Plan de lección de la Unidad 5 para el sexto grado de la escuela primaria de inglés publicado por People's Education Press

PEP Escuela Primaria Inglés para Grado 6 Volumen 1

Unidad 5 ¿Qué hace ella? Diseño de enseñanza de la primera lección

1. Temas de enseñanza

Unidad 5 ¿Qué hace ella? Parte A Aprendamos y trabajemos en grupo Diseño instruccional

2. Antecedentes del plan de enseñanza

Los estudiantes han aprendido los nombres ocupacionales médico, enfermera, conductor, agricultor. En cuarto grado los profesores y jugadores de béisbol quedan impresionados por sus expresiones y tienen cierto vocabulario, por lo que pueden ampliar sus conocimientos y tener una capacidad un poco mayor. El contenido didáctico de esta unidad está estrechamente relacionado con la vida real de los estudiantes, por lo que el contenido didáctico de esta clase no es difícil de entender para los estudiantes. La clave es el uso preciso de los términos de comunicación diarios en la vida real, y a los estudiantes de primaria les encanta imitar y expresarse bien, siempre que se aumente la tasa de repetición durante la enseñanza mediante la creación de escenarios, juegos y otras formas, puede ayudar a los estudiantes a expresarse. exactamente.

3. Análisis de libros de texto

1. Contenido de enseñanza

Currículo de educación obligatoria Libro de texto experimental estándar PEP Inglés Escuela primaria Inglés Sexto grado Volumen 1 Unidad 5 ¿Qué hace ella? ? Parte A Aprendamos y trabajemos en grupo

2. Análisis de contenido:

Esta unidad se centra principalmente en temas de ocupación. El objetivo es permitir que los estudiantes dominen las expresiones en inglés de algunas ocupaciones comunes. y llevar a cabo discusiones relevantes. En el Volumen 3, los estudiantes estuvieron expuestos a varias palabras ocupacionales y aprendieron a usar "¿cuál es tu padre/madre?" para preguntar sobre la ocupación. Por lo tanto, el patrón de oraciones clave de esta unidad es: ¿qué hace tu padre/madre? No es difícil para los estudiantes dominarlo. La dificultad debería ser utilizar de manera integral varios patrones de oraciones que han aprendido para discutir y comunicar sobre las carreras de sus padres. Esta lección es el contenido didáctico de la primera lección de la quinta unidad del séptimo volumen de "Primary School English PEP" (Edición de Prensa de Educación Popular). Esta parte contiene seis palabras nuevas que indican ocupación, así como el patrón de oración ¿Qué hace? /ella/tu padre/tu madre hace? Él/ella es un/una…. y las preguntas relacionadas con la carrera sobre la expresión de los propios ideales: ¿Qué vas a ser yo? Volumen de cuarto grado. La extensión de la Unidad 6 B Aprendamos sienta una base sólida para que los estudiantes estudien temas similares en la escuela secundaria. Y sobre esta base, se cultiva en los estudiantes el amor por el trabajo y el respeto por el trabajo de los demás. El contenido de esta lección es la base de esta unidad. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, los profesores deben intentar utilizar métodos de enseñanza intuitivos, prestar atención a la conexión entre conocimientos nuevos y antiguos y esforzarse por combinar la enseñanza de palabras con la práctica de patrones de oraciones, para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades lingüísticas y mejorar su capacidad. utilizar realmente el lenguaje.

3. Objetivos didácticos:

Las ideas didácticas que propugnan los nuevos estándares curriculares nos proporcionan los conceptos básicos para abordar los materiales didácticos y el diseño didáctico: propugnando métodos de aprendizaje de la experiencia, la práctica. , participación, comunicación y cooperación, enfatizando que los estudiantes pueden hacer cosas en inglés. Promover la idea de la enseñanza basada en tareas e implementar el cultivo de la capacidad de uso integral del lenguaje en el proceso de enseñanza. Frente a todos los estudiantes, destacamos la idea de una educación de calidad "orientada a las personas", haciendo del proceso de enseñanza de idiomas simultáneamente un proceso de mejora de las cualidades humanísticas, aumento de las habilidades prácticas y cultivo del espíritu innovador.

