Reflexiones sobre la excelente enseñanza de “Tormenta” en segundo grado

Como docente del pueblo, necesitamos crecer rápidamente en la enseñanza. Escribir reflexiones didácticas puede resumir muchas habilidades docentes en el proceso de enseñanza. Las siguientes son mis reflexiones cuidadosamente compiladas sobre la excelente enseñanza de "Thunderstorm" en segundo grado (8 artículos seleccionados). Espero que les guste. Reflexión sobre la excelente enseñanza de "Tormenta" en segundo grado 1

"Tormenta" Esta actividad docente en el aula me dejó con la mayor sensación de que "la enseñanza es un arte lamentable". Aunque entré al aula con mucha devoción, Pero después de clase, revisé cuidadosamente cada aspecto de la clase. Aunque hubo muchos éxitos, también se revelaron claramente muchas omisiones y un manejo inadecuado.

En esta clase, me centro en la alfabetización, y el efecto de la alfabetización es bastante significativo. Se utilizan diversas formas de alfabetización, como la alfabetización independiente, la alfabetización cooperativa y la alfabetización en contextos específicos, lo que reduce la dificultad de la enseñanza de la alfabetización y supera las dificultades de la enseñanza del vocabulario. En particular, permitir que los estudiantes intercambien métodos de alfabetización no solo les permite experimentar la alegría de compartir, sino que también les permite aprender de los métodos de aprendizaje de otras personas, enriqueciendo su experiencia de alfabetización y mejorando sus habilidades de alfabetización. Al mismo tiempo, proporciona más métodos y canales para su alfabetización futura, de modo que tengan "leyes" que seguir y "leyes" que utilizar.

Guía a los alumnos a leer el texto con atención. Capte palabras y oraciones clave para guiar a los estudiantes a analizar palabras y oraciones. Por ejemplo, comprender la oración: "El cielo está lleno de nubes oscuras que presionan fuertemente". Utilice varios métodos para comprender palabras como "presión" para que los estudiantes sientan los cambios en los fenómenos naturales antes de las tormentas. Logre "comprender mientras lee" en lugar de "leer después de comprender". La lectura de modelos de los profesores y la evaluación mutua entre profesores y estudiantes reflejan el estado de aprendizaje de los estudiantes y alientan a los estudiantes a realizar lecturas personalizadas. Los estudiantes utilizan diferentes voces para reflejar el extraño fenómeno natural de las tormentas eléctricas y darse cuenta de la magia de la naturaleza y el refinamiento del autor. idioma.

A partir de esta enseñanza me di cuenta de que en el futuro debería trabajar duro en estos aspectos:

1. Aunque se pone énfasis en el entrenamiento de lectura en voz alta en el aula, también existen muchas formas de lectura. Sin embargo, el nivel de lectura en voz alta no es fuerte y la mayoría de los estudiantes no logran el efecto de leer mejor y mejorar cada vez. Sobre la base de los conocimientos adquiridos, también debería reforzarse la orientación lectora. Además, la orientación y evaluación de la lectura en voz alta está lejos de ser suficiente y el lenguaje de evaluación también es relativamente deficiente.

2. La comprensión del artículo no es suficiente, todavía falta tacto didáctico, el manejo del material didáctico está un poco disperso, etc. Los vínculos docentes no son lo suficientemente claros y el tiempo para algunos vínculos podría acortarse.

3. Al impartir esta lección, aún no es temporada de tormentas y los estudiantes no tienen una experiencia personal profunda durante la clase, debido a las limitaciones de las condiciones de enseñanza, se deben utilizar más recursos multimedia para profundizar. Los sentimientos de los estudiantes y el lenguaje de los estudiantes serán mejores. Ya no se verá pálido.

Esta actividad docente e investigadora me hizo profundamente consciente de que las habilidades básicas de enseñanza de los profesores y su propia calidad son de gran importancia para el éxito o el fracaso de las clases de chino. En el futuro, lo que más necesito es trabajar duro. ¡Solo si construimos una plataforma para que los estudiantes muestren su baile, podrán devolvernos el favor! Reflexión sobre la excelente enseñanza de "Tormenta" para segundo grado

El texto "Tormenta" representa vívidamente una tormenta de verano en un lenguaje conciso. El texto completo desarrolla la declaración claramente en el orden de antes de la tormenta, durante la tormenta y después de la tormenta. Las tres partes tienen características distintas y la descripción de la escena es detallada y realista, lo cual es fascinante. Estimula la experiencia profunda de la naturaleza de los estudiantes y cultiva el entusiasmo de los estudiantes por observar la vida y amar la naturaleza.

