[Fighting Typhoon] Diseño de enseñanza_Fighting Typhoon

(1) Ideología rectora:

El estándar curricular señala: en la enseñanza, debemos prestar atención a la experiencia emocional de la música y guiar a los estudiantes como Todo de acuerdo con las características de interpretación estética del arte musical. Captar la forma de expresión y la connotación emocional de la música, y comprender el papel de los elementos musicales en la expresión musical. Por lo tanto, en la enseñanza de esta clase, dejo que los estudiantes escuchen las secciones musicales, sientan las características de los elementos de expresión musical de cada sección y comprendan el papel de los elementos de expresión musical en la interpretación musical.

(2) Base teórica:

De acuerdo con el método de enseñanza por descubrimiento de Bruner, en esta clase, dejo que los estudiantes descubran de forma independiente los elementos básicos de la música escuchando música de acuerdo con el contenido de Interpretación musical: características para comprender las obras musicales.

Bruner, un psicólogo estadounidense moderno, dijo una vez: "El mejor estímulo para el aprendizaje es el interés por los materiales de aprendizaje". Por lo tanto, antes de escuchar la música, pedí a los estudiantes que cantaran las frases temáticas y escucharan la música con preguntas. Por ejemplo, en la primera sección, les pido a los estudiantes que escuchen dónde aparece la frase temática. ¿Cuántas veces les pedí a los estudiantes que escucharan un tema musical en el tercer período? De esta forma, los alumnos se interesarán por la música que escuchan, la volverán a escuchar con preguntas, la estudiarán y se adentrarán en la música.

2. Antecedentes docentes

(1) Análisis del contenido docente:

"Fighting Typhoon" es la pieza musical del título, que muestra que los trabajadores portuarios ignoran las necesidades personales. la seguridad, el espíritu de propiedad que desafió la tormenta para salvar la propiedad nacional. La música es majestuosa y distintiva. Además de la introducción, se divide en cinco secciones: La primera sección: con un ritmo distintivo y una cálida melodía, expresa la animada escena laboral en el muelle. Segundo párrafo: El sonido es confuso y potente, exagerando la animada escena laboral en el muelle. Sección 3: Una melodía poderosa, que avanza hacia arriba desde el bajo y produce un tono agudo. Esta pieza musical representa vívidamente la escena de batalla de los trabajadores portuarios que luchan por salvar la propiedad nacional en una violenta tormenta. Sección 4: Una melodía lírica y cantada. Es justo después de la lluvia y el cielo se aclara. Los trabajadores miran la gran cantidad de materiales rescatados de la tormenta y sonríen victoriosamente desde el corazón, mostrando un estado de ánimo extasiado. El final es una reaparición del primer párrafo, con los trabajadores volviendo al trabajo intenso y apasionado.

(2) Análisis de la situación del estudiante:

Para poder sentir y describir la intensidad y velocidad de la música, durante el proceso de escuchar música, pregunté que los estudiantes combinen el contenido de la interpretación musical con el suyo propio. Sienten las características de los elementos básicos de la música y los describen con palabras. Capaz de percibir el tema de la música, por lo tanto, en la primera y tercera sesión, dejo que los estudiantes combinen el tema de la música para apreciar la música. Comprender la concepción artística de la música, ser capaz de utilizar un lenguaje sencillo para describirla y ser capaz de mostrar de forma natural las expresiones correspondientes o realizar reacciones físicas, y ser capaz de utilizar movimientos de interpretación concisos para expresar la concepción artística de la música. Por lo tanto, en la sesión de escucha de música, dejé que los estudiantes sintieran la concepción artística de la música y les di una breve descripción. En la parte clave del tercer enlace, les pedí que usaran movimientos para expresar la concepción artística de la música. A través de dicha capacitación, la capacidad de interpretación musical de los estudiantes ha mejorado enormemente.

(3) Métodos de enseñanza y métodos de explicación:

En el proceso de comprensión y expresión del contenido musical, se utilizan métodos de enseñanza intuitivos que combinan música e imágenes. En la sesión de escucha segmentada, los estudiantes pueden experimentar plenamente la belleza y las ricas emociones contenidas en la forma musical a través de interpretaciones y cultivar la expresión musical de los estudiantes. Al final de la clase, los estudiantes son evaluados escuchando y analizando música.

