Presentar la Facultad de Artes y Ciencias de la Universidad de Harvard
La primera universidad de Estados Unidos
A finales del siglo XV, después de que Colón abriera la ruta atlántica de Europa a América, los europeos cruzaron el océano para llegar a las Américas. A principios del siglo XVII, el primer grupo de inmigrantes británicos llegó a América del Norte y abrió su propio "Jardín del Edén": Nueva Inglaterra. Entre los inmigrantes que habían recibido educación superior clásica en las universidades de Oxford y Cambridge había más de 100 puritanos. Para permitir que sus descendientes recibieran este tipo de educación en su nueva patria, fundaron una universidad a orillas del río Charles en. Massachusetts en 1636. La primera institución de aprendizaje en la historia de Estados Unidos: Harvard College. En 1780, el cuarto año después de la fundación de los Estados Unidos, la Universidad de Harvard, que tenía una historia de más de 140 años, fue ascendida a Universidad de Harvard.
El fundador de Harvard College trasplantó el modelo de la Universidad de Cambridge, y la universidad inicialmente se llamó "Cambridge College". En 1639, para conmemorar a John Harverd, el fundador de la universidad y principal donante de los gastos de construcción de la escuela, la Asamblea de Massachusetts aprobó una resolución para cambiar el nombre de la universidad a "Harvard College".
El emblema de la Universidad de Harvard, que se utiliza desde la era de Harvard College, tiene la palabra VERITAS escrita en latín, que significa "verdad". El texto original del lema de la Universidad de Harvard también está escrito en latín, que significa "Sé amigo de Platón, sé amigo de Aristóteles y, lo más importante, sé amigo de la verdad". Las palabras en el emblema y el lema de la escuela indican claramente el propósito de la Universidad de Harvard: buscar la verdad y defenderla.
El famoso educador estadounidense Conant, que fue presidente de la Universidad de Harvard durante 20 años (1933-1953), dijo una vez: "El honor de una universidad no reside en su campus y en el número de personas, sino en su generación. Precisamente al adherirse a altos estándares y calidad en la selección de docentes y la educación de las personas, la Universidad de Harvard se ha convertido en una universidad famosa de primera clase con una reunión de élites y talentos, lo que ha tenido un impacto significativo en la economía, la política, la cultura y la ciencia. y la educación superior de la sociedad estadounidense, tiene un gran atractivo para los buscadores de conocimiento de todo el mundo.
Estar por delante en la competencia
En 1693 nació la segunda universidad de América del Norte, el College of William and Mary (la primera universidad de la actual Universidad de Virginia). En 1701, se fundó Yale College (la primera facultad de la actual Universidad de Yale). El surgimiento de estas dos universidades le dio a Harvard College socios y competidores. En la segunda mitad del siglo XVIII, se construyeron 9 facultades en América del Norte. Aunque las nuevas facultades seguían en general el modelo de las antiguas universidades británicas, después de todo, los tiempos han cambiado, influenciados por la Ilustración europea y la Revolución Industrial. y las ciencias naturales se fueron imponiendo gradualmente. Las áreas de enseñanza de estas facultades. Harvard College, que está profundamente influenciada por la tradición de las antiguas universidades británicas, enfrenta desafíos poderosos. En 1727, la Universidad de Harvard estableció cátedras de matemáticas y filosofía natural, lo que supuso un movimiento revolucionario acorde con la época. En ese momento, el impulso de la revolución industrial en América del Norte estaba aumentando, y las demandas industriales y comerciales emergentes de ciencias aplicadas hicieron que Harvard se enfrentara a una elección importante: apegarse a las viejas reglas, lo que perdería su posición de liderazgo entre las instituciones norteamericanas. de educación superior; o innovar para seguir dominando América del Norte. El líder de la academia. Harvard eligió este último camino.
Después del establecimiento de conferencias docentes sobre matemáticas y filosofía natural, la Universidad de Harvard también equipó una serie de instrumentos y equipos científicos, y los profesores utilizaron métodos experimentales para enseñar astronomía, física y química a los estudiantes. Dentro del campo de las matemáticas se establecieron materias técnicas como la topografía y la navegación. En 1780 se creó la Cátedra de Profesores de Medicina, que impulsó el estudio de la botánica y la química. Los profesores realizan una variedad de investigaciones científicas y publican los resultados de sus investigaciones en revistas académicas de América del Norte y el Reino Unido. Las ciencias naturales finalmente han establecido una posición sólida en Harvard y tienen un impacto en otras universidades.
De 1775 a 1783, la Guerra de Independencia contra el dominio colonial británico estalló en 13 colonias británicas de América del Norte. Harvard College siguió la tendencia y se puso del lado de la simpatía y el apoyo a la justa causa de la Guerra Revolucionaria. En Massachusetts, casi todos los revolucionarios famosos eran graduados de Harvard, incluido John Adams, uno de los redactores de la Declaración de Independencia y segundo presidente de los Estados Unidos. El 3 de julio de 1775, George Washington asumió el cargo de comandante en jefe del Ejército de Guerra Revolucionario de América del Norte en Cambridge, donde se encuentra la Universidad de Harvard. Su cuartel general también estuvo ubicado en Cambridge durante un tiempo.
