Cómo escribir un informe de investigación sobre "Cómo guiar a los estudiantes a leer en voz alta en la enseñanza del chino en la escuela primaria"
Plan de estudios de enseñanza de chino en la escuela primaria (versión de prueba revisada)" ha requerido claramente: "La enseñanza de la lectura en todos los grados en las escuelas primarias debe prestar atención a la lectura en voz alta". "Los estudiantes deben leer completamente y tener una percepción general durante "Leer en voz alta puede desarrollar el pensamiento de los estudiantes y estimular su interés. A medida que la capacidad de lectura de los estudiantes mejora gradualmente, su comprensión del contenido del texto se profundizará gradualmente". También exige claramente que "la enseñanza de la lectura en todos los grados preste atención a la lectura en voz alta y a la lectura en silencio". Al mismo tiempo, la lectura en voz alta es también una especie de recreación artística. En el proceso de convertir un lenguaje escrito silencioso en un lenguaje hablado vívido, se utilizan simultáneamente múltiples sentidos como los ojos, la boca, los oídos y el cerebro. No solo puede promover la comprensión y la memoria del conocimiento de los estudiantes, sino también ayudarlos a acumular una gran cantidad de vocabulario y oraciones.
Por supuesto, leer en voz alta aquí no se refiere a lectura en el sentido general, sino a leer en voz alta con emoción, leer en voz baja con gusto y connotación, y lectura "dramática" que usa la imaginación, por lo que independientemente de la asignatura de chino Desde una perspectiva instrumental o humanista, leer en voz alta con emoción es uno de los objetivos imprescindibles. En este sentido, podemos pensarlo de esta manera: en la escuela primaria, especialmente en los grados inferiores y medios, cuando los estudiantes terminan de aprender un texto, si aún no pueden leerlo bien (correcta, fluidamente y emocionalmente), entonces "El Las tareas básicas de "aprender" y "enseñar" no se han completado bien.
Entonces, ¿cómo guiar eficazmente a los estudiantes en la lectura en voz alta en la enseñanza de chino en el aula y formar un camino de orientación de lectura eficaz? El autor habla de algunas de sus propias opiniones sobre algunos de sus intentos superficiales de guiar a los estudiantes en la lectura en voz alta en la enseñanza de chino en la escuela primaria:
Lectura modelo de los profesores para estimular la pasión de los estudiantes por la lectura en voz alta
1. p>
La lectura de fans puede ayudar a los estudiantes a corregir su pronunciación, cultivar el interés de los estudiantes en la lectura en voz alta, despertar las emociones de los estudiantes, enriquecer el vocabulario de los estudiantes y ayudar a cultivar las habilidades de expresión oral y escrita de los estudiantes. La lectura vívida y colorida profundizará la impresión que los estudiantes tienen del texto. El lenguaje hermoso, preciso y expresivo de las obras fascina especialmente a los estudiantes. La lectura transmite la actitud del maestro. El claro amor y odio durante la lectura tienen una fuerte influencia en la lectura. Atrae a los estudiantes y hace que sus pensamientos y sentimientos resuenan en los profesores.
Ye Shengtao señaló una vez: "La lectura modelo del profesor puede transmitir la expresión, la racionalidad y el interés del artículo en el tono, de modo que los estudiantes puedan obtener una comprensión profunda del mismo".
Debido a que los estudiantes de primaria son muy imitativos, la lectura oportuna de modelos por parte de los maestros es una parte indispensable de la enseñanza de chino en el aula. Porque hay algunos lugares en el texto que requieren lectura en lugar de conferencias, y hay algunos lugares donde no puedes entender bien el contenido del texto si no lees bien. A veces, leer en voz alta también puede crear una atmósfera y llevar la atmósfera del aula a su punto más alto. Esto requiere que los profesores estudien la lectura en voz alta, lean bien el texto y atraigan la atención de los estudiantes, de modo que profesores y estudiantes no puedan evitar asumir el papel juntos.