(4) Preparación técnica:

vídeo "Typhoon", la canción completa de Anti-Japanese War Typhoon y varias piezas musicales, música de piano "Autumn Whispers", música de cítara "Mountains and Flowing Waters"

(5) La situación actual, los problemas y las contramedidas de la enseñanza hace algún tiempo:

La música "Fighting Typhoon" destaca a los trabajadores portuarios que enfrentan el tifón para rescatar a la nación. propiedad Dado que los niños del continente no entienden los tifones, muchos, para que los estudiantes comprendan mejor el espíritu de valentía y dedicación desinteresada que se muestra en las obras musicales, es muy importante que primero establezcan conciencia de la ferocidad y crueldad de los tifones. /p>

Al comienzo de la clase, pedí a los estudiantes que vieran el video para comprender el tifón y sentar las bases para comprender la verdad, la bondad y la belleza influenciadas por la música.

3. Objetivos de la enseñanza

(1) Objetivos de "Actitudes y valores emocionales"

Educar a los estudiantes para que pongan sus intereses colectivos por encima de todo apreciando la música" Fighting Typhoon" Todo, cultivar la calidad de la dedicación al colectivo

(2) Objetivo "Proceso y método"

1. A través del proceso de escuchar música, inicialmente piense en la relación entre los elementos de expresión musical y el contenido de cada interpretación

2. A través del método de interpretación de la tercera sección, los estudiantes pueden profundizar su sentido de dedicación a la interpretación musical

(3) Objetivos de "Conocimientos y habilidades"

1. Saber que la música "Lucha Typhoon" consta de cinco secciones compuestas. 2. Capaz de escuchar música e identificar con precisión cinco secciones musicales. 3. Comprender el guzheng y poder identificarlo con precisión a partir del sonido.

4. Enfoque de enseñanza y dificultades

(1) Enfoque de enseñanza:

Apreciar la relación entre los elementos de expresión musical de cada sección y el contenido de la interpretación

(2) Dificultades de enseñanza:

Escuchar e identificar la melodía del noveno tema de la tercera sección

5. Proceso de enseñanza

1. Mire el vídeo de Typhoon

Maestro: mire "Fighting Typhoon"

Maestro: mire "Fighting Typhoon"

Maestro: mire "Fighting Typhoon"

Maestro: Mire "Fighting Typhoon"

2. Mire el material de video de "Lucha contra los tifones": hable sobre su comprensión y sentimientos sobre los tifones

Maestro: ¿Has oído hablar de los tifones? Tengo un video sobre tifones aquí, echemos un vistazo primero. Reproducir vídeo

Maestro: El poder de los tifones es infinito y las pérdidas que causan también son enormes. En esta lección, disfrutemos juntos de la música "Fighting Typhoon". Esta pieza musical muestra que cuando la propiedad nacional está a punto de ser azotada por un tifón, los trabajadores portuarios

trabajan duro para salvar y proteger la propiedad.

Intención del diseño: comprender los peligros de los tifones y permitir que los estudiantes utilicen su comprensión musical para elogiar el valioso pavimento espiritual de los trabajadores portuarios que arriesgan sus vidas para salvar la propiedad nacional en los tifones. 2. Escuchar música por primera vez

Profe: Bien, ahora escuchemos la música en su totalidad. Escúchalo. ¿En cuántas secciones se puede dividir esta pieza musical? Respuesta del estudiante

Profesor: Esta pieza musical se puede dividir en cinco secciones. Estas cinco piezas musicales se pueden dividir en cinco partes. Ahora, escuchémosla en detalle

Intención del diseño: escuchar la música en su totalidad y tener una idea preliminar de sus características. (1) Escuche la primera sección 1. Utilice las imágenes para comprender el contenido de la interpretación

Maestro: Después de escuchar la primera sección, primero comprendamos cuál es el contenido de la interpretación de esta sección. Mira la primera ilustración del libro, ¿qué están haciendo los trabajadores? Respuesta del estudiante) Los trabajadores están trabajando. Esta sección muestra la escena de los trabajadores trabajando en el muelle. ¿Cuál es la actitud laboral de los trabajadores? ¿Es usted proactivo y tiene muchas ganas de trabajar, o es pasivo y no está dispuesto a trabajar? 2. Escuchar los elementos interpretativos de la música y analizar sus funciones Profesor: ¿Escuchemos música? Pon música

Maestra: ¿Cómo la escuchas?

