Jardín del Gigante

Como educador silencioso y dedicado, es inevitable escribir apuntes de clase. Escribir apuntes de clase es una forma eficaz de mejorar la calidad profesional. Por lo tanto, en el proceso de preparación de la lección, los profesores deben escribir notas de lección específicas basadas en su situación real. Los "apuntes de clase" son una base importante para que los profesores preparen las lecciones. Las siguientes son las notas de la conferencia sobre "El jardín del gigante" que compilé (la quinta en total). Puede estudiarlas y consultarlas. Espero que le resulten útiles.

"El jardín del gigante"

"El jardín del gigante" es un texto del sexto volumen del libro de texto chino de escuela primaria de People's Education Press. Es un cuento de hadas escrito por el escritor británico Oscar Wilde que cuenta la historia de un gigante que tiene un hermoso jardín. Debido a su egoísmo y estrechez de miras, los niños que jugaban en el jardín fueron excluidos por la alta cerca, y la primavera también abandonó a la persona viva con la partida de los niños, dejando solo el invierno y la desolación en el jardín. por un niño pequeño, el gigante se despertó y derribó el muro. El gigante vivía en un hermoso jardín entre niños y se sentía sumamente feliz. De este cuento de hadas podemos darnos cuenta de que la felicidad que se puede compartir con todos es la verdadera felicidad.

2. Conectar con la realidad y hablar de estrategias.

El rasgo distintivo de este artículo es el uso de técnicas contrastantes para desarrollar la trama y revelar la verdad. Hay muchos contrastes en el artículo, como el contraste del paisaje del jardín, el contraste de las actitudes y sentimientos de los gigantes, etc. Es en estos contrastes que la trama de la historia se convierte en altibajos, y la verdad se revela en la historia. se revela naturalmente. En vista de las características de los materiales didácticos, me centré en el "cambio" e irradié el texto completo, centrándome en los cambios en el jardín y los cambios en los gigantes. En el diseño de planes de lecciones, considero la lectura en voz alta como un medio y un destino para experimentar el texto. Todo el diseño de enseñanza lleva a los estudiantes a ingresar al texto, explorar el significado del texto, comprender la emoción del texto y sentir la belleza del texto a través de la lectura en voz alta en diferentes niveles y en diversas formas, para que los estudiantes puedan comprender el idioma. y obtenga sabiduría verbal en el proceso de tocar repetidamente el texto. Nutre y disfruta de la diversión de aprender chino.

Basado en este concepto de enseñanza, diseñé una pizarra en forma de corazón (muestre diapositivas) para ayudar a los estudiantes a aclarar sus ideas y comprender los puntos clave del artículo.

3. Paso a paso, hable sobre el proceso.

Este texto es relativamente largo y la trama brinda cambios a las personas. Los estudiantes deben trabajar duro para leer el texto. Primero leo el texto, dejo tiempo para que los estudiantes lean, combino la lectura en voz alta con la lectura y organizo el recuento para permitir que los estudiantes lean el texto en su totalidad.

Sobre esta base, me concentré en diseñar dos preguntas (muestre diapositivas)

(1) Encuentre oraciones que describan el jardín y compare los cambios en el jardín antes y después de leerlas.

(A partir de las respuestas de los estudiantes, la maestra resumió lo escrito en la pizarra: hermoso y desolado, pájaros cantando y flores fragantes)

(2) ¿Qué cambios se han producido en el ¿La actitud y los sentimientos del gigante antes y después? ¿Qué hizo que el gigante cambiara de actitud?

(Escrito del profesor en la pizarra: El egoísmo angustia la felicidad)

Para que la discusión grupal no sea una formalidad, primero dejo que los estudiantes piensen de forma independiente y luego, mientras intercambian opiniones, El grupo y toda la clase, la cámara guía a los estudiantes a leer en voz alta, leer y darse cuenta por sí mismos, y gradualmente darse cuenta de la verdadera felicidad de compartir desinteresadamente.

Al final del texto, preparé un ejercicio de escritura, (muestre las diapositivas)

1 Estudiantes, ¿qué entienden sobre la risa del jardín del gigante?

2 Por favor, dale un nombre a este hermoso jardín y explica por qué.

3 Mi advertencia al gigante. Este vínculo entrena principalmente las habilidades de expresión y generalización de los estudiantes, e inventa sus propios dichos famosos. Mientras advierten a los gigantes, también reciben educación ellos mismos.