Después del nacimiento de los Estados Unidos de América en 1776, Harvard College dio su educación a los principales líderes de la Guerra Revolucionaria, George Washington, Thomas Jefferson (el principal redactor de la Declaración de Independencia, el tercer presidente de los Estados Unidos), y John Jay (el primer presidente de la Corte Suprema de los Estados Unidos), Alexander Hamilton (el primer Secretario del Tesoro del gobierno federal de los Estados Unidos) y otros recibieron doctorados honorarios en derecho.
En 1780, la Universidad de Harvard había establecido sucesivamente cátedras de teología, matemáticas, filosofía natural y medicina, y la facultad fue ascendida a universidad. Según la tradición de las universidades medievales europeas, debe haber una unión de tres facultades para ser calificada como universidad. En ese momento, la Asamblea General de Massachusetts hizo una excepción y reconoció la actualización de Harvard College a universidad. Esto fue a la vez un favor y. un espolón. La Universidad de Harvard continuó prestando mucha atención a su propia construcción. Estableció la Escuela de Divinidad en 1816 y la Facultad de Derecho en 1817. Junto con el Harvard College original, que se centraba en las artes y las ciencias liberales, ahora tenía tres facultades y se convirtió en una universidad. digno de su nombre. En la primera mitad del siglo XIX, la influencia de la Universidad de Harvard se extendió más allá de Massachusetts hasta el centro y sur de los Estados Unidos.
En los primeros años de la Guerra de Independencia de los Estados Unidos, los fondos de la Universidad de Harvard, incluido el alquiler de la propiedad, eran menos de 1.700 libras. En 1793, después de la guerra, la dotación de Harvard superó los 182.000 dólares. En el siglo XIX, gracias al patrocinio de ex alumnos, la dotación de la Universidad de Harvard aumentó constantemente, alcanzando los 242.000 dólares en 1800 y los 2,25 millones de dólares en 1869.
Durante este periodo, el plan de estudios de la Universidad de Harvard sufrió importantes cambios. En 1790, la Universidad de Harvard ofrecía latín, griego, matemáticas (incluida la astronomía), composición en inglés, filosofía (incluidas la metafísica, la moral y la política), teología, ciencias naturales y los estudiantes podían elegir una división entre hebreo y francés. Los cambios en el plan de estudios de la Universidad de Harvard se deben en gran medida a la influencia de las reformas de la educación superior alemana. Durante este período, el famoso educador alemán Wilhelm Humboldt propuso tres famosos principios para la reforma de la educación universitaria: la independencia, el principio de unidad de la libertad y la cooperación, y el principio de unidad; de la ciencia. Humboldt no sólo propuso el ideal de la reforma universitaria, sino que también lo puso en práctica en la Universidad de Berlín que fundó. Abogó por la libertad académica y la integración de la educación y la investigación científica. La Universidad de Berlín se convirtió en un modelo para las nuevas universidades alemanas. Algunos profesores jóvenes que enseñan en la Universidad de Harvard han estudiado en Alemania y fueron influenciados por las universidades alemanas. Exigen cambiar el modelo de las universidades británicas y en su lugar utilizar a Alemania como su maestro e imitar el sistema de las universidades alemanas. En 1825, cuatro jóvenes profesores propusieron conjuntamente cuatro sugerencias de reforma: reducir la proporción de cursos de literatura clásica; enfatizar el estudio de la literatura extranjera moderna; establecer un sistema de títulos de posgrado y dividir la enseñanza en clases según las habilidades de los estudiantes; Estos cuatro dictámenes no fueron adoptados en aquel momento.
En 1829, J. Quincy se convirtió en presidente de la Universidad de Harvard. Tomó medidas drásticas, hizo todo lo posible para revertir la dirección de la Universidad de Harvard y abogó vigorosamente por el énfasis en la enseñanza de las ciencias. Sirvió durante 16 años (1829-1845), estableció la Escuela de Ciencias de la Universidad de Harvard y estableció un observatorio. En los siglos XVIII y XIX, con el desarrollo de la Universidad de Harvard, el alcance del plan de estudios de la escuela se amplió, el enfoque cambió y las ciencias naturales recibieron gran atención.
De 1869 a 1909, el químico Charles William Eliot fue presidente de la Universidad de Harvard. Ocupó el cargo durante 40 años y convirtió la Universidad de Harvard en una universidad moderna a gran escala. Revitalicó la facultad de derecho y la facultad de medicina, y estableció la nueva Facultad de Administración de Empresas, la Facultad de Odontología y la Facultad de Artes y Ciencias. El número de estudiantes matriculados aumentó de 1.000 a 3.000 y el número de personal docente aumentó de 49 a 278. , y el fondo escolar aumentó de 2.300 millones a 225 millones de dólares.