En la enseñanza de "Tormenta", combiné las características de los estudiantes de grados inferiores y les pedí que recopilaran información sobre la lluvia antes de la clase. Por lo tanto, los estudiantes fueron muy emprendedores durante la expansión. Cuando leí el texto por primera vez y diseñé los personajes de autoaprendizaje, encarné la filosofía de aprendizaje de permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente y trabajen en grupos. En los aspectos de alfabetización y escritura, cultivamos los hábitos de aprendizaje independiente y cooperativo de los estudiantes. En el proceso de comprensión del texto, a través de la cooperación grupal y la comunicación con toda la clase, el aprendizaje de los estudiantes se guía en profundidad y les permite experimentar plenamente el proceso de aprendizaje: los estudiantes aprenden los dos términos "durante una tormenta" y "después de una tormenta". " según el método de aprendizaje "antes de la tormenta". Algunos de los materiales reflejan la guía del maestro sobre la investigación independiente y el aprendizaje cooperativo de los estudiantes, lo que les permite comprender los materiales de texto y experimentar la alegría que brinda el aprendizaje independiente y cooperativo.

Además, presto gran atención al entrenamiento de lectura en esta clase. Recuerdo una frase que decía que lo más destacado de la enseñanza del chino debería ser primero la lectura. El maestro Yu Yongzheng también dijo: El chino se puede leer en voz alta.

Es cierto que los estudiantes leen el texto de forma correcta, fluida y emocional, lo que demuestra que comprenden el material del texto y sienten las emociones contenidas en el artículo. Los nuevos estándares curriculares también enfatizan la importancia de la "lectura": los estudiantes deben leer completamente, tener una percepción general mientras leen, adquirir conocimientos mientras leen, desarrollar un sentido del lenguaje mientras leen y ser influenciados emocionalmente por la lectura. Por lo tanto, les pedí a los estudiantes que leyeran mucho en esta clase, incluida la primera lectura cuando se encuentran con el texto por primera vez, la relectura después de que el bebé conoce las palabras y palabras nuevas, y la lectura intensiva cuando se lee el texto. La forma de lectura de los estudiantes también está cambiando. Hay varias formas de lectura independiente, lectura en grupo, lectura individual y lectura en grupo. Toda la clase estuvo llena de lectura y los estudiantes leyeron correctamente y lograron fluidez.

Se dice que el aula es un arte lamentable. Después de terminar esta clase, siempre sentí que había muchas cosas que no eran satisfactorias. Por ejemplo: cuando estaba guiando a los estudiantes para que dijeran que estaba lloviendo mucho, ¿qué otras cosas no se podían ver claramente? El alcance de lo que dijeron los estudiantes era limitado y no los guié a tiempo, lo que hizo que este vínculo fuera un poco. fuera de contacto. Reflexión sobre la excelente enseñanza de "Tormenta" para segundo grado 3

"Tormenta" es un hermoso artículo breve que describe la escena de la tormenta en el verano. El autor de este artículo utiliza palabras concisas para describirnos las escenas anteriores. durante y después de la tormenta. En la enseñanza, puedo utilizar material didáctico multimedia para ayudar en la enseñanza, combinar imágenes y textos para inspirar la imaginación de los estudiantes, guiarlos para que sientan las características de las tormentas eléctricas y comprender las imágenes representadas en los artículos a través de diversas formas de lectura.

1. Combinación de imágenes y texto, lectura en voz alta y comprensión.

En esta clase, puedo aprovechar al máximo el material didáctico y las ilustraciones de artículos para ayudar a los estudiantes a aprender y comprender el texto, de modo que que los estudiantes puedan sentir intuitivamente las imágenes primero y luego profundizar en el texto y comprender profundamente la concepción artística representada en las oraciones a través de la lectura. Por ejemplo, la palabra "nubes oscuras" en "El cielo está lleno de nubes oscuras y presiona fuertemente" no es fácil de entender para los estudiantes. Inmediatamente les mostré el material didáctico sobre nubes oscuras para que los estudiantes observaran. Después de mirar la imagen, los estudiantes entendieron que estaba oscuro porque las nubes eran pesadas y espesas, lo que significaba que esta oración describía una escena donde estaba a punto de llover. Sobre esta base, pedí a los estudiantes que realizaran diversas lecturas y reflexiones.