Profe: ¿Cómo es la velocidad de este tramo? ¿Qué tan fuerte es? ¿Qué pasa con la melodía (dé tiempo a los estudiantes para pensar)? ¿Es vivaz y optimista o es hermosa y lírica? A través de ellos sentimos que la música es un cálido escenario laboral.

3. Cante la frase temática y escuche la posición de la frase temática.

Esta es la frase temática de este párrafo (Muestre la frase temática) Aprendamosla juntos. . . . . Teacher Sing: ¿Dónde aparece el tema musical de esta sección? Levante la mano cuando lo escuche Profesor de música: escuchemos de nuevo

El profesor toca la parte de la frase temática

Intención del diseño: percibir el tema musical, conectarse con el tema para apreciarlo. la música y estimular la apreciación de los estudiantes por el interés musical.

(2) Escucha la segunda sección 1. Utilice las imágenes para comprender el contenido de la actuación

Maestro: Estudiantes, escucharon con mucha atención: disfrutemos el segundo párrafo ¿Cuál es el contenido de la actuación en el segundo párrafo? Miremos la segunda imagen del libro. los estudiantes responden.

Maestro: Sí, hay un tifón. ​​El tifón sopla hacia el muelle donde están trabajando los trabajadores. Entonces, ¿cómo te hace sentir este tifón? 2. Escuchar los elementos de expresión musical y analizar sus funciones

Profesor: Sí, se acerca el tifón: Escuchemos la música e imaginemos la escena cuando sopla el tifón. ​​La segunda frase el alumno respondió: Mucho. asustado

Maestro: ¿Cómo es la escena cuando sopla un tifón? ¿Qué tan dinámica es la música? La música era lo suficientemente poderosa como para hacernos sentir el tifón soplando con fuerza. La música también es muy desordenada. Escuchémosla de nuevo. Una música tan desordenada nos hace sentir abrumadora la oscuridad del tifón, acompañada de fuertes lluvias, relámpagos y truenos. Las ráfagas de música caótica expresan cómo el viento ruge, los árboles se mecen, la lluvia cae a cántaros, la basura vuela por el aire y la gente tropieza en la violenta tormenta.

Profesor: Bien, disfrutemos la segunda pieza musical nuevamente

Intención del diseño: e inspirar a los estudiantes a imaginar la escena cuando llega un tifón, permita que los estudiantes se desarrollen completamente en el proceso de escuchar música Imagina, desarrolla la imaginación de los estudiantes. (3) Escuche la tercera sección 1. Comprenda el contenido de la actuación basándose en las imágenes

Maestro: Se encontró con un tifón repentino y miró la propiedad nacional frente a ellos. Los trabajadores no tuvieron tiempo para pensar demasiado y salvar la propiedad nacional. La actuación en la tercera sección trató sobre los tifones que rescatan los bienes nacionales. 2. Escuchar los elementos de expresión musical y analizar sus funciones

¿Cómo expresan los estudiantes sus emociones al escuchar esta pieza musical? Maestro: ¿Cómo lo escuchaste? ¿La velocidad de la música? ¿El ritmo de la música?

Maestro: Imaginemos que hay un tifón. ​​Algunas personas no pueden caminar contra el viento durante el tifón. ​​¿Los trabajadores retroceden?

Profe: ¿Cómo lo escuchaste? Bien, analicemos la melodía de la frase temática 3 de esta sección. Cante la frase temática y escuche la cantidad de veces que aparece.

Maestro: La siguiente es la tercera frase temática. Los estudiantes intentan cantarla primero y analizan la dirección del tema musical.