Abbott Lwrence Lowell fue presidente de la Universidad de Harvard de 1909 a 1933. Reformuló el plan de estudios universitarios e implementó un sistema que combinaba concentración y distribución de cursos para permitir que los estudiantes recibieran una buena educación básica. . El sistema de tutoría implementado por Lowell todavía se utiliza en la Universidad de Harvard en la actualidad. La contribución más destacada de Lowell es la implementación del sistema residencial en la Universidad de Harvard. La implementación de este sistema permite a los estudiantes universitarios grandes tener un ambiente universitario pequeño, y los estudiantes de primer año viven en el campus de Harvard durante su primer año después de la admisión o en dormitorios cercanos. Un año después, los estudiantes vivían en 12 dormitorios y se instaló un dormitorio número 13 para un pequeño número de estudiantes diurnos.
Cada edificio de dormitorios tiene un maestro residente y un grupo de tutores para guiar el estudio y la vida de los estudiantes. Además, cada edificio de dormitorios también cuenta con un restaurante y una biblioteca. En la zona de dormitorios se realizan a menudo diversas actividades deportivas, sociales y culturales interesantes.
Varios presidentes en los últimos años, incluidos James Bryant Conant, Nathan Marsh Pusey, Derek Bok y el actual presidente Neil L Rudenstine, han expresado su entusiasmo por Harvard. Se han hecho grandes esfuerzos en la construcción de la universidad. . Por un lado, están haciendo todo lo posible para mejorar la calidad de la educación de pregrado y posgrado y, al mismo tiempo, también están haciendo todo lo posible para aprovechar el destacado papel de la Universidad de Harvard como institución de investigación.
Conant se desempeñó como profesor, jefe de departamento y presidente del Departamento de Química de la Universidad de Harvard de 1919 a 1953. Implementó un sistema de comité especial fuera del campus en la Universidad de Harvard y utilizó esta organización para evaluar las calificaciones. y titularidad de los profesores de escuela. También creó un programa de educación general que ofrecía a todos los estudiantes universitarios una amplia gama de áreas de estudio además de sus cursos principales.
De 1953 a 1971, Pusey fue presidente. Bajo sus auspicios, la Universidad de Harvard llevó a cabo el mayor evento de recaudación de fondos en la historia de la educación superior estadounidense, recaudando 825 millones de dólares para Harvard. de profesores de la Universidad de Harvard, amplió la financiación para los estudiantes, estableció nuevas cátedras y enriqueció el equipo docente.
Como presidente desde 1971, Bock abordó cuidadosamente algunos de los principales problemas de la educación superior, incluida la administración, las oportunidades educativas para las minorías y las mujeres, y la transferencia de tecnología entre la academia y la industria para resolver el problema. , el presidente Bock también reorganizó la estructura de gestión de la Universidad de Harvard e introdujo métodos y procedimientos de gestión modernos en varias escuelas de posgrado y departamentos de la Universidad de Harvard.
En 1991, Lu Tengting se convirtió en el presidente número 26. Como parte de sus esfuerzos por coordinar mejor la relación entre las universidades y los profesores, creó un plan académico centralizado para toda la escuela para identificar la parte más importante y prioritaria de Harvard. . Además, Lu Dengting también enfatizó las responsabilidades de las universidades: excelente educación universitaria, las puertas de las universidades siempre están abiertas a personas de diferentes clases económicas, cómo las universidades de investigación pueden adaptarse a la era de rápido crecimiento de la información y severas restricciones financieras, y cumplir con los Desafíos en una sociedad de libre expresión.
Reforma y actualización continua de los cursos
Los 360 años de historia de la Universidad de Harvard son una historia de avance mutuo del desarrollo y el cambio.
Un siglo y medio después de su fundación, Harvard College siempre ha tenido su sede en las dos universidades de Oxford y Cambridge en el Reino Unido. Su objetivo es formar sacerdotes, abogados y funcionarios, y se centra en las humanidades. Los estudiantes no son libres de elegir cursos. A principios del siglo XIX, en Harvard se hizo un claro llamado a la reforma del plan de estudios de educación superior, defendiendo la "libertad académica" y la "libertad de enseñanza". El antiguo marco de "año académico fijo" y "cursos fijos" se ha visto afectado y poco a poco ha ido surgiendo el sistema de cursos optativos gratuitos. Algunas personas en Harvard College también abogaron por la implementación de un sistema de cursos electivos. Esta solicitud innovadora encontró la oposición de las fuerzas conservadoras tradicionales y la iniciativa no se llevó a cabo en Harvard.