Los profesores no deben ser pretenciosos en su lectura y no deben adoptar deliberadamente un tono de voz. Deben partir de sus propias emociones y utilizar las emociones para hacer que los estudiantes sientan que están ahí. Los sentimientos de los estudiantes despiertan entusiasmo. Esto estimulará la pasión de los estudiantes por la lectura en voz alta y les dará ganas de intentarlo.
Por ejemplo, cuando estaba enseñando "Qing Ping Le Village Dwelling", debido a que era un poema, los estudiantes no podían captar las emociones al recitarlo por un tiempo, así que usé un momento de tranquilidad y hermosa música guzheng para crear una situación y, al mismo tiempo, el maestro, junto con la recitación emocional, les dio a los estudiantes una comprensión general y luego lentamente lo descubrió y lo convirtió en su propio uso.
Otro ejemplo es "Watching the Tide", la marea se acerca "La ola se acerca cada vez más, como miles de caballos de guerra blancos marchando juntos, galopando hacia adelante de manera poderosa; el sonido es como miles "La colorida lectura del maestro hizo que los estudiantes sintieran que esto era realmente una" maravilla del mundo ". En el artículo, el autor elogia el paisaje natural entre líneas. Los profesores integran su propia comprensión de las obras en la lectura en voz alta, influyendo en los estudiantes y haciendo que se enamoren de ellas. Esto no sólo profundiza la comprensión del texto por parte de los estudiantes, sino que también evoca la belleza de la belleza y les permite apreciar la belleza de la naturaleza. , y les inspira a amar la naturaleza y la patria. Los pensamientos y sentimientos de las montañas y los ríos.
Al mismo tiempo, siento que la lectura no es un vínculo aislado, sino que recorre toda la enseñanza en el aula en función de las condiciones académicas. En el proceso de lectura en voz alta de los estudiantes, siempre que descubran que no están leyendo lo suficientemente bien, deben detenerse inmediatamente y practicar la lectura, practicar más y superar esta dificultad junto con los estudiantes.
Además, no es lo que lee el maestro lo que se llama lectura modelo estándar. Los maestros pueden aumentar el uso racional de los recursos eugenésicos y dejar que los estudiantes que leen mejor en la clase sirvan como modelos a seguir. A través de su lectura modelo, los estudiantes pueden ser estimulados. Positividad y sentido común.
2. Entrar al país con emoción y mejorar la capacidad lectora de los estudiantes
Realmente leer con emoción nunca será una lectura "a gritos", debe ser una "lectura hermosa" la que ingresa al país. con emoción " es leer en voz baja para poder apreciar el significado del artículo (especialmente cuando se lee en voz alta en grupo).
El modelo de lectura es sólo una guía y sólo puede servir como "demostración e inspiración", en lugar de permitir que los alumnos imiten mecánicamente, porque "mil lectores tienen mil Hamlets", y los alumnos deben dejarse guiar. para "entrar al mundo y enamorarte de ellos" ", siéntete satisfecho con tus sentimientos, presiona "get" para leer en voz alta. No debe haber demasiadas muestras de lectura en una clase. Es necesario dejar el mayor tiempo posible para que los estudiantes practiquen la lectura por su cuenta, para que puedan leer completamente, comprender el texto, sentir el interés de las palabras y el significado. belleza de la situación y lograr el "principio de entrada" y la situación "Pro".
1. Lectura "dramática"
Con el fin de educar a los niños para que comprendan mejor ciertas escenas dinámicas de personas o animales o descripciones muy conmovedoras y ricas de los paisajes descritos en el artículo, es También es muy eficaz para inspirar a los estudiantes a realizar lecturas "dramáticas". La llamada lectura "dramática" significa que el volumen de la voz, el tono de la voz, las expresiones faciales e incluso algunos pequeños movimientos involuntarios de las manos, brazos e incluso el cuerpo pueden cambiar con la descripción del artículo para lograr el estado de "desinterés" es relativamente fácil de lograr en la escuela primaria; en este momento, las actividades psicológicas y de pensamiento de los estudiantes deben ser extremadamente ricas.