A través de estas preguntas, se combinan la lectura y el habla para integrar la educación en humanidades en el aprendizaje. Para lograr mejores resultados de aprendizaje, pedí a los estudiantes que compilaran el texto en un cuento de hadas y lo representaran en grupos.

Durante todo el proceso de enseñanza, siempre presto atención a la comparación, llevo a cabo la enseñanza a través de la imaginación situacional, apoyo y apoyo a los estudiantes, guío a los estudiantes a la autolectura, la autocomprensión y la cooperación en las discusiones, para que el La enseñanza ha logrado buenos resultados.

Análisis de libros de texto:

Este es un cuento de hadas escrito por el escritor británico Oscar Wilde. Cuenta la historia de un gigante que vio a unos niños jugando en su jardín y se enojó mucho. Se construyó un muro alto alrededor del jardín para mantener alejados a los niños. A partir de entonces, el jardín quedó desierto, las flores no florecieron, los pájaros no cantaron, la primavera, el verano y el otoño se negaron a llegar, sólo el invierno permaneció para siempre. Un día, los niños se metieron por el agujero de la pared. Llegó la primavera y el jardín se llenó inmediatamente de vida. El niño volvió a echar a los niños del jardín y el jardín volvió a quedar cubierto de hielo y nieve. Más tarde, inspirado por el pequeño, el gigante recobró el sentido y derribó el muro. El jardín se convirtió en un paraíso para los niños. El gigante vivía en un hermoso jardín entre niños y se sentía sumamente feliz. De este cuento de hadas podemos darnos cuenta de que la felicidad que se puede compartir con todos es la verdadera felicidad.

El rasgo distintivo de este artículo es el uso de técnicas contrastantes para desarrollar la trama y revelar la verdad. Hay muchos contrastes en el artículo, como el contraste entre la escena en el jardín después de que el gigante construyó el muro y la escena después de demoler el muro, el contraste de actitud después de que el gigante construyó el muro y después de demoler el muro, y el Contraste de emociones. Es en estos contrastes donde la trama de la historia se convierte en altibajos. La verdad se revelará de forma natural.

Objetivos docentes:

1. Consolidar los conocimientos básicos de pronunciación de palabras nuevas mediante la lectura del texto.

2. Aprenda a acumular oraciones y párrafos que describan el paisaje del Jardín del Gigante y las actividades psicológicas del Gigante, y comprenda las razones de los cambios en el Jardín del Gigante.

3. Sobre la base de mejorar la capacidad de lectura, cultivar habilidades de aprendizaje como la percepción, la experiencia y la imaginación.

4． Comprender el principio de "la felicidad debe compartirse con todos" y estar dispuesto a intercambiar experiencias de lectura con sus compañeros.

Enfoque docente: Cultivar habilidades de aprendizaje como la lectura en voz alta, la percepción, la experiencia y la imaginación a través del aprendizaje de frases clave.

Dificultades: 1. La felicidad de comprender debe compartirse con todos

Intención del diseño:

1. La lectura es la base Al leer, entendemos, comprendemos, experimentamos e imaginamos.

El Sr. Xu Shiying hizo una vez una comparación incisiva entre la lectura en voz alta y la explicación. Dijo: "La explicación es análisis, y la lectura en voz alta es análisis". las explicaciones integrales son anatomía, que está muerta, y las lecturas, que dan vida a las obras, están vivas; las explicaciones sólo pueden hacer que la gente entienda, y las lecturas pueden hacer que la gente sienta; "Leer textos de forma correcta, fluida y emocional" es el objetivo del curso básico de chino según los "Estándares del plan de estudios chino" (borrador experimental). En la enseñanza en el aula, trato de acumular el lenguaje a partir de la lectura para activar el sentido del lenguaje y reproducir situaciones durante la lectura. Profundizar la comprensión y mejorar la comprensión durante la lectura. Entrenar y desarrollar el pensamiento de imágenes, estimular la experiencia interna y las emociones durante la lectura y hacer que la "lectura" cobre vida. De esta manera, la "lectura" no solo sirve como un medio para lograr los objetivos de enseñanza. También recorre todo el proceso de enseñanza. "Leer" es la base de la enseñanza, "leer" es el propósito de la enseñanza y "leer" es el alma de la enseñanza