Sin embargo, existen crecientes demandas para que la educación superior se adapte a las necesidades del desarrollo social y a la personalidad de los estudiantes. En 1839, la Universidad de Harvard lanzó otra reforma curricular. En 1841, Harvard implementó oficialmente el sistema de selección de cursos, pero pronto se retiró debido a la oposición de las fuerzas conservadoras.
En la década de 1860, estalló la Guerra Civil en Estados Unidos. La Guerra Civil abrió el camino al desarrollo del capitalismo americano. La productividad aumentó a pasos agigantados. El estatus de los científicos y técnicos mejoró gradualmente. El cambio de situación es muy beneficioso para la reforma curricular de los colegios y universidades. El sistema electivo está aumentando nuevamente y Harvard vuelve a estar a la vanguardia de la reforma.
En 1869, Elliott, que sólo tenía 35 años, se desempeñó como presidente de la Universidad de Harvard durante 40 años y fue el principal líder en la promoción del sistema de selección de cursos bajo su liderazgo. Promoción, la Universidad de Harvard implementó completamente el sistema electivo. En 1895, sólo el inglés y las lenguas extranjeras modernas seguían siendo cursos obligatorios, mientras que los demás eran optativos. Muchas facultades y universidades de Estados Unidos han seguido los pasos de la Universidad de Harvard, reduciendo o aboliendo los cursos obligatorios y añadiendo cursos optativos.
De acuerdo con los requisitos del sistema de libre elección, existen 16 materias optativas para que los estudiantes estudien la carrera. Siempre que cumplan con los requisitos, podrán obtener el título correspondiente.
Este método rompe el sistema académico fijo de cuatro años y aquellos con calificaciones excelentes pueden obtener el título correspondiente en tres años. Se puede llamar "reducir talentos según un tipo". Gracias a los esfuerzos de Elliott, la Universidad de Harvard reclutó a académicos famosos para enseñar y ofreció más cursos optativos que otras universidades. El conocimiento de los estudiantes se amplió y su potencial de aprendizaje se aprovechó al máximo. Las ideas educativas y las reformas curriculares de Elliott tuvieron un profundo impacto en el desarrollo de la educación superior en los Estados Unidos. Enfatizó que los colegios y universidades deberían dar a los estudiantes tres armas mágicas: primero, darles la libertad de elegir sus estudios; que los estudiantes sobresalgan en las materias en las que son buenos; el tercero es transformar el aprendizaje de los estudiantes de un comportamiento pasivo a un comportamiento autónomo, para que los estudiantes puedan liberarse de la dependencia y subordinación de los maestros.
En 1909, Lowell se convirtió en director. Aunque conservaba las ventajas del sistema de selección gratuita de cursos, propuso un nuevo plan de reforma educativa. A partir de 1914, se implementó el sistema de "centralización y distribución". La llamada "concentración" significa que de los 16 cursos optativos se deben tomar 6 cursos profesionales del departamento para asegurar el enfoque; la llamada "distribución" significa que los otros 6 cursos se toman de 3 áreas de conocimiento diferentes. Elija dos materias cada una para asegurarse de que los estudiantes tengan una gama relativamente amplia de conocimientos. Las clases restantes se dejan a la libre elección de los estudiantes. Este sistema no sólo garantiza la profundidad del aprendizaje del curso profesional, sino que también amplía los horizontes de los estudiantes y deja un espacio adecuado para sus pasatiempos personales.
En 1933, el químico Conant se desempeñó como director. Trabajó duro y presidió el establecimiento de un comité especial en 1940 para estudiar la reforma curricular. Después de cinco años de repetidas investigaciones, se presentó un informe especial que abogaba por el fortalecimiento de la educación general. De acuerdo con las recomendaciones del informe especial, la Universidad de Harvard llevó a cabo otros cinco años de experimentos y en 1951 implementó formalmente el sistema de "educación general". De acuerdo con la normativa del sistema de educación general, los estudiantes de primer, primer y segundo año deben elegir 6 cursos profesionales de su propio departamento, y luego elegir un curso de educación general de las tres categorías de humanidades, sociedad y naturaleza.* ** Se deben seleccionar 3 cursos y al menos 3 cursos de otros departamentos; en segundo lugar, también hay cursos de educación general en el tercer y cuarto grado, quienes no hayan estudiado los cursos de educación general en el primer y segundo grado no pueden tomarlos. los cursos de tercer y cuarto grado de educación general de cuarto grado, en tercer lugar, los estudiantes que cursan estudios de maestría y doctorado pueden elegir algunos de los cursos de educación general de tercer y cuarto grado, los estudiantes no pueden elegir dos cursos pertenecientes al; mismo grupo de examen. De esta manera, la educación general y la educación profesional están estrechamente integradas y conectadas de manera ordenada. Este método aprovecha las ventajas del sistema anterior y las sintetiza para formar un sistema electivo libre basado en la educación en comunicación y guiado por la concentración y la distribución.