Por ejemplo, cuando estaba enseñando "Poesía pastoral" (volumen 7 de la edición estándar china), pedí a los estudiantes que la leyeran mientras les daba la orientación adecuada para ayudarlos a percibir el idioma, estimular su imaginación y déjeles "dramatizar" la lectura en voz alta. Por ejemplo, cuando los estudiantes leen "Los grupos de caballos son fuertes y fuertes, sus patas son tan gruesas como montones y sus melenas vuelan con el viento". Puede hacer algunos movimientos para comprender el significado del autor El elogio de la fuerte vitalidad.
2. Extiende las alas de la imaginación
El camarada Qu Xianhe, un famoso recitador, dijo una vez: "Siempre que veo una obra interesante, seguiré las palabras de la obra. Describo las palabras de contenido expresivo, a menudo tengo muchas imágenes específicas, vívidas y vívidas en mi mente. Me parece ver el río tranquilo, los cultivos animados, los héroes luchadores, los cobardes tímidos ". Parece que es en serio. Leyendo el artículo en voz alta. No solo puede introducir eficazmente la concepción artística de la obra, sino también mejorar la capacidad de imaginación y asociación.
Entonces, al leer en voz alta de una manera emocional, también puede guiar a los estudiantes a imaginar y guiarlos a leer en voz alta con emoción basándose en las descripciones de escenarios ricas y conmovedoras que se describen en el artículo.
Por ejemplo, cuando estaba impartiendo la lección "No vale la pena visitar el jardín", utilicé el método de asociación para activar la experiencia y profundizar la experiencia de lectura de los estudiantes.
Maestro: Compañeros, ¡qué lástima que el poeta no pudo entrar al jardín de su amigo y disfrutar del paisaje primaveral en el jardín! ¿Pero puedes adivinar cómo es el jardín?
Estudiante 1: Creo que debe haber un gran macizo de flores en el jardín, que está lleno de flores de colores, con mariposas y abejas volando sobre ellas.
Estudiante 2: Habrá un camino pavimentado con piedras en medio del jardín, con sauces llorones verdes a ambos lados del camino.
Estudiante 3: También hay un gran estanque con peces nadando en él. En la orilla se plantan melocotoneros, albaricoqueros y perales, que exudan la fragancia de las flores y se puede escuchar el canto de los pájaros desde las ramas.
......
A través de su propia imaginación, los estudiantes también incorporan su propia experiencia personal de la primavera, permitiéndoles integrarse en la concepción artística descrita por el poeta en este. De esta manera, los estudiantes leen poemas en voz alta. Cuando lo lees, naturalmente puedes leer tus sentimientos y tu amor por la hermosa primavera.
De hecho, esto sucederá de forma natural en una lectura verdaderamente emotiva. De esta manera se logra una lectura de calidad y una lectura hermosa; dicha lectura se convierte en un medio para comprender las connotaciones ideológicas y emocionales del texto, y al mismo tiempo es una forma de expresión de los resultados de la interpretación del texto por parte de los estudiantes. La práctica a largo plazo, la experiencia y expresión emocional de los estudiantes, el dominio del mandarín, el hábito de manejar el estrés lógico al leer en voz alta se vuelven naturales, las rupturas de oraciones y las pausas se convierten en hábitos y el nivel de lectura de los estudiantes mejorará naturalmente.
3. Lectura en voz alta diversificada para estimular el interés de los estudiantes por leer en voz alta.
La lectura en voz alta puede realizarse de varias formas, pero cada forma de lectura en voz alta tiene su propia función y ámbito de aplicación. .