2. Guiar la imaginación y profundizar la experiencia

Combinar el lenguaje y las palabras para desarrollar la imaginación es una de las formas importantes de cultivar la imaginación de los estudiantes en la enseñanza del chino. En esta lección, cuando aprenden sobre las tormentas eléctricas, les pido a los estudiantes que usen su imaginación en un ambiente así de nubes oscuras, relámpagos y truenos, ¿cómo reaccionarán otros animales pequeños además de las arañas y las cigarras? ¿Qué harías si estuvieras en un ambiente así? Los estudiantes inmediatamente se emocionaron y sus pensamientos surgieron. Algunos dijeron: "La libélula se quedó allí sin atreverse a volar más". Algunos dijeron: "Las hormigas huyeron rápidamente al agujero". ....." Al imaginar imágenes y comunicar sentimientos, no solo profundiza la propia experiencia de los estudiantes, sino que también sienta las bases para la lectura emocional.

3. Cíñete a las palabras y practica el habla

Este texto es muy preciso y expresivo en el uso de palabras y oraciones, y es digno de una cuidadosa consideración y comprensión. En la enseñanza, puedo guiar a los estudiantes para que comprendan palabras clave y lean oraciones. Por ejemplo: un arco iris cuelga en el cielo, el uso de "colgar" es inteligente, una araña se escapa y la expresividad de "escape" hace que los estudiantes comprendan Leer y considerar. Lea estas palabras clave con atención y aprecie lentamente la belleza y la sutileza del texto. Más tarde, durante el proceso de lectura, pedí a los estudiantes que dijeran oraciones usando "gradualmente, más y más", y se ejercitó plenamente la capacidad de expresión oral de los estudiantes.

Todavía existen deficiencias en el estudio de esta clase, por ejemplo, al hacer preguntas en clase, las configuraciones preestablecidas de algunas preguntas son un poco difíciles, lo que hace que los estudiantes no puedan responder por un tiempo, lo que resulta en la dificultad. la clase no es lo suficientemente activa. En la enseñanza futura, me esforzaré por comenzar desde la vida real de los estudiantes y sus intereses, para que los estudiantes puedan aprender conocimientos y dominar habilidades en un aula relajada y feliz. Reflexión sobre la excelente enseñanza de la "tormenta" en el grado 2 4

Este texto utiliza palabras concisas para describir las escenas naturales antes, durante y después de la tormenta. El lenguaje es vívido y hermoso, y el contenido es claro y. Las ilustraciones son vívidas. Cuando los estudiantes miran las ilustraciones y leen el texto, pueden combinar orgánicamente la mirada de las imágenes con la lectura del texto para sentir las diferentes características antes, durante y después de una tormenta, estimulando el interés de los estudiantes en aprender y. deseo de observar fenómenos naturales.

En cuanto a la primera lección de la enseñanza de este texto, al principio no tenía mucha confianza. En cuanto a la disposición del contenido, siempre sentí que había organizado demasiado, y en vista de eso. No aprendí a escribir las primeras veces, entré al salón de clases, entonces me decidí a completar la escritura de los cuatro nuevos personajes de esta clase, de esta manera impartí esta clase en medio de enredos, contradicciones, y opciones.

Los primeros diez minutos de la clase transcurrieron sin problemas y los niños estaban muy motivados. Todo estaba bajo su control y no pude evitar sentirme feliz. Sin embargo, tan pronto como leí el texto en silencio y lo dividí en diferentes niveles, me confundí. Los niños empezaron a hablar y hablar, y algunos de ellos no podían quedarse quietos. De esta manera, el resto del tiempo me limité a aguantar, hablar solo y escuchar a los niños. Una vez más se reveló el fracaso de la clase.