1. Al aprender el primer párrafo. , Les pedí a los estudiantes que lo leyeran en voz alta. Hable sobre el paisaje del jardín con sus propias palabras. Sobre la base de la lectura en voz alta, los estudiantes tienen su propia comprensión de "flores en flor, árboles verdes, frutas fragantes y nieve blanca". y luego busque las palabras que resumen el paisaje del jardín (hermoso), de modo que la sensación de estar primero disperso y luego concentrado facilite a los estudiantes la comprensión del contenido principal de este párrafo, que también sienta las bases para una lectura emocional y una recitación posterior. .

2. Perspectivas durante la lectura . Durante el estudio de las secciones naturales 7 y 8, los estudiantes sintieron los cambios en el corazón del gigante a través de los cambios en el comportamiento del gigante. : El gigante no había visto el sol desde hacía mucho tiempo. Levantó la cabeza y vio un rayo de luz. El sol entraba por la ventana. Hacía varios meses que no veía un sol tan brillante." La alegría y la emoción deben leerse;

Pero el gigante se enojó de nuevo: "Es más fácil esperar la primavera que esperar la primavera. , y estás diciendo tonterías otra vez. ¡Salir! "Después de que los estudiantes lo entiendan, podrán comprender mejor la irritabilidad y la mala educación del gigante cuando pierde los estribos;

"¡Oye! ¡Fuera de aquí! " Gritó el gigante.

"Gritar" significa que la ira del gigante ha llegado a su punto máximo. Los estudiantes pueden leer el estado de ánimo, el tono e incluso los signos de puntuación del gigante a partir de una serie de palabras, lo cual es muy vívido.

3. Leer la experiencia. Cuando el gigante ahuyentó a los niños por primera vez, ya era invierno en su jardín. El sexto párrafo natural describe los diferentes paisajes dentro y fuera del jardín. Antes de leer en voz alta, guíe a los estudiantes para que hablen sobre sus experiencias, como "el viento frío y cortante" y los "copos de nieve voladores", que pueden reproducir de manera más vívida y vívida el contraste del paisaje en el jardín y la soledad e impotencia del gigante. Si leen en voz alta sus experiencias, realmente se integrarán en ellos mismos. La emoción también es consistente con la connotación del texto. También coincide con la connotación del texto.

4. Leer con la imaginación. En el texto, el niño usó magia y sus ojos para calentar al gigante frío. ¿Cómo era el estado de ánimo del gigante después de despertar? Los estudiantes pueden experimentar la culpa y el arrepentimiento en el corazón del gigante en su imaginación y luego, naturalmente, leer las palabras del gigante.

En resumen, "leer" es la base del "pensamiento", la premisa de la "iluminación", el presagio del "hablar" y el fundamento de la "escritura". La preparación es la base de la "escritura". Dar prioridad a la lectura y prestar atención a la formación lectora son la base de la enseñanza del chino.

2. Desarrollar conocimientos básicos sólidos del idioma chino en comprensión lectora.

Desde la nueva reforma curricular, a las clases de chino se les ha dado demasiadas connotaciones y tareas. Hay demasiadas voces sobre cómo dar una buena clase de lectura de chino. Como profesora de chino, muchas veces no sé qué dirección tomar. Por lo tanto, la palabra "sólido" rara vez se ve o se escucha en periódicos y revistas o en las actividades diarias de evaluación de la enseñanza y la investigación, como si la formación en idiomas y las clases de idiomas sólidos fueran un paso atrás.

Sin embargo, no hay duda de que escuchar, hablar, leer y escribir son los rasgos más distintivos del lenguaje. Es en este sentido que si las clases de chino en la escuela primaria no incluyen una formación sólida en el idioma, será otra deficiencia en la enseñanza del chino. En el proceso de diseño docente, considero como uno de los objetivos de la enseñanza formar estudiantes con conocimientos básicos sólidos.