Para guiar con precisión a los estudiantes a leer en voz alta, despertar el interés de los estudiantes por la lectura en voz alta, estimular las emociones de lectura en voz alta de los estudiantes y promover la capacitación en lectura en voz alta de los estudiantes, los maestros pueden utilizar una variedad de métodos de lectura, como leer juntos, leer solos, lectura seguida de otra, lectura en parejas, lectura de personajes, lectura de concurso, lectura grabada, etc. Siempre que nuestros profesores puedan comprender correctamente la enseñanza de la lectura, mejorar su propio nivel de lectura, guiar cuidadosamente a los estudiantes para que lean en voz alta y llevar a cabo la enseñanza de la lectura de manera científica, para que la lectura de profesores y estudiantes pueda tener un ritmo emocional, un ritmo armonioso y elegante, y presentar la belleza sonora del trabajo, el entusiasmo y la belleza, y alcanzar el estado de competencia puede sentar una base sólida para la enseñanza y el aprendizaje del chino. En la enseñanza, suelo utilizar las siguientes formas de lectura en voz alta.
Los estudiantes leen individualmente en voz alta. Esto puede asignar a los estudiantes a leer en voz alta antes de analizar el texto, lo que puede centrar la atención de los estudiantes en el texto que se va a analizar y brindarles una impresión preliminar del texto. Durante el proceso de lectura, los profesores pueden comprender la comprensión del texto por parte de los estudiantes para que puedan analizarlo y explicarlo de manera específica. Las lecturas individuales para los estudiantes requieren una pronunciación clara y resonante y una actitud generosa. Cuando los estudiantes leen en voz alta, los profesores deben tener en cuenta cualquier omisión o mala lectura y hacer correcciones y comentarios después de la lectura.
Concurso de lectura en grupo. Se trata de un tipo de lectura colectiva, que requiere pulcritud, velocidad moderada y tener en cuenta la situación general. Leer en voz alta en grupos requiere que los estudiantes se concentren más al escuchar porque necesitan conectarse entre sí. Leer en voz alta en grupo es una especie de competición que fácilmente puede despertar el entusiasmo de los estudiantes.
Leer juntos. Leer juntos puede crear una atmósfera cálida en el aula, es adecuado para pasajes clave del texto y profundiza la impresión después de analizar los puntos.
Leer en voz alta libremente. Al leer en voz alta libremente, la entonación, la velocidad del habla y la emoción se pueden probar repetidamente sin que el grupo las restrinja.
Leer en voz alta por rol. Al encontrarnos con un texto con mucho diálogo y mucho interés, es recomendable leerlo en voz alta por roles. Leer en voz alta por rol requiere que los estudiantes pronuncien correctamente el tono del personaje, expresen las emociones del personaje y expresen la personalidad del personaje a través del lenguaje del personaje. Este método de lectura puede ayudar a los estudiantes a comprender el texto, sentir las emociones de los personajes y activar la atmósfera del aula. Los estudiantes están más interesados en leer en voz alta por rol. Por ejemplo, cuando estaba enseñando la lección "Llevar las espinas para disculparse", debido a que era un guión de un drama histórico, el enfoque de la enseñanza era sentir las características de personalidad de los personajes a través de la lectura y el gusto de las líneas del guión. Por lo tanto, en la enseñanza utilizo la lectura basada en roles como principal método de enseñanza. En la lectura basada en roles, puedo comprender las personalidades de los personajes y al mismo tiempo promover la lectura. Los estudiantes también son muy activos leyendo en voz alta, lo que mejora la eficiencia del aula.
Fomentar la lectura a través del pensamiento. Sobre la base de leer el texto de forma correcta y fluida, los estudiantes deben comprender mejor el contenido del texto y comprender el propósito de la escritura del autor. En este momento, primero deben leer oración por oración, comprender el significado de cada oración y luego conectar varias oraciones. juntos, comprendan de manera integral y hagan preguntas con prontitud cuando encuentren algo que no comprendan. De esta manera, mientras leemos, pensamos y hacemos preguntas, utilizamos la lectura para ayudar al pensamiento, el pensamiento para promover la lectura y combinamos la lectura y el pensamiento, podemos comprender mejor el texto y mejorar la comprensión y las habilidades de pensamiento de los estudiantes. Por ejemplo, al enseñar el último párrafo de la lección "Represento a mi patria", debido a que la época del contenido del texto está muy lejos del presente, los estudiantes no comprenden la situación social ni los antecedentes históricos de ese momento, por lo que es Dificultad para comprender el contenido del texto. Los maestros pueden hacer algunas preguntas para pensar antes de que los estudiantes lean en silencio: ¿Cuántas oraciones tiene este párrafo? ¿Qué significa cada frase? ¿Por qué Xu Beihong pudo lograr logros tan grandes? Deje que los estudiantes lean con preguntas, lo que les ayudará a comprender el texto y comprender el espíritu elevado de Xu Beihong, un famoso pintor chino, que ama la patria y salvaguarda la dignidad nacional.