Para esta clase, escuché atentamente los comentarios y sugerencias de los tres nuevos profesores y del profesor Tong. Para mi clase, los profesores afirmaron mis esfuerzos en la alfabetización. Esto es lo que más me inspira. Lo más digno de reflexión para mí radica en dos aspectos:

1. Rutinas de aula graves deficiencias. Las rutinas del aula siempre han sido un problema para mí, y hoy es un fiel reflejo de los verdaderos colores de nuestros estudiantes en mi clase de chino. Creo que la razón principal es que no presto suficiente atención a la gestión de clases y no soy lo suficientemente estricto en el desarrollo de los hábitos de estudio de los estudiantes. El maestro Tong también dio sugerencias relevantes basadas en mi situación. Esperaba que yo diera "instrucciones claras" en mi enseñanza futura para que los niños pudieran entender qué hacer. Me siento triste por los problemas expuestos en mi clase, pero estoy agradecido de poder finalmente descubrir mis defectos y poder recetarme el medicamento adecuado en el futuro. ¿No es este el mayor beneficio que aporta el entrenamiento?

2. Para la enseñanza del chino, las cosas simples no pueden ser complicadas y las cosas complejas no pueden simplificarse. Por ejemplo, en la lección "Tormenta", los estudiantes tuvieron una pequeña discusión sobre la división entre el frente, el medio y la parte posterior de la tormenta, pero yo lo ignoré y simplemente lo descarté. Aquí, cometí el tabú de "simplificar cosas complejas". Para este proceso segmentado, el profesor Tong sugirió que es mejor leer el texto como base y luego, según si llueve o no, explorar los detalles antes y durante. y después de la tormenta, ¿dónde se debe dividir?

En esta clase, por cuestiones de tiempo, me salté deliberadamente la explicación del contenido y me conecté directamente con la enseñanza de escritura cuando estaba leyendo la parte "Antes de la tormenta". Como resultado, apareció esta clase. tan incómodo ¡Está completo, es realmente un fracaso! Este es completamente un tema que no consideré al prepararme para la clase, así que después de esta clase del club, siento que se han expuesto muchos problemas a la vez. ¡Realmente es hora de reflexionar y usar mi cerebro! Reflexión sobre la excelente enseñanza de "Tormenta" para quinto grado de segundo grado

Este artículo describe vívidamente una tormenta de verano en un lenguaje conciso. El texto completo se describe claramente en el orden antes de la tormenta, durante la tormenta y después de la tormenta. Las tres partes tienen características distintivas, descripciones detalladas y realistas, y son fascinantes. Expresan el amor del autor por la naturaleza e inspiran el interés de los estudiantes por observar la vida y el amor por la naturaleza.

Las tormentas eléctricas no son ajenas a los estudiantes y todos tienen ciertas experiencias de vida con ellas. Por lo tanto, al enseñar, partir de la vida de los estudiantes y de sus experiencias existentes para estimular su interés por aprender. Es necesario guiar a los estudiantes a comprender el contenido del texto a través de la experiencia, la observación y la lectura, y estimular el interés de los estudiantes por observar la vida y su amor por la naturaleza.

En términos de métodos de aprendizaje, se anima activamente a los estudiantes a adoptar métodos de aprendizaje autónomos, cooperativos y basados ​​en la investigación, para que puedan profundizar su experiencia y comprensión y obtener conocimientos a través del pensamiento proactivo y actividades emocionales, de modo que para convertirse verdaderamente en estudiantes de idioma chino. En la enseñanza, debemos aprovechar al máximo la experiencia de vida de los estudiantes, utilizar multimedia para combinar el entorno de enseñanza del aula, crear escenarios de texto vívidos, vívidos y contagiosos, leer textos en diversas formas y sentir las diferentes características del paisaje antes y durante. , y después de la tormenta .

Antes de la clase formal, pedí a los estudiantes que identificaran "llovizna, aguacero, tormenta y lluvia intensa" para que pudieran tener una impresión preliminar de "tormenta". Después de que los estudiantes perciben inicialmente el contenido del texto, me concentro en palabras y oraciones clave para guiarlos a analizar las palabras y oraciones y experimentar los maravillosos efectos del uso apropiado de las palabras. Además, me centré en las diferencias en las escenas naturales "antes de una tormenta, durante una tormenta y después de una tormenta" y guié a los estudiantes para que notaran la diferencia en las escenas mediante la lectura y comparación de oraciones, lo que cultivó las habilidades de observación y resumen de los estudiantes. Reflexión sobre la excelente enseñanza de "Tormenta" en el grado 2 6

La nueva ronda de reforma de la educación básica enfatiza que los estudiantes son los maestros del aprendizaje, enfatiza que el aprendizaje del chino es un comportamiento individualizado y las diferencias individuales de los estudiantes y Se debe respetar la individualidad. Estilo de aprendizaje químico. Cuando estaba enseñando "Tormenta", cambié el método tradicional de aprendizaje simplemente receptivo y animé a los estudiantes a elegir métodos y estrategias de aprendizaje que se adaptaran a ellos, y obtuve buenos resultados.