1. Al comienzo de la clase, permita que los estudiantes lean el texto libremente. Esto no es solo una revisión general del contenido del texto, sino también una revisión y consolidación de nuevos caracteres y palabras en el texto. Durante el proceso de respuesta de los estudiantes a las preguntas, pueden corregir oportunamente la mala pronunciación de los estudiantes y prestar atención a los detalles para que los estudiantes puedan comprender verdaderamente la pronunciación y el significado.

2. El aprendizaje del idioma chino es un proceso de "acumulación". Cada texto con calidad y belleza debe ser un lugar para que los estudiantes aprendan y ganen. Los estudiantes de secundaria deben realizar una transición gradual a los párrafos basándose en el aprendizaje de caracteres y palabras, sentando una base sólida para la transición al aprendizaje del idioma chino en los grados superiores. Después de aprender el primer párrafo natural, les recuerdo a los estudiantes que comprendan su estructura: primero resuman y luego sean específicos, también llamado resumir primero y luego dividir, para que los estudiantes tengan una comprensión más clara de la estructura del párrafo, que está en línea con el características de aprendizaje de los estudiantes de secundaria para sentar las bases para cultivar sus habilidades de lectura y escritura.

3. Estar basado en texto y acumular a través de la lectura.

El aprendizaje del chino es un proceso de acumulación. Cuando los estudiantes leen textos de calidad y belleza, están expuestos a una gran cantidad de oraciones y párrafos distintivos y expresivos. Sólo recitarlos con atención pueden convertirse en su propia riqueza.

En esta lección, hay dos formas principales de guiar a los estudiantes a acumular lenguaje, una es recitar y la otra es imitar. Algunas son partes designadas para recitar, como el primer párrafo natural; otras las recitan los propios estudiantes eligiendo la parte que les gusta, como recitar después de resumir el proceso de aprendizaje del texto completo. Copiar es una de las tareas. Escriba sus oraciones y párrafos favoritos.

Estos ejercicios de recitación y copia cultivan el interés de los estudiantes en la acumulación del lenguaje y el hábito de acumularlo activamente.

Como clase de idioma chino llena de sabiduría, debe ser una plataforma para que profesores y estudiantes muestren su pasión y crezcan juntos. Sólo los profesores sabios pueden encender las chispas del pensamiento en los niños y dejarse llevar a sí mismos y a sus alumnos. interactuar entre sí. Una chispa de creación. Consideraré que ser un maestro sabio es mi objetivo. Junto con los estudiantes, indagaré en el alma y disfrutaré juntos de la luz brillante en el aula de chino.

El jardín del gigante

Trabajo en clase, escritura guiada.

1. Muestra los nuevos caracteres "Yi, Yun, Bi, Zhua, Jia, Xun" y léelos, e intenta recordar los glifos.

2. ¿Puedes utilizar también estas palabras para formar palabras diferentes a las del texto? Elige una palabra que te guste y di una frase.

3. Concéntrate en guiar la escritura de las siguientes palabras.

"Yun" debe pronunciarse con el tercer sonido "un", no rǔn o ǒng.

Es fácil cometer errores en la parte inferior derecha de la palabra "Tim", por lo que se debe guiar a los estudiantes para que observen atentamente.

4． Los estudiantes practican la escritura y los profesores inspeccionan.

Asignar tareas

1. Copie palabras nuevas y buenas palabras y oraciones.

2. Leer el texto con atención y leer el texto de forma emocional.

Lección 2

1. Repasar conocimientos antiguos y repasar introducción.

Profesor: Estudiantes, en la última clase aprendimos nuevas palabras en el texto y tuvimos una comprensión preliminar del contenido del texto. Los antiguos decían: En el aprendizaje hay dudas y la duda conduce al éxito. La mejor manera de resolver problemas es leer. En esta lección continuaremos leyendo este conmovedor cuento de hadas.

2. Leer e imaginar, comprender y experimentar.

1. Jardín antes y después de los cambios.

(1) Leer el texto en silencio y dibujar frases que describan el paisaje del jardín. (Estudiantes: leen el texto y dibujan frases)

(2) Lee las frases que dibujaste en el grupo y habla de tus sentimientos.