4. Enseñar habilidades para mejorar las habilidades lectoras de los estudiantes
Otro aspecto importante para fortalecer la formación lectora de los estudiantes y mejorar las habilidades lectoras de los estudiantes es enseñarles algunas habilidades lectoras. Para desarrollar las habilidades lectoras de los estudiantes, necesitamos entrenarlos en cuatro aspectos: pausa, estrés, velocidad y ascenso y descenso.
1. Pausas: (1) Pausas puntuadas: Cada signo de puntuación en el texto proporciona un buen recordatorio de las pausas correctas. En términos generales, punto, signo de interrogación, signo de exclamación > punto y coma, dos puntos > coma > pausa, y el párrafo natural tiene la pausa más larga. (2) Pausa en las palabras: tales como: la hierba crece/los oropéndolas vuelan/febrero/día, los diques soplan/sauces/borracho/humo primaveral. (3) Pausa emocional: por ejemplo: "Estamos dispuestos a pasar esta prisión". No hay puntuación de pausa después de los dos "deseos", pero si la pausa es más larga, reflejará mejor la voluntad de sacrificio de los mártires revolucionarios. Sacrificad vuestro propio espíritu egoísta.
2. Estrés: (1) Palabras: Una misma palabra puede tener sonidos pesados o ligeros en diferentes oraciones.
Por ejemplo, en "temblor", se acentúa la palabra "哆" y se acentúa el carácter "嗦"; en "da temblor", se acentúa la palabra "beat" y se lee ligeramente el carácter "temblor". En las palabras, se suele acentuar el carácter anterior, como "amor", "bondad", "alero", etc. si la estructura de la palabra es más formal, como "flor roja", "hierba verde", "cielo azul"; " y "nube blanca", este último carácter suele destacarse. (2) Oraciones: A menudo se hace hincapié en el "cómo". Tales como: Ella baila muy bien. (3) Según el contenido de la lectura, determine el énfasis de las palabras que puedan resaltar el centro y expresar el tema. Por ejemplo: "El ambiente primaveral en las orillas del río Sishui se está volviendo más fuerte" ("La excursión primaveral de Confucio") Al releer "el estado de ánimo se está volviendo más fuerte", el paisaje es más denso y el amor es más denso, el significado es más denso. .
3. Velocidad: La velocidad de lectura en voz alta también es muy importante para comprender el contenido ideológico del texto. La velocidad y lentitud adecuadas pueden expresar los pensamientos y sentimientos del autor en el artículo. En la lección "El lobo y el cordero", el lobo dijo: "¡Ensuciaste el agua que bebí! ¿Qué te preocupa?" Al leer esta frase, la velocidad debería ser un poco más rápida para mostrar el tono provocativo del lobo y su crueldad. y naturaleza astuta. Cuando lees eso, el lobo gritó: "¡Este chico malo! O eres tú o tu padre quienes dijeron cosas malas sobre mí, de todos modos es lo mismo". Lee más rápido y más alto para mostrar la ira y la vergüenza del lobo. Por el contrario, al leer las palabras del cordero, la velocidad debe ser más lenta y la voz más suave para mostrar la gentileza, cortesía e inocencia del cordero. Sólo así se pueden resaltar las respectivas naturalezas y el odio del autor por la naturaleza feroz del lobo y la simpatía por el cordero.
