Reflexiones sobre la enseñanza del "Li Sao"

Como nuevo profesor, la enseñanza es una de las tareas importantes. La reflexión docente puede corregir eficazmente las deficiencias de la enseñanza. A continuación se muestra la reflexión sobre la enseñanza de "Li Sao" que recopilé para ti, espero que te pueda ayudar. Reflexión sobre la enseñanza de "Li Sao", parte 1

Permítanme recordar primero mi experiencia de preparación de lecciones. Cuando recibí la lección de "Li Sao" en la lotería, inmediatamente grité: "¿Cómo puede ser poesía antigua? ¿Puedes dejarme cambiarla?". Por otro lado, me gusta la poesía Tang y las letras de canciones. poco "a distancia", "sólo se puede ver desde la distancia" y es difícil de "entender". Se puede considerar como "Li Sao, Li Sao Nai".

Sentado en casa y leyendo el texto tres veces seguidas, me di cuenta de que los hábitos lingüísticos de Qu Yuan y nuestra gente moderna están muy alejados. Si no hay anotaciones, no puedo entenderlo y lo leeré al azar como estudiantes. Entonces, ¿debería basar mi explicación en las palabras y oraciones del texto?

Conéctese en línea para ver información. Hay bastantes planes de lecciones y tuve la suerte de encontrar tres materiales didácticos. En cuanto a los demás materiales de texto, los leí detenidamente durante casi una hora con la actitud de "tomar la esencia y descartar la escoria". Ling Ling recopiló cierta información, tuvo una inspiración repentina y finalmente preparó el diseño de enseñanza anterior.

En mi impresión, cuando se enseña poesía antigua, el procedimiento general es presentar al autor, los antecedentes históricos, hablar del poema completo y hablar de las características de la escritura. También "me dejo llevar" y me concentro en presentar a Qu Yuan, "Li Sao" y "Chu Ci" en la introducción. Con un ligero cambio de trucos, se presentó "Qu Yuan" a través de tres coplas elegíacas, y se saboreó su "tragedia y lamento", lo que allanó el camino para el tono de la siguiente clase. Presente "Chu Ci" junto con la lectura en voz alta, en lugar de presentarlo por separado antes de la clase, y confíe en el texto para comprender las características formales de Chu Ci.

Hay muchas dificultades de lectura en "Li Sao". Si estudias el significado de las palabras y te concentras completamente en las palabras y la gramática trivial, fácilmente terminarás en una clase de gramática u otra. El texto es muy rico en anotaciones. Con la ayuda de las anotaciones, los estudiantes no tendrán muchas dificultades para comprender el significado literal del texto. Por lo tanto, no explico desde la perspectiva de los puntos de conocimiento del antiguo chino, sino que me concentro principalmente en comprender el texto, intercalándolo con explicaciones de palabras, y comprender la connotación de las palabras a través del sentimiento intuitivo de las imágenes.

Para comprender la imagen de Qu Yuan, se diseñan tres enlaces paso a paso. La primera es pensar en "¿Qué imagen tiene Qu Yuan de sí mismo? Explíquelo con versos específicos". Esta pregunta es simple. Al ordenar todo el poema, los estudiantes pueden resumirlo fácilmente y tener una comprensión preliminar de la imagen de Qu Yuan. . Sobre esta base, se combinan tres imágenes de diferentes estilos para guiar a los estudiantes a comprender mejor las características de personalidad de Qu Yuan. Finalmente, se plantea la controvertida pregunta "Cómo ver el acto de Qu Yuan de hundirse en el río Yangtze". Durante el debate, podemos sentir plenamente la autoconciencia de Qu Yuan, su perseverancia en la verdad y su perseverancia en la justicia y los ideales. Es lógico señalar que se trata de una trágica "canción de mártir". No sólo permite a los estudiantes comprender la connotación del poema, sentir el color trágico, sino que también les permite someterse a una purificación del alma.

Antes de ponerlo en práctica en el aula, mi idea era similar a un "castillo en el aire". Basado en experiencias pasadas, a veces un diseño de enseñanza aparentemente bueno a menudo choca contra las rocas al chocar con el pensamiento de los estudiantes, lo que no es el final esperado en absoluto.