En general, existen cuatro métodos de calificación para los estudiantes de la Universidad de Harvard: primero, calificar según cinco niveles: A, B, C, D y E, siendo A el segundo puntaje, aprobado y reprobado; ; tercero, satisfacción e insatisfacción; cuarto, créditos y no créditos.
La reforma curricular de la Universidad de Harvard no se ha estancado. Han estudiado más a fondo qué cursos son cursos básicos, o cursos básicos, en educación general. Entienden profundamente que no importa qué especialidad estudien, deben tener conocimientos básicos profundos. "Las raíces son profundas y las hojas exuberantes, las raíces sólidas y las ramas florecientes". Esta idea es muy clara en la Universidad de Harvard.
Derek Bock asumió la presidencia en 1971. Prestó gran atención a la educación básica de los estudiantes universitarios y tomó medidas poderosas. A principios del siglo XX, los cursos de artes liberales en las universidades generales de los Estados Unidos se establecieron basándose en el principio de combinar profundidad y amplitud, lo que no sólo permitía a los estudiantes tener una comprensión más profunda de un determinado campo, sino que también requería que los estudiantes tener una exposición relativamente amplia a otros campos. A mediados del siglo XX, se exigía que los estudiantes tuvieran una comprensión general y básica de los tres campos de las humanidades, las ciencias sociales y las ciencias naturales en términos de amplitud de conocimientos. En las décadas de 1960 y 1970, el modelo curricular mencionado anteriormente fue cuestionado nuevamente. Debido a la expansión sin precedentes del campo del conocimiento humano, las fronteras tradicionales entre varias disciplinas se rompieron, colocando la estructura curricular tradicional de artes liberales en una situación en la que tenía que hacerlo. ser reformado. En 1973, el presidente Bok nombró a Henry Rosovsky decano de la Escuela de Artes y Ciencias de Harvard, y le encomendó la tarea de estudiar los objetivos de la Escuela de Artes y Ciencias y diversos problemas existentes en la educación universitaria de Harvard, y pidió a los profesores que contribuyeran con ideas y generaran ideas. ideas. , reformulando los propósitos y métodos de la enseñanza universitaria. Rosovsky nombró al profesor Wilson para estudiar la cuestión de los cursos universitarios básicos y propuso un plan de reforma en 1976, el "Informe Wilson".
Este informe propugnaba el establecimiento de un curso básico obligatorio en ***. Después de repetidas discusiones y revisiones, Dean Rosovsky presidió personalmente el trabajo de revisión adicional. Como resultado, en 1978 se presentó una propuesta sobre *** *Informe sobre el mismo curso básico. y decidió comenzar a implementarlo en el segundo año.
Se puede ver en el proceso anterior que la Universidad de Harvard está innovando constantemente para adaptarse a las necesidades de los tiempos. Este tipo de reforma no se lleva a cabo con prisas y basándose en puro entusiasmo, y la reforma se lleva a cabo. no se lleva a cabo de forma aislada. Estos son de gran importancia como referencia para nuestro trabajo de reforma educativa.
Las instituciones de la Universidad de Harvard
Los órganos de liderazgo escolar de la Universidad de Harvard son el Patronato de la Universidad de Harvard y el Comité de Supervisión Escolar.
El Patronato de la Universidad de Harvard
El Patronato de la Universidad de Harvard es responsable de la gestión financiera y de los asuntos escolares de la universidad. Los asuntos importantes relacionados con las políticas educativas y los entornos institucionales serán discutidos y decididos por el director y los directores de departamento de la junta directiva. Los decanos de cada escuela de posgrado de Harvard y los presidentes de cada departamento son nombrados por el presidente.
Comité de Supervisión Escolar
El Comité de Supervisión Escolar de la Universidad de Harvard está formado por 30 miembros. La mayoría de estos miembros son elegidos por ex alumnos que se graduaron de Harvard College y Radcliffe College, y cumplen mandatos de seis años. El Comité de Supervisión Escolar celebra reuniones periódicas para investigar y estudiar el trabajo de la universidad, hacer recomendaciones sobre las políticas y prácticas educativas de la universidad y apoyar las principales actividades de la escuela.
La clave para una vitalidad duradera
Entre las universidades más famosas del mundo, la Universidad de Harvard es un pino eterno. Exploremos las razones por las que esta prestigiosa universidad seguirá prosperando. de interés para investigadores de educación superior en varios países. La razón por la que puede durar mucho tiempo y mantenerse al día es digna de referencia por parte de varias universidades.