4. Subida y bajada: Con los cambios en el tono de la voz en la frase, la voz tendrá un hermoso acento. Si la cadencia se combina adecuadamente, el sonido será más musical y podrá expresar. diferentes pensamientos y sentimientos con más detalle y tono. Por ejemplo, en "El Sr. Dong Guo y el lobo", el lobo dijo: "¡Señor, apúrate! Tan pronto como llegue el cazador, terminaré. Al leer este pasaje, el tono debe bajarse para mostrar". La hipocresía y astucia del lobo al pedir ayuda. Otro ejemplo es cuando el lobo salió del bolsillo y dijo: "¡Ya que usted me salvó, señor, haga sus buenas obras hasta el final y déjeme comerlo!". Al leer esta frase, preste atención al tono ascendente de la frase. ligeramente desde el principio hasta el final, para que solo así se pueda demostrar plenamente la mirada feroz que revela el lobo tras ser rescatado.
Las anteriores son algunas de mis opiniones superficiales sobre la enseñanza de la lectura en voz alta. "Lea cien veces y el significado se hará evidente". Guiar a los estudiantes a leer el texto emocionalmente no es sólo un método de orientación, sino más bien. Lo más importante es que es una ayuda para que los estudiantes continúen profundizando su comprensión mientras leen, y con la demostración y orientación del maestro, si los estudiantes leen más y practican más, podrán leer con sinceridad y naturalidad, y podrán utilizar mejor la lectura. habilidades y leer emociones. Por lo tanto, en el camino de guiar a los estudiantes a leer en voz alta, ¡aún debemos seguir trabajando duro y avanzando!
1. La lectura en voz alta debe demostrar plenamente la personalidad de los estudiantes.
Por ejemplo, al enseñar el texto "Five Colorful Pond", después de guiar a los estudiantes a analizar las diferentes formas de los coloridos. Pond, no utilicé la lectura estándar de estudiantes sobresalientes ni la de sus propios estudiantes como estándar, sino que animé a los estudiantes a leer su propia comprensión de este texto en su forma favorita. Puede resultar sorprendente, también puede apreciarse poco a poco, etc. Esto permite que los niños desarrollen plenamente su iniciativa de aprendizaje. Hace que la lectura sea atractiva, agradable y relajante, y también abre más espacio para la innovación, permitiendo a los estudiantes expresar su individualidad de manera vívida. Aprender un idioma no es un proceso cognitivo puramente objetivo, sino un proceso de percepción que combina sensibilidad y racionalidad con un fuerte matiz subjetivo. Por lo tanto, leer no es un proceso de "teñir el verde lo hará verde y teñirlo de amarillo lo hará amarillo". La comprensión y la experiencia de las oraciones son diferentes, y las oraciones leídas también son diferentes. Por lo tanto, debemos fomentar la lectura personalizada y diversa, para que los estudiantes puedan dar lo mejor de sí en un ambiente agradable, expresar sus hallazgos en la lectura, compartir con otros, inspirarse unos a otros y mejorar juntos.
2. Presta atención a conferencias intensivas y lecturas múltiples.
La enseñanza de la lectura es el eslabón básico en la enseñanza del chino en la escuela primaria, y la lectura es el método básico para que los estudiantes aprendan textos. Hablar menos, leer más y concentrarse en leer con atención es un principio de la enseñanza de la lectura en chino. Los docentes deben establecer firmemente la ideología rectora de la enseñanza de que "hablar" sirve a la "lectura" y lograr una "enseñanza intensiva y lecturas múltiples". Comprenda claramente que el "hablar" del maestro es para ayudar a los estudiantes a aclarar sus mentes, brindarles orientación y establecer la dirección correcta. Por lo tanto, en clase, los profesores deben hablar de manera específica, centrarse en las ideas, centrarse en los puntos clave, críticos y difíciles, y dejar más tiempo para que los estudiantes lean más a través de la "enseñanza intensiva". Leer en lugar de hablar. Para las partes del texto que son fáciles de entender y que los estudiantes pueden entender tan pronto como las leen, los profesores no necesitan dar explicaciones detalladas y pueden "leer en lugar de enseñar".