Después de entrenar en esta clase, siento que he mejorado mucho.

Para impartir bien esta clase, capacité completamente a los estudiantes. En el proceso de capacitación, los estudiantes no solo dominaron ciertos métodos de alfabetización y adquirieron habilidades de alfabetización, sino que sus comentarios también tuvieron cierta influencia en mis métodos de enseñanza. . Lo que les gusta a los estudiantes es lo que estamos enseñando. A lo largo de esta clase, tengo varios sentimientos, y hablaré de ellos desde estos aspectos a continuación:

Por un lado, siento que los estudiantes ahora pueden pasar al frente para concentrarse en explicar nuevas palabras de forma independiente. Pero todavía necesito entrenar la capacidad de expresión de algunos estudiantes en el futuro. Algunos estudiantes tenían buenas ideas, pero cuando llegó el momento de hablar de ellas, no pudieron expresarlas con claridad. Creo que en el futuro puedo animarlos a leer más libros extracurriculares que les gusten. La mejor manera de leer es leer en voz alta, ya que no solo estimula el interés de los estudiantes en aprender, sino que también ejercita su capacidad para usar las palabras. y formar oraciones, la capacidad de expresión del lenguaje y la capacidad de pensamiento lógico permiten a los estudiantes dominar el conocimiento que han aprendido de manera flexible y hábil, lo que se puede decir que es un logro multipropósito.

Por otro lado, vi que aún necesito practicar mis habilidades básicas. Como dijo el director Li, si quieres tener una clase de alfabetización exitosa, en primer lugar, la letra del maestro debe ser hermosa. En vista de esta situación, quiero dedicar media hora todos los días a practicar su propia caligrafía con tiza y bolígrafo, y alentar a los estudiantes a que también se tomen media hora para practicar la caligrafía con lápiz y tiza todos los días. Y todos los días, ya sea escribiendo en la pizarra en clase o escribiendo pequeñas cosas de la vida diaria en la pizarra, primero debo ser ordenado y cuidadoso al escribir, para que los estudiantes generalmente puedan darse cuenta de cómo se deben escribir las palabras y cómo escribirlas. escríbelos bien. Creo que después de un entrenamiento diario y de larga duración, los estudiantes y mi escritura mejorarán hasta cierto punto.

Además, también creo que los estudiantes han logrado grandes avances en la cooperación grupal. Siento que sus habilidades para escuchar son más fuertes que antes y cooperan entre sí cada vez mejor. Debido a que experimentaron la diversión de la cooperación en grupo, también estaban dispuestos a aprender de esta forma y obtuvieron buenos resultados de aprendizaje.

Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan: los cursos de chino deben basarse en el desarrollo físico y mental de los estudiantes y las características de aprendizaje del chino, prestar atención a las diferencias de personalidad de los estudiantes y sus diferentes necesidades de aprendizaje, valorar la curiosidad y Deseo de conocimiento, estimular plenamente la iniciativa y el espíritu emprendedor de los estudiantes y defender la independencia, la cooperación y los métodos de aprendizaje. Independientemente de cada clase que tomemos en el futuro, nuestros maestros deben respetar plenamente las elecciones de los estudiantes y satisfacer las diferentes necesidades de aprendizaje. De esta manera, los estudiantes realmente se sienten los maestros del aprendizaje y pueden participar activamente en el proceso de enseñanza al mismo tiempo, comunicarse desde diferentes perspectivas no solo les permite reconocer la diversidad de métodos de aprendizaje, sino que también les permite pagar; atención a la optimización de los métodos de aprendizaje, y también Permitir que los profesores se inspiren y mejoren a partir del pensamiento multiángulo de los estudiantes, de modo que el proceso de enseñanza se convierta en un proceso de interacción activa y mejora conjunta entre profesores y estudiantes. Reflexión sobre la excelente enseñanza de "Tormenta" en segundo grado 7