Después de la práctica real, se descubrieron los siguientes problemas:

1. El tiempo es escaso y los estudiantes no están familiarizados con el texto. El profesor explicó sin rodeos y los alumnos no tuvieron ninguna conexión emocional con el texto y se ignoró el diálogo con el texto. El análisis del profesor sólo representa la forma de pensar y las emociones de nuestros entrenadores, y excederse sólo destruirá la individualidad de los estudiantes.

2. Incapacidad para proporcionar a los estudiantes orientación lectora. La poesía antigua tiene frases claras y un ritmo relativamente simple, lo que hace que sea más fácil de dominar para los estudiantes. Pero cuando se trata de leer las emociones, sin la guía precisa del maestro, la lectura solo puede ser promedio y es difícil lograr el propósito de leer para comprender y apreciar las emociones.

3. Me sentí sin palabras debido a la comprensión superficial del estudiante. Mi reacción inmediata fue recordarle que se acercara más a la explicación original. Parece que el objetivo final es simplemente completar el enlace programado. De hecho, puede seguir el pensamiento de los estudiantes y cambiar las ideas de enseñanza.

4. La excesiva presentación de imágenes convierte el texto en un embellecimiento, poniendo el carro delante del caballo. Originalmente se suponía que debía usar imágenes para mostrar el encanto de las palabras, pero en cambio se convirtió en una cuestión de simplemente encontrar explicaciones textuales para las imágenes.

¿Cómo combinar la intuición de las imágenes con la "implicación" de la poesía?

5. Las ideas de enseñanza son relativamente claras, pero la conexión entre las etapas no es lo suficientemente fluida. Siempre he sido un poco tacaño al escribir en la pizarra. Solo escribí unas escasas cuatro palabras en clase. Para ser un profesor de chino, no puedo ser demasiado vago para escribir en la pizarra debido a mi falta de letra. Reflexión didáctica "Li Sao" Parte 2

"Li Sao" es un destacado poema lírico largo de la antigüedad. Tiene un contenido profundo, pensamientos profundos, emociones profundas, un reino elevado, un lenguaje magnífico y novedoso y conmovedor. imaginación. El autor Qu Yuan ha sido elegido como una celebridad cultural mundial, algo de lo que es digno de estar orgulloso todo descendiente de las dinastías Yan y Huang. Su preocupación por el país y la gente, su carácter puro y su dedicación a sus ideales han conmovido e influido en innumerables generaciones futuras durante miles de años. Como profesora de chino de secundaria, siento que es mi responsabilidad "transmitir" la belleza de este texto a los estudiantes tal como es.

Para apreciar la belleza de las obras de poesía, uno debe confiar en la lectura en voz alta, por eso yo me concentro en la lectura. Las características lingüísticas de Chu Ci pueden brindar a los estudiantes una comprensión perceptiva a través de la recitación. Al leer se deben enfatizar las emociones y se deben dar ejemplos a los estudiantes.

Dragar los poemas es una parte indispensable. Muchas de las lenguas de Chuci son dialectos de la antigua región de Chu. No hay necesidad de prestarles demasiada atención, siempre que los estudiantes puedan. combine las anotaciones y traduzca los poemas, para las más importantes, creo que las palabras chinas clásicas no deben ignorarse al enseñar. Por ejemplo, los sinónimos antiguos y modernos y los caracteres Tongjia aparecen con más frecuencia en esta clase y son relativamente comunes. resumirlos y acumularlos. En cuanto a la polisemia de las palabras de contenido, creo que no es necesario enfatizar demasiado, incluidos los patrones de oraciones especiales, "postposición de estructura de preposición, preposición de objeto y posposición de atributivo". ser y dejarlo para que se solucione más tarde. Siempre que el estudiante traductor pueda traducir las palabras con precisión y ajustar el orden de las palabras del patrón de la oración, es suficiente. Como estudiante de primer año de secundaria, siento que no es apropiado hablar demasiado en este momento, y dado que esta clase es de poesía, no se debe centrar la atención en ella.

El propósito de aclarar los versos es percibir las emociones y pensamientos del poema en su conjunto. Las emociones de este poema son relativamente complejas. Se pide a los estudiantes que encuentren oraciones clave y luego las resuman. es más fácil de entender para los estudiantes. El poema es un extracto, con sólo dos estrofas. Creo que no es necesario agregar el contenido del "ideal de la bella política" de Qu Yuan. En estas dos partes del poema, basta con captar las emociones principales.