Para aquellos pasajes que son fáciles de entender pero difíciles de expresar con palabras, a los maestros les resulta difícil expresarlos más vívidamente. Deben guiar a los estudiantes a leer en voz alta repetidamente y experimentar las emociones, para poder leer en voz alta los sentimientos indescriptibles. A través de este método de leer en lugar de enseñar, los estudiantes pueden lograr el propósito de comprender el texto. La "lectura" es la característica de la enseñanza de la lectura y debe integrarse en toda la enseñanza de la lectura. En todo el proceso de enseñanza de la lectura, la "lectura" debe basarse en la "lectura" y la "lectura" debe reflejarse en cada eslabón didáctico y a lo largo de toda la enseñanza en el aula. La enseñanza de la lectura generalmente requiere tres lecturas: lectura inicial, lectura atenta y lectura intensiva. Sólo implementando bien estas tres "lecturas" y permitiendo que los estudiantes lean más podremos lograr el requisito básico de "leer correctamente y leer con fluidez" propuesto por el "Esquema".
3. Orientar la comprensión durante la lectura
Al leer se debe “leer dentro” y “leer en voz alta”. "Leer" significa pensar mientras se lee, y "leer en voz alta" significa adquirir conocimientos mientras se lee. Por ejemplo, hay un párrafo en la enseñanza "Nubes de fuego": "Las nubes en el cielo ardían de oeste a este, y eran rojas, como si el cielo estuviera en llamas". Guío a los estudiantes para que presten atención a su experiencia de lectura: ¿Qué palabra se usa bien? ¿Por qué? Algunos piensan que la palabra "红" se usa particularmente bien, algunos piensan que es la palabra "fuego" y otros piensan que es la palabra "quemar". Hubo una feroz disputa entre los estudiantes. Los guié para que leyeran esta oración repetidamente y finalmente todos estuvieron de acuerdo en que era la palabra "quemar". Luego los estudiantes expresaron audazmente sus opiniones: la palabra "quemar" nos hace sentir que el color es particularmente hermoso; la palabra "quemar" nos hace ver las nubes cambiando de fuego; la palabra "quemar" nos hace sentir como las nubes en el; el cielo se mueve de oeste a este... Este tipo de experiencia de lectura autoconsciente mejora el espíritu independiente y creativo de los estudiantes y favorece el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Permite a los estudiantes confiar en las imágenes del lenguaje y las palabras al leer, agregar su propia experiencia, comprensión e imaginación, evocar imágenes vívidas y experimentar la esencia de la cultura humana y el valor humanístico contenido en el artículo para obtener hermosos sentimientos.
4. Orientar la lectura independiente
El cultivo de la capacidad de comprensión del chino requiere una orientación y formación activa, detallada y a largo plazo por parte de nuestros profesores de chino. Siempre que nos apeguemos a la formación "orientada a la lectura" en la enseñanza del chino, los estudiantes tengan pleno contacto cara a cara con el idioma y prueben el "sabor original" del idioma, podemos guiar eficazmente a los estudiantes a comunicarse emocionalmente con el autor y crear *** Ming, para lograr el propósito de construir un aula de chino llena de vitalidad basada en la lectura.
El contenido didáctico de cada texto es sumamente rico, pero el tiempo de enseñanza es muy limitado. Por lo tanto, para mejorar la calidad de la enseñanza del chino, es necesario seleccionar el contenido de "lectura" correcto. Sólo seleccionando el contenido correcto de "lectura" los estudiantes pueden analizar palabras, oraciones, apreciar situaciones, comprender mientras leen, sentir mientras leen, cultivar su sentido del lenguaje durante la lectura y cultivar sus sentimientos durante la lectura. Los artículos son herramientas para expresar expresiones, y las actitudes distintivas y las emociones verdaderas son el alma de la lectura en voz alta. Sólo al elegir la forma de "leer" e identificar el tono emocional del lenguaje y las palabras, el texto y el autor pueden resonar con el texto y la pasión que lo acompaña. Sólo entonces pueden surgir la actitud clara y las verdaderas emociones de "Leer". Naturalmente en el tono de su voz.