Reflexiones sobre la enseñanza de "Historias idiomáticas"
Reflexión sobre la enseñanza "Historia idiomática"
Como maestros de personas nuevas, necesitamos una fuerte capacidad de enseñanza. Los nuevos descubrimientos en la enseñanza se pueden escribir en la reflexión sobre la enseñanza, entonces, ¿cómo deben ser las reflexiones sobre la enseñanza? escrito apropiadamente? Las siguientes son las reflexiones sobre la enseñanza de las "Historias idiomáticas" que he recopilado para usted. Puede aprender de ellas y consultarlas. Espero que le resulten útiles.
Reflexión sobre la enseñanza de "Historias idiomáticas" 1
Durante el proceso de enseñanza de la clase de historias idiomáticas en el colegio, hay dos preguntas que siempre me han desconcertado. Una es aprender dos historias idiomáticas en una clase. El tiempo siempre no es suficiente y, a veces, solo puedo completar la tarea de enseñar una historia. Otro problema es que cada vez que termino de contar una historia, pido a los alumnos que expliquen la metáfora. Los estudiantes a menudo dicen tonterías porque no entienden la historia lo suficientemente bien, así que les pido que la vuelvan a contar. Si aún no están seguros, me temo que no tengo tiempo suficiente para darles respuestas preparadas. Pida a los estudiantes que memoricen las respuestas.
Para resolver estos dos problemas, continué explorando métodos de enseñanza y finalmente encontré un método de enseñanza mejor.
En el pasado, pedía a los estudiantes que volvieran a contar la historia completa o que representaran la historia completa, lo que hacía perder mucho tiempo. Ahora, solo selecciono las partes clave que pueden revelar el significado original y el significado metafórico del modismo para que los estudiantes lo vuelvan a contar o interpretar, y luego diseño preguntas clave para que los estudiantes discutan e intercambien. De esta manera, los estudiantes pueden identificar fácilmente el significado original y el significado metafórico del modismo, lo cual es algo natural y ahorra tiempo.
Por ejemplo, la historia idiomática "The Burning Heart" y "Qutu Migration" provienen de la misma historia. Esta historia es bastante larga. Si tuviéramos que volver a contar el texto completo una y otra vez. Definitivamente no tengo suficiente tiempo. Lo analicé cuidadosamente y descubrí que el pasaje de la historia donde el invitado le hizo sugerencias al anfitrión era el significado original de "qutu migran", y lo que dijo el invitado era la verdad contenida en la historia. Me concentré en estos dos párrafos y pedí a los estudiantes que los volvieran a contar y dibujaran para demostrarlos, de modo que pudieran resumir naturalmente el significado original y el significado metafórico de "Qu Tu Migration". Luego diseñé preguntas: ¿Cómo fueron quemados los que apagaron el fuego? ¿Cuál era su situación? Esto suscitó el significado voluntario y metafórico del modismo "quemados". Finalmente, se pidió a los estudiantes que practicaran el uso de estos dos modismos. Debido a que las preguntas fueron cuidadosamente diseñadas y no descuidadas, solo tomó media clase completar las tareas de enseñanza de estos dos modismos.
En la segunda mitad de la clase, utilicé el método de adivinar acertijos para presentar el modismo "la agachadiza y la almeja pelean, el pescador se beneficia". Debido al método novedoso, los estudiantes sintieron. fresco e interesante, y se movilizaron. Aproveché para dejarlos actuar en grupos, recreando la escena de la pelea entre la agachadiza y la almeja, y pedí a los estudiantes que dijeran quién ganó y quién perdió. Esto provocó la pelea entre los dos bandos, y el resultado fue. que ambas partes sufrieron pérdidas y el tercero se benefició de ello. La verdad se explicó naturalmente: comprenda el significado metafórico de este modismo. Y al conectar ejemplos, los estudiantes pueden profundizar su comprensión y poder aplicar lo que han aprendido.
Esta vez el maestro de la oficina de enseñanza e investigación del condado vino a escuchar la clase. Completé la tarea de enseñanza fácilmente. Mientras dejaba que los estudiantes entendieran la verdad, también supe el origen del modismo. el significado metafórico, aprendió a usarlo y logró el objetivo de enseñanza. Fue bien recibido por los profesores que asistieron a la clase. "Historias idiomáticas" Reflexión didáctica 2
Después de leer este libro de modismos, no solo aprendí muchos modismos, sino que también aprendí el significado de muchos modismos y entendí muchos principios de la vida. Este libro contiene muchos modismos que la gente usó durante el Período de los Reinos Combatientes, expresando muchos significados. En este libro, mis modismos favoritos y más familiares son: gastarle bromas a un compañero de clase, la alegría extrema trae tristeza, personas destacadas, herir a personas con flechas escondidas, tomar prestadas flechas de botes de paja, momentos críticos... y muchos otros modismos son mis favoritos. Creo que este libro tiene un carácter de élite. Editor, el conocimiento profundo y profundo es digno de que cada uno de nosotros lo aprenda y lea.