En respuesta a este concepto de enseñanza, combinado con el contenido de la enseñanza y la situación real de los estudiantes, los objetivos de enseñanza y los puntos importantes y difíciles se diseñan de la siguiente manera:

(1) Objetivos de enseñanza:

(1) Objetivo del conocimiento: comprender el método de formación de palabras para que el "verbo er/r" se convierta en sustantivo. Aprenda y domine las seis palabras individuales que indican ocupaciones: cantante, escritor, reportero de televisión, actor, actriz y artista.

(2) Objetivo de habilidad: Aprender y dominar el siguiente lenguaje hablado ¿Qué hace él/ella/tu padre/tu madre Él/ella es un/una… y ser capaz de utilizarlo en situaciones específicas? .

(3) Objetivo de actitud emocional: cultivar en los estudiantes el respeto por el trabajo de los demás, el amor por la vida desde una edad temprana y el establecimiento de sus propios ideales.

(4) Objetivos de la estrategia de aprendizaje: ser capaz de cooperar activamente con otros, utilizar el inglés que ha aprendido para comunicarse y completar mejor las actividades en el trabajo en grupo.

(5) Objetivos culturales: además de dominar las palabras en inglés que indican ocupación en la parte A Aprendamos, los estudiantes también pueden comprender las palabras de ocupación en la parte B Aprendamos, así como el jefe. y ama de casa que están estrechamente relacionados con esta lección, trabajador, etc., además, también permite a los estudiantes comprender las diferencias entre los diferentes géneros en los nombres ocupacionales en inglés.

(2) Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:

(1) Domina las expresiones inglesas de las seis profesiones en A Aprendamos, responde preguntas y preséntalas, expresa tus ideales, y Ser capaz de aplicarlo en situaciones específicas es el enfoque de esta lección.

(2) Distinguir y utilizar correctamente los artículos a y an, y poder utilizarlos en situaciones ¿Qué hace tu padre/madre Él/ella es a/an... es la dificultad? enseñando esta lección.

4. Estrategias de enseñanza:

El propósito del aprendizaje del inglés es utilizar mejor el lenguaje en la comunicación real. La repetición monótona del contenido del texto o los ejercicios mecánicos no pueden atraer nuestra atención. En vista del hecho de que el pensamiento de imágenes de los estudiantes es más fuerte que su capacidad de pensamiento abstracto, para lograr el propósito de la comunicación, trato de crear situaciones en clase y crear un entorno para la comunicación lingüística, incluido el uso de demostraciones multimedia para inspirar a los estudiantes a Expresar ideas que sean adecuadas para situaciones específicas y lograr un uso práctico. El propósito de la comunicación en inglés. Además, la enseñanza del inglés en la escuela primaria se caracteriza por ser animada e interesante, lo que mejora el interés de los estudiantes por aprender inglés. Por lo tanto, de acuerdo con los materiales didácticos y las características de edad de los estudiantes, hacemos pleno uso de juegos, actividades grupales, concursos de actuación y otras formas de enseñanza para enriquecer el contenido didáctico del aula, estimular la curiosidad de los estudiantes por aprender y mejorar su interés en aprendiendo. Además, para la enseñanza se utilizan medios didácticos visuales, como imágenes y material didáctico multimedia, de modo que el contenido didáctico sea ilustrado y rico en texto, y lo complejo se simplifique, lo que facilita el aprendizaje de los estudiantes.

5. Proceso de enseñanza:

Pasos de enseñanza Intención de diseño del proceso de enseñanza

Paso 1

Calentamiento Ⅰ.Saludo: p>

T: ¿Qué día es hoy?

Ss: Es martes.

T: ¿Cómo está el tiempo hoy?

S1 : Hace viento S2: Hace frío....

T: Por favor, cuídese. Al mismo tiempo, a través de las simples palabras de preocupación del maestro, la distancia entre maestros y estudiantes se acorta, lo cual es propicio. a la enseñanza.