1. Reformar lo viejo y hacer cosas nuevas. Cuando se fundó por primera vez, Harvard College tenía sólo el tamaño de una escuela de pueblo en el campo de la antigua China. Ahora se ha convertido en una institución a gran escala con equipos avanzados, logros sobresalientes y una influencia de gran alcance. regalo de Dios, ni es espontáneo. El éxito es el resultado del arduo trabajo y la innovación continua de la gente de Harvard. Los hechos han demostrado que: el metabolismo, la innovación y la innovación son las leyes universales del desarrollo de las cosas. Harvard ha pasado de imitar a Gran Bretaña y Alemania a crear un sistema original, de estudiar sólo cursos fijos a adoptar un sistema electivo libre, un sistema centralizado y distribuido, un sistema de educación general e incluso un sistema electivo libre basado en la educación general y guiado por concentración y distribución, etc., todo lo cual es resultado de reformas e innovación, y no se han detenido hasta el día de hoy. Ésta es la vitalidad de una escuela que prospera.
2. Prestar la misma atención a la calidad. Cuando se fundó Harvard, sólo había un profesor y cuatro estudiantes. Ahora, el número de profesores ha superado los 2.000 y el número de estudiantes ha llegado a casi 20.000. El crecimiento numérico es asombroso. Harvard no ha descuidado la mejora cualitativa en su desarrollo e insistió en prestar igual atención a la calidad. Para garantizar la calidad de la educación, además de una ideología rectora clara, hay dos medidas más importantes: primero, enriquecer y mejorar el equipamiento. "Si quieres hacer bien tu trabajo, primero debes afinar tus herramientas de enseñanza". los laboratorios, bibliotecas, museos, etc., son todos de primera clase; en segundo lugar, damos gran importancia a la calidad de las personas, los profesores deben ser cuidadosamente seleccionados y los estudiantes deben ser bien seleccionados; Harvard es muy estricta con la admisión de estudiantes. Aproximadamente entre el 10 y el 20% de los solicitantes son admitidos, y la mayoría de los estudiantes de primer año tienen calificaciones de nivel A en la escuela secundaria antes de la admisión. Debido a su sólido cuerpo docente, altos puntos de partida para los estudiantes y otras condiciones como instalaciones materiales, Harvard tiene una calidad de educación muy alta, ubicándose entre las mejores entre los colegios y universidades de los Estados Unidos y de todo el mundo.
3. Integración de la docencia y la investigación. Las famosas instituciones de educación superior del mundo se han convertido en "dos centros", entre ellos Harvard es el líder tanto en centros de enseñanza como en centros de investigación científica. Los hechos han demostrado que por muy alto que sea el nivel de los docentes, siguen necesitando formación continua. Todos los profesores de Harvard tienen tareas de investigación científica, y los estudiantes de último año de Harvard o aquellos con un rendimiento académico sobresaliente también participan en ciertos trabajos de investigación científica mientras estudian. Las bibliotecas y museos de Harvard son instituciones que prestan servicios a la enseñanza y la investigación científica, y también se dedican a la enseñanza y la investigación científica. La Universidad de Harvard ha logrado una combinación de docencia e investigación científica, y ambas se promueven y complementan mutuamente.
4. Colaboración interna y externa. Todas las unidades de la Universidad de Harvard están estrechamente conectadas y muchos estudiantes pueden registrarse y estudiar en todos los departamentos y disciplinas. Harvard también coopera con universidades famosas e instituciones de investigación científica influyentes, como el Instituto de Tecnología de Massachusetts. La colaboración interna y externa permite a la Universidad de Harvard movilizar mano de obra y recursos materiales al máximo, maximizar sus fortalezas y evitar debilidades, y maximizar su efectividad.
Departamento de Sociología, Universidad de Harvard
La sociología de Harvard es muy joven en relación con la historia de la Universidad de Harvard. Fundada en 1636, la Universidad de Harvard es la institución de educación superior más antigua de los Estados Unidos. Sin embargo, la sociología de Harvard se fundó en 1930, lo que no sólo es posterior a la sociología europea, sino también recién llegada a los Estados Unidos (el Departamento de Sociología establecido por la Universidad de Chicago en 1892 fue el primer departamento de sociología en los Estados Unidos). Sin embargo, Harvard es Harvard después de todo. Dado que es un centro de cultura académica, el Departamento de Sociología de Harvard pronto se convirtió en un centro de investigación en sociología norteamericana y marcó el comienzo de una nueva etapa en el desarrollo de la sociología mundial. Algunas personas incluso dicen: A partir de finales de la década de 1930, la sociología estadounidense inició su "Movimiento de la Ilustración", y el lugar de nacimiento de este Movimiento de la Ilustración fue el Departamento de Sociología de Harvard. Esto es inseparable de los logros de muchos maestros de sociología famosos de la época.
El primero es el sociólogo ruso Pidirim Sorokin (1889-1968), fundador del Departamento de Sociología de Harvard. Se le considera el líder de la generación anterior de sociólogos. El último pionero fue catalogado como uno de ellos. figura destacada del siglo XX junto con Spengler, Russell, Toynbee y otros maestros. Su vida fue legendaria y pionera, y fue un activista político dramático. Después de que Sorokin fuera expulsado de la Unión Soviética en 1922, llegó rápidamente a los Estados Unidos. En 1930, se convirtió en ciudadano estadounidense y enseñó en la Universidad de Harvard hasta su jubilación en 1959.