Planeo centrarme en las técnicas artísticas en la segunda lección, comparar las similitudes y diferencias con el "Libro de Canciones" y dejar que los estudiantes lo experimenten por sí mismos. La "belleza vainilla" de Qu Yuan también es un foco de atención.

Durante este proceso de enseñanza, siento que básicamente he completado las tareas esperadas. El efecto de recitar no es malo. Si puedo estar más relajado e invertir más emocionalmente, el efecto puede ser mejor. Reflexión sobre la enseñanza de "Li Sao" Capítulo 3

Hay tres dificultades para aprender la lección "Li Sao": es difícil de leer, es difícil de memorizar y es difícil de entender.

Dificultad uno: difícil de leer

La primera razón por la que es difícil de leer es que hay muchas palabras poco comunes en el texto "Li Sao". Los estudiantes ni siquiera pueden leer el texto. cuando lo reciben por primera vez. La segunda razón por la que es difícil leer es que las pausas en las oraciones son difíciles de captar. "Li Sao" está escrito en el dialecto Chu y "Xi" se usa a menudo en las oraciones. El significado de la frase es difícil de entender. Las pausas en las oraciones son difíciles de dominar.

La segunda dificultad: difícil de memorizar.

Es necesario memorizar muchas frases de "Li Sao". Tan pronto como los estudiantes escucharon que tenían que recitar, se pusieron tan ansiosos que les palpitaba la cabeza. Se presiona a los estudiantes para que memoricen de memoria. Incluso si lo memoricé en ese momento, todavía no pude escribirlo después del examen. Algunos estudiantes se resisten a recitar desde el fondo de su corazón.

Tres dificultades: difícil de entender

Los significados y el uso de muchas palabras en "Li Sao" son muy diferentes a los del chino moderno, lo que dificulta la comprensión de las frases. Sin consultar las notas debajo del texto, no sabrías el significado de la oración en absoluto.

"Li Sao" utiliza principalmente técnicas de Bixing. Es imposible entender el contenido ideológico del artículo con solo mirar el significado superficial de las oraciones. El texto a menudo dice esto y quiere decir aquello.

Recuerdo la primera vez que enseñé este texto a mis alumnos, lo expliqué palabra por palabra. Una clase fue muy agotadora y sentí que a mi cerebro le faltaba oxígeno. Pero los estudiantes no lo apreciaron. Después de la clase, los libros estaban más limpios que el vidrio recién limpio. No puedo comprobar la recitación; no puedo hacer ejercicios. Estaba realmente enojado en ese momento, pero es inútil estar enojado porque eso no resolverá el problema. Me preguntaba si el problema estaba conmigo. Pero en ese momento estaba desconcertado.

Pensando en ello ahora, hice mucho trabajo inútil, hice mucho trabajo de "niñera", reemplacé el aprendizaje activo de los estudiantes con mis propias explicaciones, ignoré la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, no estaba orientado a los estudiantes y pagué demasiado. atención a la realización de las tareas docentes, sin prestar atención a los logros de los estudiantes... se puede decir que es una típica enseñanza ineficiente, o incluso una enseñanza ineficaz.

Después de varios años de continuo aprendizaje, práctica y reflexión. Cuando volví a leer el artículo "Li Sao", tuve nuevas ideas de enseñanza:

1. Determinar las horas de clase y los objetivos de aprendizaje

Al preparar las lecciones, me basé en el contenido de " Li Sao" y los requisitos de recitación, y combinado con la situación académica de los estudiantes, dispersé el contenido en tres clases y determiné los objetivos de aprendizaje para cada clase.

En la primera lección, principalmente pedí a los estudiantes que escucharan y leyeran el texto en voz alta para comprender brevemente la experiencia de Qu Yuan, y luego les pedí que tradujeran el texto con anotaciones. Aunque el poema "Li Sao" es difícil de entender, las anotaciones debajo del texto son muy detalladas. Hay tres propósitos al permitir a los estudiantes traducir textos con sus propias anotaciones: primero, los estudiantes pueden familiarizarse con el contenido de las anotaciones y poemas, y segundo, los estudiantes pueden ejercitar sus habilidades de expresión escrita. 3. Liberar a los maestros y permitirles tener más tiempo para prestar atención a la situación de aprendizaje, el estado del estudiante y los hábitos de estudio de cada estudiante.