Ⅱ. Let’chant:

Los profesores y estudiantes se pusieron de pie y rapearon el contenido de Let’chant en PEP3 Unidad 6, y combinaron las acciones mientras hablaban.

¿Cuál es tu padre?

Es médico.

Es un gran médico.

> ¿Cuál es tu madre?

Es profesora.

Es una súper profesora.

Deja que los alumnos canten una canción, que no solo puede repasar conocimientos antiguos, sino también atraerlos a participar en la clase, para que la clase comience en un ambiente relajado y animado.

Paso 2

Vista previa Ⅰ.Pregunta y responde, y presenta el tema.

T: ¿Cuál es tu padre?

S1: Él es un….

T: ¿Cuál es tu madre?

S2: Ella es una ….

T: Hoy, aprendamos otra forma de preguntar sobre la ocupación. Tema de escritura en pizarra: Unidad 5 ¿Qué hace? A través de las preguntas y respuestas entre profesores y estudiantes, no solo revisamos el vocabulario relacionado con la ocupación, sino que también revisamos los patrones de oraciones para preguntar sobre la ocupación y, al mismo tiempo, el tema. de esta lección se introdujo naturalmente.

Ⅱ. Juego de adivinanzas:

El profesor coloca boca abajo sobre la mesa las tarjetas con palabras como médico, profesor, enfermera, jugador de béisbol, conductor y granjero. Un estudiante saca una tarjeta y realiza la ocupación en la tarjeta con acciones. Los otros estudiantes adivinan el nombre de la ocupación basándose en la pregunta del maestro: ¿Qué hace? (El maestro primero demuestra dos conjuntos de patrones de oraciones y luego pide a los estudiantes que imiten los patrones de oraciones y escriban en la pizarra mientras habla: ¿Qué hace él/ella? Él/ella es un...) Utilice actividades de actuación y adivinanzas. estimular el interés de los estudiantes en aprender; introducir nuevos conocimientos a partir de conocimientos antiguos, reducir la dificultad del aprendizaje de los estudiantes, simplificar y facilitar todo el proceso de enseñanza y facilitar la aceptación de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes.

Paso 3

Presentación

Ⅰ Palabra didáctica: cantante

El profesor muestra una foto de un cantante, T: ¿Quién es? él? Ss: Él es Liu Dehua. T: Él canta canciones. (Muestre cantar) ¿Qué hace? Deje que los estudiantes adivinen: Es un cantante. (Muestre el cantante y escriba en la pizarra. Preste atención al marcador con diferentes colores. los estudiantes pueden comprender el significado de cantar la composición del cantante.

Utilice fotografías de celebridades familiares para los estudiantes para enseñar palabras, lo que les facilitará la comprensión y el uso de las palabras.

Ⅱ. Utilice el mismo método para enseñar a periodistas y escritores de televisión e incorpore patrones de oraciones en las preguntas y respuestas de ¿Qué hace mientras enseña vocabulario?

Ⅲ.Resumen y práctica:

Deje que los estudiantes observen y resuman las reglas cambiantes de las tres nuevas palabras que han aprendido, desde verbos hasta sustantivos, y luego permita que los estudiantes completen el ejercicio Comencemos. .

Doy lecciones. Soy un ________.

Yo limpio calles.

Yo canto canciones.

Soy un ________.

p> p>

Bailo. Soy un ________.

Conduzco autos. Soy un _________.

Escribo cuentos. Soy un _______. por sí mismos Patrones, resumen patrones, profundizando así la comprensión del conocimiento y, a través de la práctica, consolidan el conocimiento aprendido, para que los estudiantes puedan aprender a aprender haciendo inferencias.

Ⅳ. Palabras de enseñanza: actor y actriz.

El profesor utiliza el software del curso para mostrar fotografías de actores y actrices al mismo tiempo, lo que permite a los estudiantes comparar, y el profesor hace preguntas. por uno:

T: ¿Quién es él/ella? Ss: Él/ella es ZengZhiwei/….

T: Actúan en el programa de televisión.(show act)

¿Qué dosis hace?

Guíe a los estudiantes para que respondan: Él / ella es un actor/actriz.