Maestra: Bien, escuchemos la música y cantemos juntos (la maestra guía a los niños a usar gestos para indicar la dirección de la música). La dirección de la progresión de la melodía es. . . . . . eh, comenzando desde el bajo y subiendo. Maestro: Maestro: Esta frase temática nos permite sentir el espíritu de los trabajadores de no tener miedo a las dificultades y avanzar con valentía: Bien, disfrutemos la tercera frase nuevamente. Escuchen cuántas veces aparece esta frase temática en la música. Reproducir música respuesta estudiante

Profe: Nueve veces, ven, escuchemos las nueve frases temáticas que aparecen en la música que toca la maestra

Profe: Nueve veces: Está bien, pasemos Escuche música para expresar los esfuerzos de los trabajadores por superar las dificultades, la perseverancia, la perseverancia y el espíritu valiente al rescatar la propiedad nacional

Intención del diseño: Permitir que los estudiantes participen en el proceso de la actividad musical escuchando el número de veces que Aparece la frase temática. Los estudiantes aman la música mientras participan en actividades musicales e inicialmente dominan las habilidades de apreciar la música. (4) Escuche la Sección 4 1. Combine las imágenes para comprender el contenido de la actuación

Profesor: Estudiantes, ¿lo saben? A continuación, disfrutemos juntos de la cuarta sección. ¿Cuál es el contenido de esta sección? Veamos la cuarta ilustración del libro ¿Cómo está el clima? El tifón se detuvo, el cielo se aclaró y la interpretación musical en la cuarta sección es que el cielo se aclaró después de la lluvia. Entonces, ¿cuál es el estado de ánimo en esta sección? ¿Está en calma o hirviendo? 2. Escuchar los elementos interpretativos de la música y analizar sus funciones. Tocar música.

Profesor: (tranquilo) ¿Cómo escuchar? ¡Eh! La melodía de la música es lírica.

¿Cómo es el ritmo? ¿Qué tan fuerte es? Mire las ilustraciones del libro. Después de la lluvia, el tiempo aclaró. Los trabajadores observaron los resultados de sus operaciones de rescate. Sintieron que su fatiga no fue en vano y sus esfuerzos no fueron en vano, por lo que se sintieron muy aliviados. sus caras mostraban sonrisas

Maestra: ¡OK! Disfrutemos nuevamente de la cuarta sección, los trabajadores que actúan observando los resultados de la ayuda en casos de desastre (5) y escuchemos la quinta sección 1. Utilice las imágenes para comprender el contenido de la actuación

Profesor: Bien: Bien, ahora escuchemos la quinta sección. Esta sección muestra que los trabajadores han regresado al origen del trabajo. de los trabajadores de esta sección?

2. Escuchar los elementos de expresión musical y analizar sus funciones. Tocar música

Profesor: ¿Cómo la escuchas? La velocidad es más rápida que la primera sección, la intensidad es más fuerte que la primera sección y la melodía es más alegre que la primera sección, por lo que esta sección muestra una escena laboral más animada. 4. Finalmente, aprecie la música por completo

Maestro: OK, apreciemos completamente la música "Fighting Typhoon" nuevamente

Intención del diseño: Al escuchar la música completa y completamente, los estudiantes Puede obtener sensaciones y experiencias agradables en el proceso de estética musical. 5. Presentando a Guzheng y Wang Changyuan, mire el video

Maestro: Estudiantes, ¿saben qué instrumento se utiliza para tocar la pieza "Fighting Typhoon"? Presentamos a Zheng. (Muestre la foto de Wang Changyuan) Este es Wang Changyuan, quien era un joven estudiante en el Conservatorio de Música de Shanghai en 1965. Una vez, mientras experimentaba la vida en el muelle, vio a los trabajadores correr hacia un tifón para rescatar la propiedad nacional. Se sintió profundamente conmovido, por lo que compuso la canción "Fighting Typhoon" basándose en sus sentimientos.

Intención del diseño: Comprender el conocimiento del autor y saber que la obra surge de la vida. 6. Prueba:

Maestra: Hemos terminado de disfrutar la canción "Fighting Typhoon" y ahora la maestra quiere ponerte a prueba.

1. Esta pieza musical está dividida en cinco secciones. A continuación, el profesor tocará una sección. ¿Cuál es? Tocar la pieza musical. Respuesta del estudiante Profesor: Abajo

2. ¿Qué instrumento escuchaste tocar al maestro? Reproduzca la música Respuestas de los estudiantes

7. Resumen: ¿Te gustan los trabajadores portuarios que aparecen en la música?

7.