El objetivo de aprendizaje de la segunda lección es captar el contenido ideológico del primer párrafo de "Li Sao" y recitarlo. Durante el proceso de enseñanza, hice cuatro preguntas a lo largo de la clase. La primera pregunta es "¿Qué tipo de sentimientos expresa el poeta al respirar profundamente para cubrir sus lágrimas, lamentando las dificultades del sustento de la gente?" La segunda pregunta es "¿Cuál fue el motivo de la degradación de Qu Yuan? Por favor, resúmalo con los poemas."; La tercera pregunta es "¿Cómo se sintió Qu Yuan en su corazón cuando se enfrentó a una degradación?"; La cuarta pregunta es "¿Cómo eligió Qu Yuan cuando se enfrentó a un trato injusto?"

El objetivo de aprendizaje de la tercera lección es captar el contenido ideológico del segundo párrafo de "Li Sao", recitarlo y analizar brevemente las técnicas artísticas de "Li Sao".

2. Combine el aprendizaje independiente con el aprendizaje cooperativo

En la primera lección de traducción de "Li Sao", adopté un método de aprendizaje independiente y pedí a los estudiantes que tradujeran el texto con sus propias anotaciones. . Esto puede mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes y no desperdiciará el tiempo limitado de clase en enlaces irrelevantes. Debido a que el tiempo es escaso, los estudiantes en clase están muy nerviosos y todos escriben mucho. En la segunda lección, las preguntas son un poco difíciles. Si se adopta el aprendizaje independiente, los estudiantes fácilmente perderán la confianza y se volverán pasivos y confrontativos. Por lo tanto, en esta lección se adoptan métodos de aprendizaje de cooperación grupal. Lo que los estudiantes se dicen entre sí parece ser un intercambio verbal, pero en realidad es una colisión de ideas. Una chispa enciende otra chispa y una sabiduría inspira otra sabiduría. Pronto los estudiantes resumieron las respuestas a las preguntas y fueron muy precisas. Incluso yo me sentí contagiado por el entusiasmo de los estudiantes por aprender y atraído por su aguda forma de pensar. ¡Qué grupo de niños tan enérgicos, cómo no amarlos!

3. Concierte una cita con los estudiantes para recitar la hora

En los exámenes de ingreso a la universidad de los últimos años, los poemas de "Li Sao" aparecerán de vez en cuando, por lo que También es necesario recitar "Li Sao". Pero "Li Sao" es realmente difícil de memorizar. Aunque hago todo lo posible por poner los poemas en contexto durante la clase, todavía no es fácil recitarlos. Les pedí a los estudiantes que determinaran un momento para memorizar la lección de acuerdo con su propia situación; de lo contrario, serían castigados por copiar diez veces. Esto no sólo se ajusta a las reglas de memoria de los estudiantes, sino que también evita que estén demasiado relajados. Después del tiempo señalado, revisé aleatoriamente a varios estudiantes y descubrí que lo recitaban bien. Me sentí un poco secretamente feliz. Los niños son niños después de todo. Mientras tengamos cuidado, seguirán siguiéndonos.

Estos son algunos de mis sentimientos y prácticas inmaduras cuando estudiaba "Li Sao" con mis alumnos. Sinceramente espero recibir orientación de expertos del círculo. Gracias de antemano. Reflexiones sobre la enseñanza de "Li Sao" Parte 4

Li Sao está muy lejos de nuestra era moderna No sé a cuántas personas les gusta Qu Yuan, "Chu Ci" y "Li Sao". Personalmente, no me gusta mucho el enfoque de Qu Yuan. Como dice el refrán, si conservas los cerros verdes, no tendrás miedo de quedarte sin leña. Li Sao, que acababa de terminar su segunda lección, descubrió que los estudiantes tenían las mismas opiniones que yo. Pero siento que cuando me estaba preparando para esta lección, pude aceptar a Qu Yuan con una actitud normal, aunque no estaba de acuerdo con su enfoque. Pero los estudiantes son diferentes. Si no les agrada esta persona, la rechazarán.