Tuve el honor de participar en el concurso de enseñanza de recursos de educación a distancia celebrado por la Escuela Primaria Central Qianhe. Elegí la lección "Tormenta" como tema del concurso. El propósito es utilizar palabras concisas para describir las escenas naturales antes, durante y después de la tormenta. En el aula, trabajo duro para crear un ambiente relajado y armonioso en el aula para los estudiantes, encarnando plenamente el concepto de "los estudiantes como cuerpo principal y los maestros como líderes". Los estudiantes participan activamente en el pensamiento en clase y los profesores y los estudiantes cooperan bien. El diseño de varios enlaces de enseñanza me deja bastante satisfecho.

Primero, siente los cambios antes de la tormenta. En el diseño de este vínculo se combinan las características del pensamiento de imagen dominante de los estudiantes de grados inferiores. Primero usé la foto del día soleado para llevar a los estudiantes a una excursión en un tono más infantil; luego, el clima cambió repentinamente mientras descansaban en el césped, con relámpagos y truenos, lo que permitió a los estudiantes sentir los cambios obvios en el clima antes del comienzo. tormenta.

En segundo lugar, en términos de lectura orientadora. En la parte anterior a la tormenta, utilizo al maestro para leer, y los estudiantes serán los pequeños jueces, lo que les permitirá evaluar la lectura del maestro. Los estudiantes entienden cómo evaluar la lectura en voz alta del profesor, sentando las bases para la enseñanza posterior de la lectura en voz alta. Al enseñar esta parte, guié a los estudiantes dejándoles sentir la animación y hacer movimientos de "presión", y los estudiantes estaban muy interesados. Al guiar esta parte de la tormenta, capté la frase clave: "Guau, guau, guau, la lluvia empezó a llover". En este enlace, abogué por permitir que los estudiantes lean en voz alta de manera personalizada, y los estudiantes puedan experimentarlo a través de ellos. diferentes sonidos. Llovió mucho.

En esta clase me centro en la formación lingüística de los estudiantes. Utilice "yueyue" y "gradualmente" en una oración.

Estos dos patrones de oraciones son conocimientos que los estudiantes han aprendido antes. Aquí no solo se presenta una revisión y consolidación de los puntos de conocimiento de los estudiantes, sino también el mejor momento para mejorar la confianza en sí mismos. Después de experimentar la escena después de la lluvia, pida a los estudiantes que hablen sobre ¿qué dirían si fueran la cigarra que canta, la araña sentada en la telaraña o la rana feliz? Al ver animaciones y otras actividades, los estudiantes tienen una comprensión profunda y ya no parecerán débiles al pronunciar oraciones.

Se dice que el aula es un arte lamentable. Después de terminar esta clase, siempre sentí que había muchas cosas que no eran satisfactorias. Por ejemplo: cuando estaba guiando a los estudiantes para que dijeran que estaba lloviendo mucho, ¿qué otras cosas no se podían ver claramente? El alcance de lo que dijeron los estudiantes era limitado y no los guié a tiempo, lo que hizo que este vínculo fuera un poco. fuera de contacto. Al pedir a los estudiantes y profesores que leyeran el texto en la pizarra, el lenguaje no era lo suficientemente refinado y era demasiado arbitrario, lo que hizo que este enlace no lograra el efecto que pretendía. Esto se debe principalmente a la falta de capacidad de educación aleatoria del propio profesor.

Lo anterior es mi reflexión docente después de impartir esta clase. ¡Creo que en el futuro como docente, debería trabajar más duro para hacer que mi salón de clases sea más vibrante y enérgico! Reflexión sobre la excelente enseñanza de "Tormenta" para octavo grado

Este artículo utiliza palabras concisas para describir las escenas naturales antes, durante y después de una tormenta. En un caluroso día de verano, el sol calienta como el fuego y una tormenta trae una ráfaga de frescor. Respirando el aire fresco, admirando el hermoso arco iris, las ranas croaban en mis oídos y los traviesos compañeros jugaban descalzos en el camino cubierto de lluvia. Esto es lo que sucede después de una tormenta de verano. Las tormentas añaden mucha diversión a nuestras vidas. En esta clase, estudié los materiales didácticos y diseñé un método de enseñanza que se adapta a mis compañeros. Utilicé hábilmente multimedia para combinar el entorno de enseñanza del aula, creé situaciones de texto vívidas, vívidas y contagiosas, y guié a los estudiantes a comprender y comprender a través de la repetición. lectura. El autor utiliza palabras y oraciones vívidas y vívidas al describir el paisaje. Los objetivos docentes se han alcanzado relativamente bien. Me presté atención a la implementación de las siguientes estrategias didácticas en la enseñanza:

1. Crear situaciones y estimular el interés.

Las tormentas eléctricas son un fenómeno natural común en verano. Para que los estudiantes perciban el texto completo como un todo, diseñé los siguientes enlaces de enseñanza situacionales: antes de leer el texto, los estudiantes primero escuchan una pieza musical y adivinan la escena, y luego imágenes vívidas y realistas de la situación del texto. Se muestran, antes de la tormenta, durante la tormenta y durante la tormenta los cambios posteriores en el escenario natural. El estruendo de los truenos y la lluvia torrencial dieron a los estudiantes una sensación de inmersión y pudieron sentir concretamente los cambios en la escena natural antes y durante la tormenta. Movilizó los órganos visuales y auditivos de los estudiantes y también promovió el desarrollo de actividades de pensamiento de imágenes, estimulando así el fuerte interés de los estudiantes en aprender el texto.

2. Aprender nuevas palabras, combinar palabras y oraciones

Durante la vista previa antes de la clase, los estudiantes deben rodear con un círculo las nuevas palabras mientras leen, usar líneas horizontales para subrayar las palabras compuestas por las nuevas palabras y permita que los estudiantes propongan palabras que aún no son necesarias en esta lección o que se hayan olvidado y las dibujen en el texto. Luego compárelo con las nuevas palabras que deben dominar en esta lección y deje que los estudiantes intenten deletrearlas mientras leen en voz alta. Luego guíe a los estudiantes para que utilicen métodos de alfabetización existentes y métodos de alfabetización únicos y personales para memorizar nuevas palabras. Dado que solo hay cuatro palabras nuevas en esta lección, el método de enseñanza en el aula es verificar las palabras nuevas: mostrar las palabras nuevas una por una, las palabras compuestas por las palabras nuevas y finalmente combinar las palabras en oraciones, regresar a el texto, experimentar el entorno en el que aparecen las nuevas palabras y comprender los hábitos de uso.

3. Aprendizaje autónomo y comprensión del lenguaje.

La implementación del aprendizaje independiente es el principal método de aprendizaje para los estudiantes bajo el nuevo concepto de estándar curricular. Cuando doy esta clase, dedico mucho tiempo a leer en voz alta a los alumnos y dejo que los busquen: después de leer el texto, ¿tienes alguna palabra y oración que te guste? Lea el texto en silencio y utilice líneas onduladas para subrayar sus palabras u oraciones favoritas. Luego, el grupo de cuatro personas habló sobre las razones por las que les gusta y finalmente llevó a los estudiantes a apreciar las palabras y oraciones, enfocándose en comprender "presión, caos y ahorcamiento".

4. Entrenar el lenguaje y guiar la lectura

Leer el texto emocionalmente y expresar los sentimientos de apreciar el hermoso paisaje antes, durante y después de la lluvia a través de la lectura son los objetivos de enseñanza del aprendizaje del idioma. . uno. Al guiar la lectura de los fragmentos de lenguaje que describen la tormenta, comprenda que la lluvia es muy fuerte y que gradualmente deja de ser intensa y se vuelve ligera. Luego guíe a los estudiantes para que comprendan que el sonido de "wow, wah, wah" indica que la lluvia está cayendo rápida y fuerte. El sonido debe ser más fuerte y la pausa más corta. "Gradualmente, gradualmente" significa que la tormenta tarda un tiempo de grande a pequeña, de rápida a lenta, por lo que debe leerse un poco más lento.

Los fragmentos de lenguaje que describen el paisaje natural después de la lluvia y el cielo despejado son muy hermosos. Les pedí a los estudiantes que miraran atentamente la imagen del cielo después de la lluvia y descubrieran el hermoso paisaje después de la lluvia que se muestra en la imagen. proceso de búsqueda de la belleza, estimuló la apreciación estética de los estudiantes, el deseo de leer el texto en voz alta con interés y sentimiento.