[Observación de casos de juego de esquina en clase media] 20 registros de observación de casos de clase media

Capítulo 1

Registro de observación: Ha pasado un tiempo desde que comenzó el juego Oujiao y descubrí que Yu Zhe todavía estaba caminando. En un momento llegó a la barra de actuación. Y al momento siguiente llegó. Después de un rato en la casa de muñecas, nos detuvimos en el bar Qiaoshou. Todos estaban haciendo linternas rojas. Yu Zhe se sentó a un lado. Después de un rato, los niños a su lado se pusieron ansiosos y vinieron a quejarse. para mí: Maestro, Yu Zhe. Haz pedazos mi linterna roja. Cuando lo vi, la linterna roja se había convertido en varios pedazos y Yu Zhe todavía tenía un pedazo en su mano. Le pregunté a Yu Zhe: ¿Por qué derribaste la linterna? ¡Esta linterna no sería hermosa! Yu Zhe comenzó a llorar de inmediato y dijo mientras lloraba: Me voy a casa, no iré. Me deprime mucho, ¿qué está pasando? Llevé a Yuzhe a un lado y le pregunté en voz baja: ¿Puedes decirme por qué rompiste la linterna? Ella lloró y dijo: Yo también quiero hacer una linterna, pero no me la hacen. El jardín de infancia no está contento y no quiero venir. Le dije: No es que los niños no lo hagan por ti, puede ser que cada uno tomó uno y ya no queda más, entonces puedes cooperar con ellos, ¿no? Yu Zhe asintió ofendido.

Análisis: Yuzhe siempre ha sido una niña generosa y tolerante. La actuación de hoy me sorprendió un poco. Yuzhe también quería participar en la fabricación de faroles rojos, pero como no había faroles rojos, perdió los estribos y se desgarró. Enciende las linternas rojas. Quizás sea porque después de las vacaciones de invierno, el niño estaba un poco mimado en casa y todavía no se ha adaptado en el jardín de infancia. Se me olvidaba que podemos hacer faroles con los niños de forma cooperativa. Medidas: Cuando doy un repaso, pido a los niños que piensen juntos en una solución ¿Qué debo hacer si no hay materiales pero otros también quieren participar? Algunos niños pensaron en buscar a otros para cooperar. En futuras actividades y juegos se podrá reforzar el cultivo de la conciencia cooperativa de los niños.

Capítulo 2

Cuando estaba observando el desempeño de muchos niños de nuestra clase en actividades regionales, vi al "pequeño" de nuestra clase, Chen Dexiang, rascándose la cabeza. . Expresión muy dolorosa. Parecía que debía haber encontrado muchas dificultades en el lugar donde jugaba. Miré más de cerca y descubrí que estaba jugando en el área de "cambio de gomas" de nuestra clase. Ha mejorado gradualmente en el pasado, te permitía expresarlo en el tablero, pero antes de que lo expresaras, yo mismo diseñé el patrón y luego lo puse en el tablero de acuerdo con mi propio diseño. El diseño de Dexiang era muy hermoso. Era una casa. Había pequeños árboles y otras cosas al lado, pero ¿por qué se portaba mal? Cuando fui a echar un vistazo, resultó que solo estaba tratando de hacer la casa. se veía bien y no incluía la longitud de la banda elástica. No había manera de que el techo de la casa estuviera acolchado. Apareció. Al ver lo ansioso que parecía, quise inspirarlo a superarlo por sí solo. Intenté pedirle que pensara por qué no podía demostrarlo. Tal vez estaba demasiado ansioso y no respondió a mi pregunta después de pensar durante mucho tiempo. Creo que este es el momento de desempeñar mi papel de guía. Le pedí que comparara las líneas dibujadas en el dibujo de diseño con la longitud de la banda elástica, porque primero le hice darse cuenta de que nuestro dibujo de diseño y la placa base son exactamente iguales, cualquier diseño que diseñe debe expresarse con bandas elásticas. En cuanto lo dijo entendió, asintió y me dijo que era su propio diseño el que tenía un problema.

Análisis: Los niños de nuestra clase suelen ocurrir este problema al jugar con este pequeño. Muchos niños sienten que el dibujo del diseño y la placa base son diferentes. Esto puede estar relacionado con la explicación poco clara del maestro y el pensamiento de imagen de los niños no está muy desarrollado. Mientras juegan, el maestro puede observar como un espectador. Cuando los niños realmente no pueden resolver el problema con sus propias habilidades, el maestro puede observar desde el espectador, brindarles la orientación adecuada, descubrir la fuente de las dificultades de los niños y brindarles la ayuda. confianza para completarlo por sí solos.

Capítulo 3

Registro de actividad:

?El juego ha comenzado hoy a la "Tienda de bocadillos" y él y su compañero Yifan comenzaron. ocupado Organiza la comida, mesas y sillas de la tienda. Pero en ese momento, muchos clientes jóvenes habían comenzado a reunirse afuera de la tienda, apiñándose y esperando para comprar cosas. En ese momento, Jie comenzó a decir con impaciencia: "Dejen de discutir, ¿no ven que estamos ocupados ahora?". Después de escuchar lo que dijo el jefe, algunos niños obviamente estaban un poco tristes y se alejaron. Los niños restantes sonrieron cara a cara.

Después de un rato, escuché a Jie decir: "Está bien, ¿qué quieres comprar?" Los tres niños que se quedaron aquí comenzaron a apresurarse para sacar el dinero y hablar sobre lo que querían comprar. Jie dijo con cara seria: "¿A quién estoy escuchando?" Se alinearon para comprar uno tras otro. Las tres personas también recogieron el dinero que habían depositado originalmente y se alinearon para continuar el juego. Durante la observación, si el cliente compra algo sin hacer cola, Jie no lo venderá. Le pedirá al cliente que haga cola antes de realizar la compra.

Análisis: En este registro, Jie transfirió su experiencia de vida al juego de rol en el jardín de infantes. Pudo encontrar problemas en el juego (los invitados no obedecieron la orden) y encontró la solución por sí mismo. Basado en su experiencia de vida existente (recordando a los invitados que esperen en la fila), que también es característica de los niños de clase media. En las actividades de juego, los niños juegan de forma más feliz e independiente y ya no dependen únicamente de la intervención y orientación de los maestros para resolver los problemas que enfrentan.