(3) Nombra y compara lecturas: (muestra imágenes relevantes, crea situaciones y siente la belleza y la desolación del jardín)

① Lee bellamente y siente la belleza y la felicidad.

a ¿Quién leerá la frase que describe la belleza del jardín? (PPT muestra el jardín y las frases)

b Escucha el doblaje que dice "El jardín misterioso" e imagina la escena. (¿Qué te pareció ver? ¿Qué oliste? ¿Qué oíste?)

c ¿Cómo te sentiste cuando escuchaste las risas de los niños que venían del jardín? (Comunicación grupal)

D Sintamos la belleza del jardín con este estado de ánimo feliz. (Estudiantes: lean las frases bajo la guía del profesor y sientan la belleza del jardín).

Transición del maestro: Por alguna razón, el hermoso paisaje en el jardín desapareció y lo que apareció frente a la gente fue esta escena. (Reproduce la escena del jardín desolado)

② Camina hacia el jardín y siente la desolación.

Alumnos: Miren el vídeo, lean las frases y sientan la desolación del jardín.

a Después de ver el vídeo, ¿qué quieres decir?

b Lee las frases en la pantalla grande con tus sentimientos.

Pero por alguna razón, todavía era invierno en el jardín del gigante, con fuertes vientos y copos de nieve volando todos los días. El gigante estaba envuelto en una manta y todavía temblaba. Pensó: "¿Por qué hace tanto frío y desolación en primavera..."

Resumen de transición: ¡Este es realmente un jardín mágico! Pero me pregunto si los estudiantes alguna vez han pensado por qué hay una diferencia tan grande en el mismo jardín. Por favor comparte tu opinión.

(Los estudiantes expresan sus opiniones y explican las razones)

2. El contraste entre el carácter de un gigante y el de un niño.

(1) Iluminación y clasificación: la razón por la que el jardín ha cambiado tanto es porque las personas en el jardín son diferentes.

(2) Siente el carácter del gigante:

①Maestro: ¿Cuál es la actitud del gigante hacia los niños que entran a su jardín uno por uno? Lea atentamente el texto y dibuje oraciones relevantes.

(Los estudiantes leen el texto atentamente y dibujan oraciones relevantes)

②Imagine en contexto lo que podría estar pensando el gigante cuando dijo estas palabras, y cómo sería su expresión cuando hablara. . ¿Cómo?

(Estudiantes: conectan el contexto, imaginan la imagen y se comunican en grupo de cuatro.

)

Mostrar frases relacionadas:

¿Quién te dio permiso para venir aquí a jugar? ¡Salir!

Hace mucho que no veo la primavera. ¡Estás aquí de nuevo!

¡Oye! ¡Es hora de que te pierdas!

③Según tu propio entendimiento, lee emocionalmente frases que reflejen el carácter del gigante.

④Los estudiantes realizan lectura.

Estudiantes: Lean las frases en las que el gigante regaña emocionalmente a los niños. Experimenta la obstinación y la crueldad del gigante.

⑤¿Qué clase de persona crees que es el gigante?

Resumen de transición: Un personaje así es como el invierno en las cuatro estaciones del año, frío y despiadado.

(Escrito en la pizarra: voluntarioso, frío, invierno)

Entonces, ¿cómo son las personalidades de los niños?

(3) Leer y comprender el personaje de los niños:

①Leer las frases en la pantalla grande.

El jardín siempre se llena de las alegres risas de los niños.

Las risas de los niños añaden un ambiente primaveral al jardín.

El niño no huyó, sino que miró al gigante con ojos parlantes.

②Orientación y aseo: los niños tienen personalidades primaverales y aportan calidez a las personas.

③ Utiliza las frases del texto para guiar la lectura.

Estudiantes: Lean las frases y se darán cuenta de que los niños tienen un carácter primaveral y aportarán calidez a las personas.

④ Comprenda aleatoriamente las frases clave:

El niño no huyó, sino que miró al gigante con sus ojos parlantes.

Guíe a los estudiantes a imaginar: Frente a los fuertes gritos del gigante, ¿qué podría decirle el niño al gigante?

Estudiantes: Imaginen al niño frente al gigante y regañando fuerte, y comunicándose entre ellos.

(4) Transición resumen:

¿Qué pensaría el gigante al escuchar lo que decía el pequeño? ¿Cómo?