Use diferentes colores para marcar al actor, use un antes de la actriz. , y use o y ress como sufijos. (Escritura en la pizarra: un actor y una actriz) Utilice el contraste para que a los estudiantes les resulte más fácil comprender el significado de actor y actriz. Utilice la escritura en la pizarra con bolígrafos de diferentes colores para ayudar a los estudiantes a comprender el uso de a y an de un vistazo.

Ⅴ. Utilizar material didáctico para proporcionar "pocos conocimientos de inglés":

En inglés, algunas ocupaciones las realizan hombres y mujeres, pero tienen nombres diferentes, además de actor y actriz. Hay otros, como por ejemplo: policía (policía) y policía (mujer policía); camarero (camarero) y camarera (camarera), etc. Intercalar pequeños conocimientos de inglés en la enseñanza consolida la comprensión del conocimiento de los estudiantes, aumenta el conocimiento extracurricular de los estudiantes y agrega interés al inglés.

Ⅵ. Utilice imágenes para enseñar palabras: artista

T: Le gusta el arte (Muestre arte) ¿Qué hace?

Deje que los estudiantes adivinen y guíen. Respuesta del estudiante: ST: Es un artista (Escrito en la pizarra: un artista) Utilice la enseñanza intuitiva y la formulación de preguntas para estimular la curiosidad de los estudiantes y convertir las dificultades en fáciles.

Ⅶ. Escuchar la grabación y leer las palabras. Con las ventajas del sonido, la forma, el color, las imágenes y los textos multimedia, brindamos a los estudiantes un entorno lingüístico real y corregimos su pronunciación.

Ⅷ.Juega un juego: "Escucha rápido y dispara rápido".

Cuando dos personas salen frente al pizarrón, el profesor muestra las tarjetas de palabras y los demás alumnos leen las palabras. Las dos personas escuchan los sonidos y toman fotografías de las palabras. puede tomar fotografías más rápido y más es el ganador.

El uso de actividades lúdicas puede activar el ambiente del aula, estimular el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes para participar, ayudar a consolidar nuevas palabras y entrenar habilidades de escucha y expresión oral.

Paso 4

Practica Ⅰ.Cantomos:

¿Qué hace? ¿Qué hace?

Cantante, cantante, ella es cantante.

¿Qué hace él? ¿Qué hace?

Reportero de televisión, reportero de televisión, él es reportero de televisión.

¿Qué hace? ¿Qué hace?

Escritora, escritora, ella es escritora.

¿Qué hace él? ¿Qué hace?

Actor, actor, él es actor.

¿Qué hace ella? ¿Qué hace ella?

Actriz, actriz, ella es actriz.

¿Qué hace él? ¿Qué hace?

Artista, artista, es un artista. Al recopilar las palabras clave y los patrones de oraciones clave de esta lección en un canto, los profesores y los estudiantes aplauden y cantan juntos, lo que no puede hacer. solo consolidan lo que han aprendido. Aprender conocimientos también puede activar la atmósfera del aula y llevar la clase a un clímax.

Ⅱ. Los estudiantes en grupos de cuatro usan patrones de oraciones: ¿Qué hace tu padre/madre? Pregúntense entre sí sobre el trabajo de sus padres. A través de actividades grupales, se ha profundizado el uso de palabras y patrones de oraciones, y se han cultivado las habilidades de expresión oral y el espíritu cooperativo de los estudiantes.

Ⅲ.Haz una encuesta:

T: Los trabajos de tus padres son muy buenos ¿Qué vas a ser?

S1: Voy a hacerlo. ser….

T: Ahora hagamos una encuesta (muestre el formulario y pida a los estudiantes que encuesten a sus compañeros, completen el formulario y hagan un informe).

Nombre ¿Qué son? ¿vas a ser?

Reportero: Hola.Yo soy….voy a ser un/an….va a ser un/an…. El diseño de la actividad de encuesta es para consolidar la enseñanza. El contenido de esta lección. La participación de todos en las actividades refleja el concepto de que la enseñanza está orientada a todos y se centra en los individuos. Al mismo tiempo, se educa a los estudiantes para que establezcan sus propios ideales desde una edad temprana, estudien mucho y se esfuercen por alcanzar sus metas.

