir las categorías y significados de las palabras y poder utilizarlas en el lenguaje hablado y escrito. Además, los estudiantes de segundo y último año de secundaria deben aprender alrededor de 500 y 800 palabras respectivamente, así como una cierta cantidad de modismos y colocaciones fijas, que solo requieren comprensión.

2. Ser capaz de utilizar con destreza las reglas ortográficas que has aprendido para deletrear y memorizar palabras.

3. Capaz de juzgar y memorizar los significados y partes de la oración de palabras derivadas y palabras compuestas basándose en los métodos de formación de palabras aprendidos.

4. Ser capaz de juzgar el significado y la parte gramatical de las palabras mixtas y polisémicas aprendidas en el contexto.

(7) Gramática

Maestro. los elementos gramaticales en el contenido de la lista. Solo se requiere que se entienda la voz pasiva del tiempo continuo y del tiempo perfecto, el participio pasado y la forma -ing del verbo, la cláusula sujeta, la cláusula apositiva, la cláusula atributiva no restrictiva, la oración invertida y la oración omitida.

3. Contenidos de la enseñanza

Para lograr los propósitos y requisitos de enseñanza anteriores, se deben enseñar los siguientes aspectos en la escuela secundaria:

(1) Diariamente términos de comunicación (Ver Apéndice 1)

(2) Pronunciación (Ver Apéndice 2) Esta tabla es la misma que el Apéndice del "Programa de enseñanza de inglés de la escuela secundaria de tiempo completo de educación obligatoria de nueve años".

(3) Vocabulario (ver Apéndice 3) (4) Gramática (ver Apéndice 4)

4. Varias cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza

(1) Seguir las reglas de la enseñanza del inglés e integrar la educación ideológica en la enseñanza del idioma

La tarea de la enseñanza del inglés es cultivar la capacidad de los estudiantes para comunicarse en inglés a través de una formación básica. Sólo siguiendo las reglas de la enseñanza del inglés en la selección de materiales didácticos y en la enseñanza podremos explicar de manera efectiva los conocimientos básicos, realizar una capacitación básica y cultivar las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir. Al mismo tiempo, también es necesario infiltrar el patriotismo, el socialismo y la educación ideológica y moral, e integrar la educación ideológica en la enseñanza de idiomas, para que los estudiantes también puedan obtener una buena influencia ideológica en el proceso de aprendizaje del inglés, establecer ideas correctas y cultivar el bien. carácter moral, aclarar el propósito del aprendizaje de lenguas extranjeras, establecer una actitud correcta de aprendizaje, cultivar el interés por aprender y la voluntad y perseverancia para superar las dificultades.

(2) Centrarse en cultivar la capacidad de los estudiantes para comunicarse en inglés

Las escuelas secundarias deben continuar fortaleciendo la enseñanza de conocimientos básicos de pronunciación, vocabulario y gramática y la formación de habilidades básicas , con el propósito de orientar a los estudiantes a una mejor práctica del lenguaje y desarrollar la capacidad de utilizar efectivamente el lenguaje.

La clase de inglés es una herramienta muy práctica para la clase. En la enseñanza del inglés, se deben hacer esfuerzos para transformar los conocimientos básicos en habilidades lingüísticas y desarrollar la capacidad de comunicarse en inglés.

Para ello, se deben compilar diversos materiales que sean útiles para las actividades comunicativas en función de la vida real y las necesidades de los estudiantes en el uso del inglés en el futuro. Los profesores deben intentar crear situaciones para las actividades comunicativas en la enseñanza diaria de modo que los estudiantes puedan utilizar los materiales lingüísticos que han aprendido de forma oral y escrita.

(3) Realizar una formación integral en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura, centrándose en cultivar la capacidad lectora.

En inglés, la formación en enseñanza, comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura se complementa entre sí. y promovernos mutuamente. A través de una formación integral en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura, los estudiantes pueden desarrollar mejor y más rápidamente su capacidad para comunicarse en inglés. En la escuela secundaria se debe capacitar de manera integral la enseñanza del inglés, la comprensión auditiva, la expresión oral, la lectura y la escritura. Mientras se mejoran aún más las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral y escritura, se debe poner énfasis en cultivar la capacidad de lectura. La lectura es la capacidad de comprender y absorber información escrita, lo que ayuda a ampliar el vocabulario, enriquecer el conocimiento del idioma y comprender los antecedentes sociales y culturales de los países de habla inglesa. Se debe guiar a los estudiantes para que consulten libros de referencia, como diccionarios y gramática, y se les debe alentar a adivinar el significado de las palabras según el contexto, para que puedan adquirir gradualmente la capacidad de leer de forma independiente. Escuchar es el medio para comprender y absorber la información hablada. Escuchar y leer son insumos Sólo cuando se logra suficiente información se puede garantizar que los estudiantes tengan mejores habilidades de expresión oral y escrita. Por ello, en la enseñanza se debe reforzar al máximo la formación en escucha y lectura, y se debe prestar especial atención a incrementar la formación lectora extensiva.