3. Leer y comparar las palabras y hechos del gigante antes y después de su despertar.

(1) Piensa en ti mismo como un gigante y lee el párrafo 9.

(2) Los estudiantes hablan sobre su comprensión y sentimientos después de leer. (Los estudiantes leen para sí mismos e imaginan las actividades mentales y el comportamiento del gigante después de que despierta).

Espectáculo: ¡Es mi corazón voluntarioso y frío llamando al frío invierno!

①El gigante entendió esta frase. ¿Tú la entiendes?

② Definitivamente una respuesta creativa: es el corazón obstinado y frío el que pide el frío invierno. Para llamar a la primavera es necesario tener un corazón tolerante y bondadoso.

(2) Organice a los estudiantes para discutir: ¿Te gusta el gigante en este momento? ¿Por qué te gusta?

Estudiantes: Discusión en grupo.

Ordena y revela el significado: Sólo la felicidad compartida con todos es la verdadera felicidad.

4． Lee maravillosamente el último párrafo.

El gigante derritió el hielo y la nieve con un corazón tolerante y bondadoso. A partir de entonces, su jardín volvió a estar lleno de primavera, lleno de risas y risas, y el jardín se convirtió en un paraíso para los niños.

Leamos alegremente el último párrafo entre las risas de los niños. (Muestra la escena del gigante y los niños jugando alegremente en el jardín, con música)?

Alumno: Lee el último párrafo natural y siente la escena de los niños y el gigante divirtiéndose.

3. Ampliar, profundizar, resumir y sublimar.

1. Profesor: ¿Cuál es tu mayor ganancia después de estudiar "El jardín del gigante"? (Por favor dígame. Respete la experiencia individual de los estudiantes)

2. Maestro: ¿Cuál es su mayor beneficio al estudiar "El jardín del gigante"? Maestro: ¿Cuál es tu mayor logro? ¡Sí, la felicidad compartida con los demás es la verdadera felicidad! (Producido en la pizarra)

Tuve la suerte de leer la obra original, y me gustó especialmente el final de la historia. Quiero compartir mi felicidad con todos. (Pasaron muchos años y el gigante se volvió viejo y débil.

Ya no podía jugar con los niños y sólo podía sentarse en una enorme mecedora, mirando a los niños jugar y admirando su jardín. A menudo decía: "Tengo muchas flores hermosas, pero los niños son las flores más hermosas".

3.

3. Estudiantes, intenten crear una cita famosa basada en su propia experiencia de aprendizaje y sus logros. Toca la canción "Compartir". (Los estudiantes practican la escritura y tienen tiempo para comunicarse. No podrán comunicarse después de leer mañana por la mañana)

4. Desarrollo después de clase y tareas para el hogar

1. Recopila citas famosas sobre la felicidad .

2. Leer "La pequeña piedra azul" y "Los cuentos de hadas de Grimm" simultáneamente fuera de clase.

3. Colecciona otros cuentos de hadas de Wilde y cuéntalos de tu forma favorita.

"Jardín del Gigante" 4

1. Siga de cerca las características del material didáctico

1. Utilice "El Jardín del Gigante" como punto de entrada para estimular a los estudiantes ' Interés por aprender . Desde entonces, el jardín ha quedado desolado, sin flores ni pájaros. Más tarde, inspirado por un niño pequeño, el gigante derribó el muro, y los niños vivieron felices y se sintieron sumamente felices.

2. Objetivos de la enseñanza

(1) Conocimientos y habilidades: combinar el aprendizaje de literatura y vocabulario, y experimentar las características de expresión de este cuento de hadas a través de la lectura comparada.

(2) Proceso y métodos: aprenda una variedad de métodos de comunicación y sea capaz de imaginar imágenes basadas en el contenido del texto.

(3) Actitudes y valores emocionales: Entender que la felicidad debe ser compartida con todos, y estar dispuesto a intercambiar experiencias de lectura con todos.

3. Enfoque de enseñanza

Enfoque: captar las palabras y los hechos de diferentes personajes de cuentos de hadas.

Dificultad: Apreciar preliminarmente los rasgos destacados de este cuento de hadas en su expresión durante la comprensión y lectura.