Ⅳ. Escucha el sonido y pon una "√" grande en el cuadro correspondiente.

profesor reportero de televisión escritor talentoso artista

madre

padre

hermana

tío

tía

Utilice la escucha para entrenar las habilidades de escucha de los estudiantes y consolidar los conocimientos que han aprendido.

Ⅴ. Conectar palabras para formar oraciones.

1. hace, qué, tu, hace, madre (?)

2. ella, una, es, maestra (.)

3. qué , tu, hace, padre, do (?)

4. are, to, be, going, you, what(?) Verifique el dominio de los estudiantes en patrones de oraciones y capacite su capacidad de escritura.

Paso 5

Resumen El profesor señaló el pizarrón y preguntó: ¿Qué aprendiste en esta lección? (Lean palabras y oraciones juntos) ¿Cuál es su ganancia? ¿En qué área todavía necesitas trabajar más duro? Deje que los estudiantes tengan en mente un concepto general del contenido de esta lección.

Paso 6

Tarea 1. Copia las palabras nuevas.

2. Recita las palabras nuevas y las oraciones.

3. Habla sobre las preguntas: ¿Qué hace tu madre/padre? con los demás estudiantes.

Consolida y practica los puntos de conocimiento de esta lección y desarrolla el hábito de repasar y obtener una vista previa después de clase.

Paso 7

Escritura en la pizarra Unidad 5 ¿Qué hace ella?

¿Qué hace...?

Él/Ella es un / un….

cantar un cantante denunciar un reportero escribir un escritor

actuar un actor actuar una actriz arte un artista

Aprovecha tanto las imágenes como los textos para Sea intuitivo y vívido, resalte de manera concisa los puntos importantes y difíciles de esta lección, para que los estudiantes puedan comprender claramente el conocimiento que deben dominar en esta lección, haciéndolo parecer hermoso y científico.

6. Reflexión docente:

Éxito:

A la hora de aprender inglés, el interés es muy importante, y aprender haciendo (aprender en actividades) es la clave. El diseño didáctico de esta clase es diverso y permite a los estudiantes aprender a través de actividades de principio a fin. Desde la introducción a la nueva enseñanza, pasando por la consolidación y la práctica, hasta la extensión, todas se llevan a cabo en actividades. Todas las actividades se centran en el tema trabajos (trabajos), para resaltar los puntos clave y superar las dificultades en las actividades. Comprender los conceptos básicos, dar pequeños pasos y progresar constantemente para que los estudiantes tengan una sensación de logro y aprendan fácil y felizmente. Tiene una gran capacidad, como permitir a los estudiantes comprender de antemano la forma en que los verbos se convierten en sustantivos y las diferencias en los nombres de ocupaciones en inglés de diferentes géneros, lo que puede ampliar el conocimiento de los estudiantes hasta cierto punto. Los ejercicios están divididos en capas y paso a paso, lo que no solo atiende a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, sino que también cultiva las habilidades de la eugenesia. El ambiente de aprendizaje de los estudiantes fue muy fuerte durante toda la clase y los resultados fueron buenos. Pero el problema es que la asignación de tiempo no es muy razonable y el aprendizaje de palabras es demasiado intenso, lo que resulta en una práctica insuficiente de los patrones de oraciones y en una sobrecarga.

Desventajas:

La mosca en el ungüento es que la asignación de tiempo no es razonable y el estudio de las palabras es demasiado intenso, lo que resulta en una práctica insuficiente y excesiva. .La forma de presentación de palabras nuevas es relativamente sencilla. La presentación de nuevas palabras se realiza cuando el maestro pregunta a los estudiantes quién quieren saber, luego hacen clic en el material del curso y luego aprenden la palabra, o una oración relacionada con la palabra, y luego aprenden la palabra. La forma es relativamente simple y el maestro debería pensar en ello nuevamente, presentar nuevas palabras o practicar nuevas palabras por otros medios.