Especialmente a los niños, a nadie le gusta especialmente este tipo de artículos y pertenece a la poesía clásica. Aprenderlo es simplemente doloroso. Sólo el dolor y la felicidad son los requisitos previos para que entremos en el texto. Al comienzo de la introducción, permítales expresar su evaluación de Qu Yuan usando una estructura de oración como "Él _________; _____________. Él _________; _________". Tan pronto como abrí esta pregunta, algo me sorprendió particularmente. Fui tan insistente que no supe cómo abordarlo. Y el desprecio es mucho más fuerte que el grito de alabanza. ¿Cómo puedo permitirles cambiar esta situación? Se ha convertido en la clave para seguir tomando clases. Sólo puedo evaluarlo de esta manera como un estudiante de secundaria moderno, pero los críticos en la historia de la literatura le han dado una evaluación muy alta. A continuación, veamos si los comentarios de los críticos son más pertinentes, si somos demasiado extremos y si hemos dado una valoración justa a los personajes históricos. Como los estudiantes no tuvieron una vista previa, hubo un período de estudio y ni siquiera sabían cuál era el contenido. Solo podían ser pacientes y tomar las lecciones preparadas. Analice el carácter moral, los pensamientos y los ideales políticos de Qu Yuan sobre el cuidado del país y de la gente, y explique su uso de metáforas y empatía en sus escritos, y deje que los estudiantes continúen y encuentren oraciones relevantes por sí mismos.

Esta clase terminó muy apresuradamente, con menos lectura, menos recitación, menos participación de los estudiantes y más simplemente el adoctrinamiento estilo canto del maestro. Después de calmarse y pensar en ello, tal vez dejarles obtener una vista previa ellos mismos, leer las notas relevantes y luego hablar sobre ello en la siguiente clase ayudará a los estudiantes a obtener más información. En la enseñanza futura, prestar atención a lo básico debería ser un método de enseñanza que quiero cambiar ahora. Es mejor superar las dificultades cuando los estudiantes hacen preguntas. Tal vez la clase los haga sentir felices. Partiendo de su realidad, en lugar de estudiar los artículos para el examen de ingreso, solo pueden concentrarse en acumular los dichos famosos de Qu Yuan y mejorar su escritura como foco de su enseñanza. Reflexión sobre la enseñanza de "Li Sao" Parte 5

Después de terminar la clase, no me sentí nada relajado.

Para participar en la aplicación especial esta vez, todos deben tomar una clase de demostración sobre los temas prescritos. El tema de chino de la escuela secundaria es "Li Sao (Extracto)" del tercer "Chino" obligatorio de la Edición Educativa de Jiangsu. "libro de texto.

Aunque este texto es el poema lírico más extenso y grandioso de la antigua mi patria y un destacado representante del romanticismo, está tan lejos y el texto es tan profundo que pocos estudiantes están interesados ​​en leerlo. Con este fin, mi diseño de enseñanza comienza con el método general de cultivar a los estudiantes para que aprecien poemas y artículos antiguos, y organiza tres enlaces: "primera lectura, para aclarar los poemas - segunda lectura, para sentir la poesía - tercera lectura, para apreciar el estilo poético". Al final de la lección, aunque la enseñanza fue clara y apasionada, y las tareas docentes básicamente se completaron, tras una cuidadosa reflexión, todavía había muchas insatisfacciones.

1. Es imposible ingresar el texto sin una vista previa suficiente.

En la primera sesión, pedí a los estudiantes que leyeran y explicaran 8 palabras y tradujeran 4 oraciones. Más de la mitad de las palabras y oraciones estaban anotadas en el libro, sin embargo, los estudiantes no las tenían antes de la clase. Fue muy bueno obtener una vista previa (las tareas de vista previa se asignaron claramente la tarde antes de la clase), pero parecía perdido. Tan pronto como comencé, algunos estudiantes estaban perdidos. Pronunciaron mal tres pinyin seguidos. No encontré el lugar para anotar. Estaba muy ansioso. Por lo tanto, se dedicó más tiempo a ayudar a desbloquearlo.

Esta clase tiene una duración de 40 minutos y las tareas docentes deben completarse en una hora lectiva. Si los estudiantes no ordenan cuidadosamente el texto y las oraciones, será difícil ingresar a la segunda etapa de enseñanza.

El problema es que el tiempo no espera a nadie, y este puede ser también el caso en la enseñanza diaria. Los estudiantes están ocupados con las tareas docentes diarias y no tienen tiempo para hacer trabajos preliminares. Aunque esta vez asigné una vista previa, vi que los libros de texto de muchos estudiantes estaban en blanco antes de la clase y supe que no tenían tiempo para hacer una vista previa y tal vez no le prestaron atención en absoluto, después de todo, me fui. justo después de clase. Antes de clase, cuando fui a su salón de clases para pedirles que fueran al salón de clases, ni siquiera sabían que tenían que cambiar de salón de clases.