Hay muchos modismos en las historias idiomáticas que nos resultan útiles al escribir. Recuerdo muy bien el significado del modismo sobre el desinterés, déjame decirte: en el período de primavera y otoño, Jin Pinggong le dijo a Qi Huangyang: "A Nanyang le falta un magistrado del condado, ¿quién debería ser más adecuado?", Dijo Qi Huangyang. : "Mi nombre es Jie Hu. Lo más adecuado para él es ir. Puede hacerlo". Ping Gong le preguntó sorprendido: "¿No es Jiehu tu enemigo? ¿Por qué todavía lo recomiendas?". "Solo me preguntas quién puede asumir el cargo. Lo más apropiado es que no le preguntaste a Jiehu si era mi enemigo". Entonces Pinggong envió a Jiehu a Nanyang para asumir el cargo. Después de que Jie Hu asumió el cargo, hizo muchas cosas buenas por la gente de allí y todos lo elogiaron como un buen magistrado del condado.
¡Solo personas como Qi Huangyang pueden considerarse desinteresadas! Puedo explicarles claramente así como el momento crítico que puede alterar la situación.
Estas historias son leídas y utilizadas profundamente por la gente, y los modismos son realmente maravillosos. "Historia idiomática" Reflexión didáctica 3
Esta actividad es una continuación de la actividad de lenguaje. Esta es la segunda vez esta semana, por lo que los niños ya han adquirido una cierta comprensión de dichos dibujos y narraciones de continuación. Como base de la actividad, los niños pueden comprender la primera mitad de la historia a partir del contenido de las imágenes. Al mismo tiempo, también pueden usar su imaginación con valentía y expresar sus conjeturas sobre la fuga del gatito. Algunos decían: "Papá dijo, lo pillé.
Le voy a dar una paliza. Si lo pillo, quiero que me acompañe. Mimi se fue a casa y se disculpó...". Cuando los niños vieron la última imagen del libro infantil, dijeron: "El gatito le dio a papá otra maceta de flores". "¿De dónde salió esta maceta de flores?" "¿Qué le dijo el gatito a papá?" Guíe la imaginación de los niños de manera oportuna... Durante toda la actividad, los niños pueden hacer dibujos simples a partir de su propia imaginación. Aunque algunos niños no son buenos dibujando, lo que dicen es muy hermoso, y algunos niños La pintura es muy buena. pero la enseñanza no es muy buena. No importa cómo lo averigüemos de cada imagen de los niños, cada niño tiene su propia comprensión e imaginación. La actividad es más efectiva. "Historias idiomáticas" Reflexión didáctica 4
Las historias idiomáticas son breves, vívidas, llenas de significado educativo y muy adecuadas para que las lean los niños. Debido a que el texto es fácil de entender, en la enseñanza de esta lección, el objetivo de la enseñanza es permitir que los estudiantes comprendan la profunda verdad contenida en las historias idiomáticas. Para lograr este objetivo, sobre la base de que los estudiantes dominen la lectura en voz alta y comprendan el contenido principal, me concentro en guiarlos para que practiquen sus propias experiencias de vida y sientan los personajes de las historias idiomáticas, para comprender el significado contenido en ellas. las historias.
Entre ellos, el personaje central de "The Finishing Touch" es Zhang Sengyao. El desarrollo de la historia gira en torno a los personajes. Si comprendes a los personajes, naturalmente entenderás el significado del modismo "The". toque final".
En clase, pedí a los estudiantes que combinaran el contenido del texto y hablaran con imaginación: ¿Cómo persuadieron los turistas a Zhang Sengyao para que pintara globos oculares en el dragón cuando el clima cambió repentinamente, el dragón con los ojos puestos? Voló por el aire, ¿cómo reaccionarán los turistas? ¿Qué dirán? La actuación de los estudiantes fue muy entusiasta y su expresión oral fue realmente buena. Después de pensar en muchas razones, Zhang Sengyao quedó convencido y los turistas quedaron asombrados. por su toque final. En el aula, los estudiantes son los verdaderos maestros y el cuerpo principal del aprendizaje. El maestro es solo un compañero de aprendizaje. Sólo con un poco de orientación y orientación en clase se puede liberar verdaderamente el aura y la creatividad de los estudiantes.