Lección 2

Objetivos didácticos

1. Comprender y leer “Hablemos”.

Y puede hacer ejercicios de sustitución flexibles.

2. Ser capaz de escuchar, hablar, reconocer y leer frases: ¿A qué se dedica tu madre? Ella es reportera de televisión. Y poder utilizarlo con flexibilidad en la vida real para lograr una pronunciación precisa y una entonación natural. .

3. Puede cantar la canción "My Family" y reemplazar la letra.

Enfoque de la enseñanza

1. Domine las palabras clave de esta lección.

2. Ser capaz de usar patrones de oraciones con flexibilidad en la vida real: ¿Qué hace tu madre? Ella es reportera de televisión. Y poder usarlo con flexibilidad en la vida real para lograr una pronunciación precisa y una entonación natural.

3. Concéntrate en explicar las formas cambiantes de los verbos en preguntas y oraciones declarativas.

Preparación para la enseñanza

1. Gráficos murales didácticos relacionados con esta lección.

2. Grabadora y cinta didáctica de esta unidad.

3. El profesor y cada persona preparan un juego de tarjetas profesionales y tarjetas de familiares. (Puedes hacer el tuyo propio)

4. El profesor prepara pequeños obsequios para los alumnos como recompensa.

Proceso de enseñanza (este artículo proviene de la excelente red de recursos educativos Fei. Fei. Course. File. Park)

Paso 1: calentamiento

1 Entusiasmo del profesor Salude a los estudiantes y realice una charla gratuita sencilla.

2. El profesor reproduce "cantos" en los recursos de medios de enseñanza para los estudiantes, aplaude y canta con los estudiantes.

3. Los profesores y los estudiantes repasan juntos las palabras de la Parte A "Aprendamos": Actúa como un cantante Deletrea la palabra "singer"...

Paso 2: Presentación:<. /p >

1. El maestro toca la canción infantil en inglés "My Family" en esta unidad para los estudiantes a través de recursos didácticos y los estudiantes cantan. Luego, el maestro usa las palabras de las tarjetas para reemplazar la letra, lo que permite a los estudiantes usarlas de manera flexible para reemplazar la letra.

2. El profesor utiliza recursos multimedia de enseñanza para reproducir el contenido didáctico de la sección “Intentemos” de la página 59 del libro de texto para los estudiantes.

Deje que los estudiantes tomen decisiones mirando. las imágenes y escuchar el audio. El contenido de la grabación es el siguiente:

Mujer: ¿A qué se dedica tu madre?

Niña: Es cantante.

Mujer: ¿A qué se dedica tu padre? ?

Niña: Es profesor. Después de grabar la "parte", el profesor pregunta a los alumnos "¿A qué se dedica tu padre/madre?" Si los alumnos responden "Ella es /Es cantante/". maestro". El maestro puede continuar preguntando: "¿Enseña inglés? ¿Canta canciones con frecuencia?". Los estudiantes responderán: "Sí, lo hace. No, no lo hace". conocimiento.

Luego, el maestro reproduce la grabación didáctica de “Let’s Talk” para los estudiantes a través de recursos multimedia de enseñanza, y los estudiantes la siguen. Finalmente, la maestra pidió a los estudiantes que leyeran el texto en voz alta en diferentes roles y los animó a hacer ejercicios de sustitución.

(En este proceso, el profesor debe explicar a los alumnos las formas cambiantes de los verbos: añadir s o es después del verbo en tercera persona en tiempo presente; en preguntas u oraciones negativas, está el auxiliar El verbo hace al frente y el verbo auxiliar hace al final. El verbo debe cambiarse a su forma original).

4. El maestro presenta el gráfico mural de enseñanza del trabajo en grupo a los estudiantes y pregunta. Pida a los estudiantes que lean el cuadro con atención, luego completen los nombres de los estudiantes que desean entrevistar en el formulario y luego vayan a la clase a entrevistar a sus compañeros: “¿A qué se dedica tu madre/padre?” p> Si el tiempo lo permite, varios estudiantes pueden reportar los resultados de la encuesta. Los profesores también pueden hacer preguntas a los estudiantes basándose en los resultados de su encuesta.

