Gestión de tareas y servicios retrasados para el inglés en la escuela primaria en el contexto de la "reducción de la carga"
Gestión de tareas y servicios retrasados para inglés en la escuela primaria en el contexto de "reducción de carga"
Resumen: En el contexto de "reducción de carga", los objetivos del plan de estudios se integran eficazmente en la gestión de tareas y servicios retrasados. Entre ellos, la gestión y el desarrollo en formas diversificadas es el foco de nuestra práctica actual. Como una de las materias clave, la materia de inglés debe proporcionar a los estudiantes no solo conocimientos sino también alfabetización, la mejora de las habilidades y el desarrollo del pensamiento. Este artículo explorará los problemas de gestión de las tareas de inglés en la escuela primaria en el contexto de la "doble reducción" desde dos aspectos: la gestión de las tareas y el servicio retrasado.
Palabras clave: reducción de la carga; inglés en la escuela primaria; gestión de tareas; servicio retrasado
Con el avance continuo de la educación de calidad, la reducción de la carga académica de los estudiantes en la educación obligatoria se ha vuelto cada vez mayor. popular de atención. La introducción de una serie de políticas relevantes ha planteado requisitos más altos para la educación y el trabajo docente, y lo mismo ocurre con el trabajo docente de la escuela primaria. Las "Cinco Administraciones" también presentan regulaciones claras para la gestión de los teléfonos móviles, el sueño, los materiales de lectura, las tareas y la aptitud física de los estudiantes. Cómo realmente "reducir la carga y aumentar la eficiencia" en el proceso de enseñanza del inglés en la escuela primaria requiere que los maestros optimicen continuamente sus habilidades de gestión y cumplan estrictamente con diversas regulaciones, de modo que la gestión de las tareas y los servicios retrasados puedan realmente lograr el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. .
1. Principios para la gestión de las tareas de inglés en la escuela primaria en el contexto de la "doble reducción"
Con el fin de implementar estrictamente las regulaciones de doble reducción y mejorar la cientificidad, pertinencia y eficacia del inglés. tarea de la materia, Reducir la formación mecánica y tediosa de los estudiantes, reducir moderadamente la carga de la tarea de inglés de los estudiantes y seguir las características de la materia de inglés y las leyes de desarrollo de los estudiantes. "En el contexto de la "reducción de la carga", las tareas de inglés de la escuela primaria deben prestar atención a la eficacia de la tarea. Tomando como ejemplo la tarea de inglés de sexto grado, el diseño de la tarea debe considerar los siguientes aspectos: diferencia de nivel, apropiada Cantidad, más interesante y tipos de preguntas Diversificación.
1. Las diferencias en los niveles de aprendizaje significan que los maestros diseñan y asignan tareas en capas de acuerdo con los conocimientos básicos de inglés de los estudiantes, que se dividen en preguntas básicas, preguntas avanzadas y preguntas avanzadas. Los estudiantes con una base particularmente pobre solo requerirán preguntas básicas, y otros estudiantes pueden optar por hacer preguntas avanzadas de acuerdo con su propia situación, y se anima a los estudiantes sobresalientes a que las hagan todas. Esto puede satisfacer a los estudiantes de diferentes niveles y darles la oportunidad. confianza para completar la tarea de inglés de forma independiente. Aliente a los estudiantes a pedir ayuda a los maestros o compañeros de clase cuando tengan problemas, para que la tarea ya no atar a los estudiantes.
2. La tarea debe asignarse en una cantidad adecuada y debe. centrarse en los estudiantes. Las leyes del desarrollo físico y mental tienen en cuenta el nivel cognitivo de los estudiantes. Las preguntas diseñadas deben estar relacionadas con el contenido de la enseñanza en el aula, el nivel de dificultad debe ser apropiado y la cantidad de tarea debe ser apropiada. deben organizarse para que los estudiantes puedan aprenderlos y aplicarlos en cada lección. No es apropiado asignarles ejercicios que sean demasiado difíciles.
3. Hacer las tareas de inglés lo más interesantes posible. Maestro si las tareas están diseñadas para satisfacer la curiosidad de los estudiantes y tienen una cierta naturaleza exploratoria, los estudiantes estarán más interesados en ellas. Los estudiantes completarán sus tareas con cuidado y felicidad. Dichas tareas pueden darles a los estudiantes una sensación de logro y mejorar su autoestima. confianza en el aprendizaje de inglés y mejorar su capacidad de aprendizaje de inglés.