Hay tres historias cortas en el primer texto. Cuando enseñé "Autocontradicción", pedí a los estudiantes que lo leyeran en voz alta a través del diálogo, leyeran en voz alta el tono autoproclamado del pueblo Chu y actuaran. en escena, representan los sentimientos que experimentan, educan y entretienen, para que los alumnos puedan aprender y comprender el texto entre risas. Los pensamientos psicológicos del Sr. Nanguo en la historia "Catching the Numbers" se dejan en blanco, pero si captura sus pensamientos psicológicos, la moraleja de la historia quedará clara de un vistazo. Así que diseñé dos ejercicios de habla para esta historia. Uno es hablar sobre los pensamientos del Sr. Nan Guo cuando estaba a punto de colarse y el otro es hablar sobre sus pensamientos cuando recibió su salario. Finalmente, les pedí a los estudiantes que imaginaran lo que haría el Sr. Nan Guo después de escapar. Desde hablar hasta hacerlo, les pareció más fácil escribir lo que imaginaban. Cuando enseñé "El toque final", pedí a los estudiantes que compararan la actuación de los turistas antes y después del toque final. Aquí hay un espacio en blanco, y se les puede pedir a los estudiantes que imaginen y hablen para sentir las magníficas habilidades pictóricas de Zhang. Sengyao. "Historias idiomáticas" Reflexión didáctica 5
Este texto de lectura intensiva incluye dos fábulas, una es "Reparar la situación después de una oveja perdida" y la otra es "Ir en la dirección equivocada". Ambos lenguajes provienen de la "Política de los Estados Combatientes". El contenido de estas dos fábulas es fácil de entender, la trama es sencilla e interesante, pero el significado es profundo. En la enseñanza, los estudiantes deben comprender el significado moral basándose en el sentimiento de las imágenes interpretadas y la comprensión del contenido principal de la fábula. En términos de captar el contenido de la historia, hay una verdad oculta al combinarla con la experiencia de la vida real. Al mismo tiempo, aumenta la acumulación de cultura tradicional por parte de los estudiantes, los guía para que les gusten las fábulas y aprendan a leerlas.
1. Al enseñar, primero permita que los estudiantes comprendan lo que cuentan las dos fábulas y descubran la trama de la historia, es decir, descubran el suceso, el desarrollo y el resultado de la historia.
Mientras dominan la trama de la historia, se debe guiar a los estudiantes para que imaginen y piensen profundamente sobre el desarrollo de la trama, paso a paso, para profundizar vívidamente su comprensión de la fábula y apreciar la verdad subyacente. (1) Permita que los estudiantes comprendan primero el contenido de la fábula. (2) Anime a los estudiantes a describir brevemente la moraleja basándose en el contenido de la historia. Una vez que los estudiantes comprenden el significado, se les pide que relaten sus estudios y hablen sobre sus sentimientos en la vida real.
2. Captar las palabras clave y comprender los métodos importantes del texto. En la enseñanza, se anima a los estudiantes a descubrir problemas por sí mismos
, discutirlos entre ellos y responderlos. Al estudiar "Reparar la oveja perdida", puedes captar las dos palabras "arrepentimiento y aceptación" y guiar a los estudiantes a leer y discutir. Piensa en lo que aprendiste de la palabra arrepentimiento. ¿Qué entendiste de la palabra "aceptación"? Puedes darte cuenta de esto. Las fábulas quieren decirle a la gente la verdad. "Zai" enfatiza el resultado de la reparación del redil por parte del criador de ovejas, lo que ilustra la importancia de corregir errores. Sin "Zi", no puede desempeñar un papel destacado.
3. Presta atención a las preguntas para pensar después de clase. Se puede guiar a los estudiantes para que cuenten estas dos fábulas con sus propias palabras según su familiaridad con el texto. (Pero no pida a los estudiantes que reciten el texto). Los profesores deben tratar de ampliar el pensamiento de los estudiantes, hablar basándose en la realidad y utilizar más ejemplos y más amplios. Piensa en las preguntas de práctica hasta el final. "Historias idiomáticas" Reflexión didáctica 6
En la historia de "Historias idiomáticas" en el texto "Tres historias idiomáticas", finalmente está escrito que "el Sr. Nan Guo tuvo que escapar en el" final ". punto" historia "Seng Zhang Yao no tuvo más remedio que tomar su bolígrafo y golpear ligeramente "Las dos "nadas" de repente me inspiraron. Dejé que los estudiantes lo leyeran una y otra vez para apreciar las emociones. Los estudiantes me dieron muchas respuestas inesperadas basadas en el texto. Las respuestas en "Captar los números" son:
1. El Sr. Nanguo está muy indefenso.
2. Me siento un poco triste por el Sr. Nan Guo porque perdió su trabajo y porque no tiene educación y es incompetente.
3. El Sr. Nan Guo debería tener mucha suerte de haber sido engañado durante tanto tiempo y aun así recibir un salario.
4. Es curioso. El Sr. Nanguo debe haber sabido que esto sucedería tarde o temprano. Los "números falsos" siempre revelarán la verdad.
5. Sentirse avergonzado. No podemos tener la más mínima simpatía por una persona así. Sólo así podrá cambiar su pasado.
Los alumnos leen esta frase con sus propias ideas y se divierten. Las respuestas en "El toque final" son:
1. Hay una sensación de estar forzado e impotente.
2. El contraste entre "no hay elección" y "un poquito" resalta el sentimiento de confianza de Zhang Sengyao.
3. Si los demás no lo entienden, tal vez esté triste porque no puede encontrar un amigo cercano.
¡Luego les pedí a los estudiantes que representaran estas dos oraciones respectivamente, y la otra! Los estudiantes los interpretaron a la perfección, tal vez este sea el efecto logrado al captar profundamente el corazón del personaje.
(Posdata: ¡Para comprender el texto, debemos encontrar el punto de partida para explorar lo profundo! connotación del texto; dejar que el texto refleje Al mismo tiempo que el valor de la autenticidad, trascender el texto a menudo requiere más esfuerzo de nuestra parte) ;