Paso 3: Práctica

Los profesores y los estudiantes realizan actividades "espalda con espalda" juntos.

Los estudiantes se sientan en parejas, espalda con espalda, y cada uno usa un juego de tarjetas profesionales y tarjetas de miembros de la familia. El estudiante de la izquierda primero ordena los miembros de la familia y las tarjetas profesionales una por una. El estudiante de la derecha le hace una pregunta a su compañero, como por ejemplo: ¿Qué hace tu madre? El estudiante de la izquierda responde según la ubicación de la suya. tarjeta, y el estudiante de la derecha se organiza según la respuesta de las tarjetas de la otra persona. Al final de la pregunta y respuesta, las tarjetas de ambas personas deben estar en la misma posición. El profesor actúa como árbitro para ver qué grupo de alumnos se desempeña mejor y envía un pequeño obsequio como recompensa.

Paso 4.Resumen

Los profesores y los estudiantes resumen juntos los puntos de enseñanza de esta lección.

Paso 5. Tarea

1. Deje que los estudiantes dominen los patrones de oraciones y frases clave de esta unidad.

2. Permita que los estudiantes escuchen la grabación de Let's Talk y la lean a sus padres o compañeros.

3. Deje que los estudiantes completen tareas de Task Time fuera de clase y se comuniquen en la siguiente clase.

La tercera lección

Objetivos de enseñanza

1. Ser capaz de comprender y leer la parte "Leamos" del diálogo y poder utilizarla. con flexibilidad para lograr una pronunciación Sea preciso, hable en un tono natural y complete los espacios en blanco después de completar el texto.

2. Ser capaz de comprender "La hora del cuento" y responder las preguntas del profesor en función de la historia, realizar una enseñanza jerárquica a los estudiantes y plantear diferentes requisitos según el nivel de aprendizaje de los estudiantes.

3. Puede cantar la canción "My Family" y reemplazar la letra.

Enseñanza de puntos clave

1. Domine los patrones de oraciones clave: ¿Qué hace...? Él/ella es un /an....

2. La dificultad en esta lección es comprender y leer los patrones de oraciones "¡Qué emocionante!" y "¿Cómo va a Hong Kong? Ella va a Hong Kong en avión y los hace". aplicaciones prácticas. La expansión correspondiente sienta las bases para el estudio de la Parte B.

3. Comprender el texto y "La hora del cuento" y ser capaz de aplicarlo con flexibilidad en la práctica.

Preparación para la enseñanza

1. Gráficos murales didácticos relacionados con esta lección.

2. Grabadora y cinta didáctica de esta unidad.

3. Preparar el tocado y el vestuario para el papel.

4. El profesor prepara pequeños obsequios para los alumnos como recompensa.

Proceso de enseñanza (este artículo proviene de la excelente red de recursos educativos Fei. Fei. Course. File. Park)

Paso 1: calentamiento

1 La maestra y los estudiantes aplaudieron y cantaron la canción infantil en inglés "My Family" que aprendieron en la clase anterior.

2. Antes de la clase, el profesor pide a los estudiantes que se hagan pasar por cocinero, médico, profesor, policía, etc. El profesor hace preguntas como "¿Qué hace para estimular el interés de los estudiantes?" en el aprendizaje y activar el ambiente del aula. Los profesores pueden insertar el patrón de oración "¡Oh, qué emocionante!" para superar las siguientes dificultades y allanar el camino para la siguiente enseñanza.

3. La maestra pidió a los estudiantes que subieran al escenario para intercambiar información sobre Task Time. La maestra preguntó a los estudiantes: "¿Qué hace la madre de ××? ¿Cómo va la madre de ××? ¿Dónde trabaja la madre de × ×?" y deje que los estudiantes respondan. Esto no solo cultiva las habilidades de escucha y expresión oral de los estudiantes, sino que también sienta una buena base para el aprendizaje de la parte "Leamos".