2. Promover el desarrollo de métodos de enseñanza

Los "Nuevos Estándares Curriculares" señalan que los estudiantes son los maestros del aprendizaje, la lectura es el comportamiento personalizado del estudiante y la enseñanza del chino debe guiar que los estudiantes lean solos, tengan conciencia de sí mismos, movilicen completamente la experiencia emocional de los estudiantes y presten atención a los sentimientos internos de los estudiantes. Por lo tanto, de acuerdo con las características del texto, comenzaré a enseñar sobre el "contraste". Usaré métodos de enseñanza multimedia, métodos de lectura en voz alta y métodos de enseñanza situacionales. Permitir que los estudiantes piensen en comparaciones y guiarlos a experimentar profundamente para implementar la enseñanza. Al mismo tiempo, el apoyo y la integración en la enseñanza pueden usarse para infiltrarse en los métodos de aprendizaje.

3. Cultivar la capacidad de enseñar y aprender.

Los nuevos estándares curriculares abogan activamente por métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación. Por lo tanto, en la enseñanza de esta clase, penetré en el método de aprendizaje de la iluminación mientras leo y la iluminación mientras leo. Como dice el refrán, leer un libro cien veces hace que su significado sea evidente. A través de diversas formas de recitación, los estudiantes pueden comprender la connotación del artículo utilizando métodos de aprendizaje como la imaginación y la cooperación grupal, múltiples interacciones entre el texto y los estudiantes. , y los estudiantes se pueden lograr, mejorando así el efecto de aprendizaje.

4. Plan paso a paso

El primer enlace: reseña maravillosa, continuar estudiando el texto.

Al comienzo de la clase, pregunté a los estudiantes: "A través del estudio de la clase anterior, todos tienen una comprensión preliminar de los cuentos de hadas. Ahora, juguemos un pequeño juego relacionado con los cuentos de hadas: mira Mire las imágenes y adivine de qué cuento de hadas provienen. "Mostraré varios protagonistas de cuentos de hadas en la pantalla para introducir de forma natural el estudio del texto.

El segundo enlace: leer atentamente el texto y analizar los puntos clave.

(1) Lectura comparativa antes y después de cambiar de jardín

1. Incitar a hablar, hacer conexiones y comparaciones

Permita que los estudiantes lean el texto a su manera y piensen en cómo era originalmente el Jardín de los Gigantes y en qué se convirtió después. Y ponga una marca debajo de la declaración correspondiente. Luego, pida a los estudiantes que se comuniquen según corresponda. Y muestre oraciones relevantes en la pantalla.

2. Compare y lea en voz alta para sentir el contraste.

Utilice el método de lectura contrastiva para permitir que los estudiantes lean primero la oración que describe el hermoso jardín y luego lean la oración que dice que se convirtió en frío y desolado debido a las acciones del gigante y la frase sobre el jardín llenándose de primavera, y finalmente la frase sobre el jardín entrando en invierno.

(2) Lea comparativamente el contenido de gigantes con personalidad invernal y niños con personalidad primaveral.

1. El personaje del gigante

(1) Guío a los estudiantes así: "¡Este es realmente un jardín mágico! Pero me pregunto si los estudiantes alguna vez han pensado en ello". . También es un jardín, ¿por qué existe un jardín así? ¿Cuál es la diferencia tan grande? "

(2) "¿Cuál es la actitud del gigante cuando los niños entran una y otra vez a su jardín? Pedí a los estudiantes que volvieran a leer el texto con atención y subrayaran las afirmaciones relevantes.

(3) Cuando los estudiantes hayan terminado de comunicarse, mostraré oraciones relevantes de manera oportuna: "¿Quién te permitió venir aquí a jugar? ¡Fuera!" , Mostraré oraciones relevantes de manera oportuna: "¿Quién te permitió venir aquí a jugar? ¡Fuera!" "¡Oye! ¡Fuera!" Lo diseñé así: lea estas tres oraciones, piénselo en contexto, ¿qué podría estar pensando el gigante cuando dijo estas palabras? ¿Qué expresión podría tener cuando hablara?

2. Lectura infantil

Permita que los estudiantes prueben los métodos anteriores para encontrar, leer, saborear y comprender. Y comprenda al azar las frases clave: El niño no huyó, sino que miró al gigante con ojos parlantes. Pida a los estudiantes que completen los espacios en blanco con su imaginación: ¿Qué le diría el niño al gigante? Deje que los estudiantes ingresen el texto en su imaginación y dialogen con el texto.