El logro más importante de Sorokin lo logró mientras estaba en Harvard. Antes de esto, la Universidad de Harvard aún no había creado un departamento de sociología. Inicialmente fue asignado al Departamento de Economía. En 1930, bajo su iniciativa, la escuela creó el Departamento de Sociología, con Sorokin como su primer director, mandato que duró 12 años. El recién fundado Departamento de Sociología atrajo rápidamente a un gran número de talentos destacados y pronto Harvard se convirtió en un centro académico en la comunidad de sociología estadounidense. Figuras importantes que han enseñado o estudiado en Harvard incluyen a Parsons, Homans, Merton, etc. Muchos de ellos se convirtieron más tarde en los principales representantes de la escuela funcional y también en gigantes de la sociología estadounidense.
En 1942, Sorokin dimitió como jefe de departamento y más tarde fue sucedido por Parsons. Sorokin se alejó gradualmente de la investigación sociológica. A finales de la década de 1940, fundó el Centro de Harvard para el Altruismo Creativo, se dedicó al estudio del comportamiento altruista y desarrolló aún más la investigación social comparada y la crítica de la sociedad estadounidense. Desde la década de 1940 hasta la de 1960, la imagen de Sorokin en la sociología estadounidense estuvo algo fuera de lugar. Criticó la moderna sociedad militar-industrial centralizada y creía que la sociedad occidental se enfrentaba a una enorme crisis.
Después de que Talcott Parsons (1902-1979) asumiera el cargo de presidente del Departamento de Sociología, marcó el comienzo de un período glorioso de la sociología en Harvard. El surgimiento de la escuela funcionalista fundada por él también marcó el comienzo de la sociología moderna. Parsons llegó a la Universidad de Harvard para enseñar en 1927, primero en el Departamento de Economía y en 1931 en el recién creado Departamento de Sociología, donde trabajó con Sorokin. Aunque su asociación no tuvo éxito, Parsons se estableció más. En 1944 asumió el cargo de jefe del departamento, que se reorganizó en el Departamento de Relaciones Sociales en 1946 y sirvió hasta 1956. Hasta su jubilación en 1973, enseñó en Harvard durante 46 años.
Parsons escribió continuamente durante toda su vida y escribió numerosos libros. Su famosa obra fue "La estructura de la acción social" publicada en 1937. Este libro estableció su posición en el campo de la sociología estadounidense y también se considera un clásico decisivo en el desarrollo de la teoría sociológica estadounidense. Este logro cambió fundamentalmente la situación teórica de la pobreza en la sociología estadounidense y demostró el importante valor de la investigación teórica sociológica. Como resultado, la sociología estadounidense entró en la llamada "edad de oro".
Parsons es en realidad un teórico poco común y sus logros se reflejan principalmente en la herencia y la innovación de la teoría sociológica. A finales de la década de 1940, la investigación académica de Parsons alcanzó un punto de inflexión. Representado por "Sistema Social", formó su punto de vista funcionalista con características de la teoría de sistemas. ¡Lo importante es que unió a un gran número de personas talentosas en el recién reorganizado Departamento de Relaciones Sociales, estableciendo así su imperio sociológico!
De hecho, ya a mediados de la década de 1930, Parsons había establecido una buena relación interactiva con un grupo de talentosos estudiantes graduados del Departamento de Sociología. Estas personas incluyen a Merton, Davis, John Reilly, Williams, Moore y otros.
Este es el llamado "círculo de Harvard". Con Parsons y Merton como núcleo, discutieron juntos cuestiones teóricas funcionalistas. Gracias a sus esfuerzos, el funcionalismo surgió como la primera y más influyente escuela teórica de la sociología moderna.
Cuando hablamos de la escuela funcionalista, no podemos dejar de mencionar a Robert Merton. Aunque dejó Harvard en 1939, tenía un vínculo indisoluble con Harvard.
Después de graduarse de la universidad con honores en 1931, Merton ganó una beca de la Universidad de Harvard y se convirtió en el primer grupo de estudiantes graduados en el recién creado Departamento de Sociología. Fue enseñado por profesores famosos como Sorokin. Se doctoró en 1936. Después de graduarse, Merton trabajó como profesor y tutor en la Universidad de Harvard durante más de dos años y luego enseñó en la Universidad de Tulane en Nueva Orleans. En 1941, se trasladó a la Universidad de Columbia para enseñar.