(4) Utilice el inglés tanto como sea posible y haga un uso apropiado de la lengua materna.

Para establecer una conexión directa entre el inglés de los estudiantes y las cosas objetivas y mejorar el efecto del inglés. enseñanza, el inglés debe utilizarse tanto como sea posible en la enseñanza del inglés. Con el aumento del conocimiento del inglés de los estudiantes y la mejora de su capacidad para utilizarlo, es cada vez más posible utilizar el inglés para organizar la enseñanza y las explicaciones en las escuelas secundarias. Los profesores deben utilizar el inglés que los estudiantes han aprendido para explicar o presentar nuevos contenidos didácticos con el fin de mejorar su capacidad para utilizar el inglés en situaciones de enseñanza reales.

Para palabras abstractas o estructuras de expresión especiales en inglés, se puede utilizar la lengua materna para explicarlas o traducirlas adecuadamente. Para determinar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, los profesores pueden utilizar el método de comparar el inglés con la lengua materna al preparar las lecciones. Sin embargo, no es aconsejable comparar demasiado los dos idiomas en las conferencias. Plan de lección para las actividades del club de inglés de la escuela secundaria, parte 2

La literatura es un arte elegante y un lugar de destino espiritual. El club literario es un portador de literatura, un lugar de difusión cultural y un palacio para cultivar los sentimientos de los miembros y agudizar sus pensamientos. Para permitir que la esencia de estos campus crezca verdaderamente hasta convertirse en los pilares de la literatura futura y también para proporcionar más fuentes de agua viva para el campus "Lewai", nuestro club literario "Green Rhythm" ha formulado especialmente el siguiente plan de actividades:

1, Objetivos de trabajo:

1. Aprovechar al máximo el potencial de escritura de los miembros del club, ampliar su segunda aula, enriquecer su vida extracurricular y crear una atmósfera literaria en el campus.

2. Bajo la guía de profesores relevantes, llevar a cabo periódicamente actividades para mejorar la teoría literaria y los niveles de apreciación de los estudiantes.

3. Recomendar activamente trabajos excelentes a los departamentos relevantes y esforzarse por tener más de 5 trabajos publicados en publicaciones de todos los niveles cada semestre.

4. Recopile trabajos excelentes y prepárese para su publicación el próximo año escolar.

2. Horario de la actividad: todos los martes o miércoles al mediodía.

3. Medios de exhibición de obras literarias:

1. Sitio web del campus

2. Periódico escolar

3. Revista escolar

　4. Publicaciones nacionales en todos los niveles

IV.División específica del trabajo:

Orientación: Zhang Huaibin, Zhang Xuezhen, Chen Aijun, Xiao Ting y otros profesores y presidentes. - Chen Nan y Hu Tingting presiden el ministro de organización del trabajo regular: Yang Sujie es responsable de organizar las actividades y los funcionarios de publicidad de cada clase son responsables de la publicidad.

El editor es responsable de organizar y revisar los manuscritos.

Los miembros y miembros de Xingji son responsables de escribir (pintar)

Cinco configuraciones de columnas:

Campanas de viento del campus, poemas, recoger las chispas del amor, Los años cantabile, los cuentos de hadas, el cielo, creo que quiero apreciar las obras maestras de una estrella en cada número. (Las columnas específicas aumentarán o disminuirán según el contenido)

6. Disposición del trabajo:

Octubre:

1. Establecer un club literario

2. La primera reunión de la columna vertebral del club literario.

3. Publicidad de la Sociedad Literaria - Conferencia de expertos

4. El primer lote de trabajos de los estudiantes está en línea

Noviembre:

1. Capacitación de los miembros del club literario

2. Publicidad del club literario - exposición de obras literarias

3. Realizar conferencias sobre conocimientos de escritura

4. (escuela) organizar el otoño salidas, experiencia y escritura

5. Centrarse en recomendar trabajos de los estudiantes para enviarlos en línea

Diciembre:

1. p>2, Realizar conferencias sobre conocimientos de escritura

3. Recopilar y organizar las excelentes tareas de los estudiantes y realizar una exposición de tareas

Enero:

1 miembro del club literario capacitación

2 Publicar la página promocional del tercer número

3 Continúe recopilando excelentes trabajos para preparar su publicación el próximo semestre

4. Asigne tareas de escritura para las fiestas

5. Reunión Resumen del Club Literario