Paso2: Presentación:

1. El profesor entrega a cada alumno una hoja de papel y les pide que escriban su nombre, apariencia y lo que quieren hacer en el futuro. Profesión. Luego, un grupo de cuatro estudiantes tendrá una competencia de lanzamiento. Si alguien puede lanzar la bola de papel dentro de la caja grande que está enfrente, puede decir en voz alta: "Voy a ser un..." Si la bola de papel no lo es. arrojado a la caja, luego no tuve oportunidad de decir en voz alta qué carrera quería seguir en el futuro. Cuando los alumnos están ocupados, el profesor dice en voz alta: "¡Qué emocionante!" y luego escribe en la pizarra. El profesor lo dice varias veces en el momento adecuado y luego lee "¡Qué emocionante!"

2. El maestro primero revisa el texto. Haga una narración, como "Mira la imagen. ¿Cuántas personas hay en la imagen? ¿Quiénes son? ¿Qué están haciendo? ¿Qué hace la tía de Wu Yifan? ¿Dónde viven? ..." etc.

3. El profesor reproduce el contenido de aprendizaje de la parte "Leamos" para los estudiantes a través de recursos multimedia de enseñanza, permitiéndoles mirar las imágenes, escuchar la grabación y responder las preguntas que acaba de plantear el maestro.

La profesora lo explica y enfatiza los patrones de frases clave de esta lección: ¿Cómo va a Hong Kong? Ella va a Hong Kong en avión.

4. La profesora pasa Play? los recursos de los medios de enseñanza y guiar a los estudiantes para completar las actividades de Responder la pregunta.

5. Por último, el profesor puede animar a los alumnos a subir al escenario para representar el diálogo en diferentes roles, y recompensar a los alumnos que participen activamente y se desempeñen bien enviándoles pequeños obsequios. Al mismo tiempo, se debe proporcionar ayuda y orientación a la pronunciación y entonación de cada estudiante.

Paso 3: aprende la hora del cuento

1. El maestro puede hacer la transición y decir: "Conocemos a los tíos de Wu Yifan. ¿Conoces a la tía de Zoom? ¿Zip tiene una tía?". ? ¿Qué hace la tía de Zoom? ¿Qué dosis le gusta? ¿Cómo va a trabajar? Por favor, lea la hora del cuento."

2. La maestra presenta esta parte del gráfico mural de enseñanza a los estudiantes y Primero pide a los estudiantes que miren la imagen con atención y luego el profesor reproduce la grabación. El profesor explica la palabra "compartir" durante este proceso.

3. El profesor pide a los alumnos que lean en voz alta de forma interesante por rol.

4. El profesor guía a los alumnos para que respondan las preguntas en este momento.

Paso 4: Práctica

1. Los profesores pueden pedir a los estudiantes que se disfracen de Amy y Wu Yifan y continuar haciendo preguntas como "¿Por qué trabaja en Hong Kong? ¿Dónde?". ¿viven los fines de semana? ¿Cuándo van a trabajar?” Esto tiene como objetivo estimular la creatividad y las habilidades lingüísticas aplicadas de los estudiantes, y al mismo tiempo, también es una revisión y consolidación de contenidos leídos previamente.

2. Profesores y alumnos realizan actividades "dudu".

El profesor lee el diálogo del texto, reemplaza una palabra de la oración por "Feliz" y luego pide a los estudiantes que digan la palabra reemplazada e intenten decir una oración completa. Una vez que los estudiantes se familiarizan con las reglas, los estudiantes con mayor dominio pueden asumir el papel de maestros para leer las oraciones y dejar que otros estudiantes las pronuncien. Finalmente, la profesora premió a los alumnos que se desempeñaron bien y avanzaron mucho en la actividad enviándoles pequeños obsequios.

Paso 5.Resumen

Los profesores y los estudiantes resumen juntos los puntos de enseñanza de esta lección.

Paso 5. Tarea

1. Deje que los estudiantes dominen los patrones de oraciones clave de esta unidad.

2. Permita que los estudiantes escuchen la grabación de la sección Leamos y la lean a sus padres o compañeros.

3. Utiliza los patrones de oraciones que has aprendido para presentar a tus amigos o familiares a toda la clase.