Si está enseñando en tiempos normales, es posible que necesite una clase para aclarar los poemas, o puede simplemente realizar conferencias e implementarlos palabra por palabra, independientemente de si desea obtener una vista previa de ellos. Ahora no. Es solo que en este caso parece faltarle un poco de sabor de exhibición y los materiales y métodos de enseñanza no se manejan adecuadamente. Por lo tanto, tuve que revisar las frases clave para que los estudiantes pudieran tener una comprensión profunda y luego analizar el texto.

Este enlace es definitivamente necesario. Vale la pena pensar en cómo manejar los materiales didácticos.

2. En cualquier caso, se debe permitir a los estudiantes percibir la poesía a partir del lenguaje y las palabras.

Puse una pregunta central al pedir a los estudiantes que percibieran la poesía: ¿Qué tipo de personajes leíste? Hay dos subpreguntas: ¿Qué tipo de experiencia de vida leíste sobre el personaje y qué tipo de cualidades leíste sobre el personaje? Los estudiantes respondieron bien la primera pregunta, pero no pudieron responder la segunda pregunta. Durante el proceso de iluminación, los estudiantes finalmente encontraron algunas oraciones clave y entendieron el significado del poema. Sin embargo, cuando se les pidió que lo resumieran, todos cayeron. en silencio. Me costó mucho darme cuenta de que ¿no es una "cualidad noble"? Lógicamente hablando, puedo seguir la corriente y no enredarme más. Sin embargo, seguí preguntando: "¿Por qué el autor escribió sobre una experiencia de vida noble y un carácter noble?" Esta vez estuvo bien, volvió a ser solemne.

Entonces, hice una pregunta que había preparado: "¿Por qué el autor dijo: 'Déjame dar el primer paso'?" Pensé que despertaría los nervios de pensamiento de los estudiantes y producirían hermosas ondas. Apareció en la tranquila superficie del lago. Inesperadamente, solo requirió más esfuerzo. Solo pude aprovechar la oportunidad para hacer más preguntas sobre lo que acabo de entender. Algunos estudiantes finalmente se despertaron y entendieron que la razón por la que Qu Yuan describió su noble experiencia de vida y su noble carácter fue porque estaba explicando que tenía una responsabilidad ineludible, una responsabilidad ineludible. sentimiento de adhesión a la verdad y preocupación por el pensamiento de la gente.

Parece que enseñar con apertura requiere no sólo una sabiduría docente muy flexible, sino también una comprensión profunda de las condiciones académicas.

3. Es realmente difícil definir claramente qué es el estilo romántico.

Cuando la enseñanza entró en la tercera sección, los estudiantes naturalmente hablaron sobre el estilo romántico utilizado en la poesía. Sin embargo, si los estudiantes dieran ejemplos y lo analizaran, no serían románticos en absoluto.

Al igual que cuando pedí por primera vez a los estudiantes que discutieran las características del lenguaje de la poesía, un estudiante mencionó por primera vez las técnicas retóricas metafóricas, lo que me emocionó inesperadamente, durante el análisis, no pude hablar sobre oraciones metafóricas. Finalmente contuve mi enojo y me recordó que muchas de las notas del libro ya nos habían ayudado a realizar un análisis de metáforas.

En estos momentos, el tiempo de enseñanza es cada vez más tenso. Sólo puedo acelerar el ritmo de la iluminación y dejar que los estudiantes piensen desde la perspectiva de la imaginación, pero los estudiantes simplemente no piensan que "Pizhi" y "Qiulan" sean cosas románticas. No tengo más remedio que ir sin camisa y explicarles en persona. , desde la escena realista de "vainilla" Desde el significado metafórico, desde la acción y el comportamiento de "recoger hierbas" hasta la generosidad de los demás, el uso de escenas para expresar emociones, ideales y ambiciones, etc., los estudiantes quedaron confundido y confundido, y el momento del final de la clase llegó sin piedad.

Después de regresar y sentarme en la silla de la oficina, me di cuenta de que en realidad es relativamente fácil explicar la técnica romántica. Si captas uno o dos versos, puedes obtener la pasión y el lenguaje desenfrenado, lo magnífico. y extraña imaginación. Basta la novedad y el esplendor de la metáfora y la vivacidad y libertad de la forma.