El estudioso que tuvo mayor influencia en la carrera académica de Merton fue, en primer lugar, Sorokin. Merton recordó más tarde que la razón por la que aparentemente eligió con arrogancia la Universidad de Harvard fue porque Sorokin estaba allí. Dijo que Sorokin era el mentor que buscaba, y que fue Sorokin quien lo atrajo a Harvard y su exposición a una amplia gama de pensamiento europeo. Merton se convirtió en asistente de investigación y asistente de enseñanza de Sorokin tan pronto como ingresó a la escuela. Dijo que incluso se convirtió en su sustituto, yendo a su oficina todos los días y haciendo muchas cosas por él. Por lo tanto, Merton participó en la investigación antes y los resultados continuaron apareciendo. Por ejemplo, su primer artículo académico sobre sociología francesa, publicado en 1934, fue escrito para Sorokin. También participó tempranamente en el estudio de la sociología de Durkheim y, más importante aún, en el ambicioso proyecto de investigación de Sorokin sobre dinámica social y cultural. La investigación en estas áreas sentó una base sólida para las investigaciones posteriores de Merton e incluso jugó un papel determinante.
La segunda persona que tuvo una gran influencia en el crecimiento académico de Merton fue Parsons, un joven profesor en ese momento. Merton decía que la persona que realmente abrió su pensamiento sociológico no fue Sorokin, sino Parsons. Mientras estuvo en Harvard, Parsons fue a la vez su maestro y su oponente; ambos propusieron conjuntamente la visión funcionalista; Merton y otros asistían a menudo a las clases teóricas ofrecidas por Parsons y las discutían juntos después de clase. Parsons estaba escribiendo "La estructura de la acción social" en ese momento y Merton había leído atentamente el manuscrito e hizo comentarios críticos.
Aunque las opiniones teóricas de Parsons despertaron un gran interés en Merton, desde el principio, la orientación teórica y el estilo de Merton fueron muy diferentes a los de Parsons, e incluso sus diferencias teóricas fueron mayores de lo que pensábamos. Merton y Parsons son llamados "gigantes" del funcionalismo, pero sus orientaciones teóricas están lejos una de la otra. Parsons persigue un alto grado de abstracción y unidad en la teoría y persigue la "gran teoría", mientras que Merton enfatiza la experiencia y la pluralidad de la teoría y aboga por el establecimiento de una "teoría de nivel medio". El primero es un "erizo" y el segundo es un "zorro". Por tanto, Merton y Parsons tomaron caminos teóricos diferentes desde el principio.
George Homans (1910-1989) fue también uno de los maestros de la sociología de Harvard. Ingresó en la Universidad de Harvard a principios de la década de 1930 y comenzó a estudiar literatura inglesa. Posteriormente, se dedicó a la sociología debido a la gran influencia del bioquímico L. Henderson y del psicólogo y principal organizador del "Experimento Hawthorne" Mayo. Se convirtió en un miembro destacado de la Sociedad de Investigación de Pareto de la Universidad de Harvard en ese momento y realizó las primeras investigaciones sobre Pareto.
En 1939 Homans enseñó en el Departamento de Sociología, pero en 1941 fue reclutado por el ejército. No fue hasta 1946, cuando Parsons estableció el Departamento de Relaciones Sociales, que regresó al Departamento de Sociología. De 1970 a 1975 se desempeñó como Presidente del Departamento de Sociología. Entre sus principales obras se encuentran "Grupos humanos" (1950), "El comportamiento social y sus formas básicas" (1961), etc. En su último período, estuvo influenciado por B. F. Skinner y defendió principalmente una orientación de investigación conductista, enfatizando la explicación psicológica de los fenómenos sociales, formando así una fuerte confrontación con la visión funcionalista popular.
Cuando Parsons estableció el Departamento de Relaciones Sociales, Homans también trabajó con el famoso sociólogo Samuel Stouffer (1900-60). Ha impartido docencia en la Universidad de Wisconsin y la Universidad de Chicago, especializándose en métodos de análisis cuantitativo.
Estableció el "Laboratorio de Investigación de Relaciones Sociales" en la Universidad de Harvard y realizó una serie de estudios importantes. Su obra principal, The American Soldier (1949), hizo contribuciones destacadas a la dinámica de grupo y los métodos de investigación social. La influencia más importante de Stover en la Universidad de Harvard reside en los cursos para estudiantes de posgrado establecidos conjuntamente con Parsons. Aunque él y Parsons tienen diferentes estilos de investigación académica, uno se especializa en investigación empírica y el otro en pensamiento teórico, cada uno tiene sus propias fortalezas y se complementan entre sí en los cursos de posgrado que imparten juntos, lo que beneficia enormemente a los estudiantes superficiales.
Con el fallecimiento de estos maestros de la sociología, la sociología de Harvard parece haber perdido su antigua gloria. Sin embargo, el legado de estos maestros aún existe y su influencia sigue ahí. Por eso, en la pared de la pequeña sala de conferencias del Departamento de Sociología de Harvard, está claramente escrito:
Puedes ir a cualquier parte con un título en sociología (Tienes un título en sociología, puedes volar a cualquier parte en el mundo)!