(3) Lectura comparada de las palabras y hechos del gigante antes y después de despertar

1. Pida a los alumnos que vuelvan a leer en voz alta la frase sobre sentir la crueldad del gigante antes de que despertara.

2. Luego, permita que los estudiantes encuentren las oraciones clave que describen las palabras y los hechos del gigante después de que se despierta: "¡Es mi corazón frío y obstinado el que pide el frío!" Léalo en voz alta nuevamente y luego deje que los estudiantes hablen sobre sus comprensión de esta frase.

El tercer eslabón: Práctica hábil, sublimación de emociones

Diseñar pequeñas prácticas creativas: "El gigante ahuyentó a los niños. ¿Crees que solo ahuyentó a los niños? También ahuyentó a los niños. lejos a los niños." ¿Qué se fue? ¿Qué quieres decirle? "Deje que los estudiantes sublimen sus emociones nuevamente mientras practican la escritura.

El cuarto enlace: lectura extensa, más allá del texto

Combinado con el aprendizaje integral de esta unidad, permite a los estudiantes recopilar más cuentos de hadas para leer y llevar a cabo narraciones y cuentos de hadas. concursos de cuentos. Nota de lección 5 de "El jardín del gigante".

Material parlante

"El jardín del gigante" es un cuento de hadas escrito por el escritor británico Oscar Wilde. Es el libro de texto chino número uno. el cuarto grado de la escuela primaria. El noveno texto de la segunda unidad de este volumen. El artículo es muy apreciado por los niños por su hermoso lenguaje y su conmovedora historia. La historia cuenta de un gigante que construyó un muro alrededor de su jardín para mantener alejados a los niños. A partir de entonces, ya no hubo más canto de pájaros ni fragancia de flores en el jardín, estaba desolado, solo invierno. Más tarde, inspirado por un niño, el gigante recobró el sentido, derribó el muro y el jardín volvió a convertirse en un paraíso para los niños. El gigante y sus hijos vivían en un hermoso jardín y se sentían muy felices.

Hablar sobre los objetivos de enseñanza.

1. Comprender y dominar palabras nuevas después de clase.

2. Dominar correctamente algunas palabras bonitas del texto.

3. Leer el texto de forma emocional y ser capaz de imaginar imágenes basadas en el contenido del texto.

4. Sentir que “la felicidad debe ser compartida con todos” mientras lees.

Enfoque didáctico

Reconocer y dominar nuevas palabras

Dificultades didácticas

Leer emocionalmente el texto y ser capaz de imaginar imágenes basadas en el contenido del texto.

Objetivos de aprendizaje:

1. Formar los conocimientos y habilidades de los estudiantes.

2. Cultivar la capacidad de imaginación de los estudiantes.

3. Comprender la verdad contenida en los cuentos de hadas.

Método de predicación

La enseñanza de esta lección se divide en tres pasos:

1. Aprender y dominar las palabras nuevas después de clase, comprender el significado de algunas palabras en el texto y acumula hermosas palabras para comprender el contenido del texto.

2. Utilice el método de enseñanza situacional para permitir que los estudiantes entren en la situación del texto y sientan las emociones de los personajes del texto.

3. Aprender técnicas de contraste para que los alumnos puedan comprender la verdad contenida en el texto.

Método de conversación

1. Los estudiantes experimentan la lectura y la imaginación, cultivan el cerebro y las habilidades prácticas de los estudiantes y mejoran el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la investigación.

2. Capte la descripción del lenguaje en el artículo, los cambios en los personajes en el artículo y comprenda el interés y la racionalidad de los cuentos de hadas.

3. En el proceso de lecturas múltiples, desarrolle la capacidad de lectura y la capacidad integral. Habla sobre el proceso de enseñanza (segunda lección)

1. Introducción

2. Lee el texto para ti mismo y comprende el contenido. Lea el texto usted mismo y comprenda el contenido.

3. Estudia el primer y segundo párrafo. Aprenda los párrafos 1 y 2.

IV.Estudiar del 3º al 10º párrafo natural.

5. Resumen de la clase.

VI.Asignar tareas