Diseño de pizarra:

Typhoon Battle

6. Evaluación del aprendizaje

Método de evaluación del profesorado:

Evaluación de los estudiantes método:

7. Características del diseño didáctico

Guiar a los estudiantes para que comprendan el papel de los elementos musicales en la interpretación musical

Beethoven, el gran músico alemán, creía: La música es más importante que toda sabiduría y toda filosofía. ¿Es una revelación más elevada que toda sabiduría y toda filosofía? Quien pueda entender el significado de la música puede trascender el sufrimiento que la gente corriente no puede aliviar. Se puede ver que la música tiene la función de tocar a las personas, moldearlas y salvarlas. El contenido ideológico y la belleza artística de cualquier obra musical se reflejan a través de diversos elementos musicales. En la enseñanza de esta clase, guío a los estudiantes para que revelen plenamente el papel de los elementos musicales (velocidad, dinámica, melodía, emoción, etc.) en la expresión de la música, como el primer párrafo: expresar emociones apasionadas y entusiasmo a través de métodos rápidos, poderosos y escenas laborales musicales alegres, etc. Deje que los estudiantes experimenten las partes más emocionantes y expresivas de la música, en lugar de realizar un entrenamiento de habilidades simple y aburrido e inculcar conocimientos de memoria. En cambio, necesitamos experimentar la música como un todo e integrar los elementos de la música a lo largo de todo el proceso de enseñanza musical, en lugar de enseñar los diversos componentes de la música por separado.

Reflexión sobre la enseñanza de "Battle of Typhoon"

El éxito de esta lección radica en su enfoque orientado a las personas. Desde una perspectiva de enseñanza, el alumno es el cuerpo principal del aprendizaje. todo el proceso de enseñanza. Enfatice la posición dominante de los estudiantes y todo debe ser considerado para los estudiantes. Guíe a los niños para que escuchen música y piensen en el papel de los elementos musicales en la interpretación musical. En la enseñanza, capto firmemente la línea principal de las emociones. A través del cultivo de las emociones y las emociones musicales, enriquezco constantemente la experiencia emocional de los estudiantes, mejoro la intensidad emocional de los estudiantes y hago que las emociones y las emociones de los estudiantes se comuniquen en armonía con las emociones y las emociones musicales. e intercambio.

La experiencia de la concepción y emoción artística musical no sólo se queda en el nivel superficial, sino que presta más atención a la experiencia interior profunda, buscando el efecto y el ámbito artístico que sea profundamente conmovedor e impactante. Por lo tanto, dejo que la música en sí se enfrente a los estudiantes. Utilice la emoción de la música para inspirar las emociones de los estudiantes. Por lo tanto, mientras experimento emociones, exploro profundamente los cambios en los elementos musicales. Si los elementos musicales cambian ligeramente, la concepción artística y la emoción de la música cambiarán.

Desventajas: Se deben crear formas de enseñanza animadas, flexibles y diversas en la enseñanza para brindar a los estudiantes la posibilidad y el espacio para desarrollar su individualidad. En esta lección, debemos prestar atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes y al proceso de investigación de los estudiantes, para que los estudiantes puedan aprender los métodos y reglas de investigación en el proceso de investigación y descubrir el conocimiento por sí mismos. Los estudiantes durante el proceso de indagación y ayudar a los estudiantes a la resolución de problemas sirve como facilitador. Por ejemplo, los estudiantes pueden utilizar el dibujo lineal para explorar la forma musical de una pieza, que está dividida en cinco secciones. El tiempo y el contenido que los profesores enseñan en clase son limitados, pero el desarrollo de los estudiantes es ilimitado. Por lo tanto, debemos hacer todo lo posible para crear un ambiente y una atmósfera para el aprendizaje independiente de los estudiantes en clase. Los profesores guían a los estudiantes en clase para que encuentren la información que necesitan de forma libre e independiente a través de Internet bajo la guía de objetivos de aprendizaje. Por ejemplo: ver el archivo de video del solo de Zheng Chouyu "Fighting Typhoon" puede ayudar a los estudiantes a pasar de aceptar pasivamente las enseñanzas del maestro a aprender música activamente. El método de aprendizaje basado en la investigación es muy problemático, práctico, participativo y abierto. En la enseñanza, los profesores deben hacer todo lo posible para crear un entorno de investigación para los estudiantes, de modo que puedan aprender a través de la investigación y explorar mientras aprenden. Además, en esta clase el lenguaje del profesor en ocasiones es prolijo, debiendo ser conciso, claro y fácil de entender. Quiero fortalecer la formación lingüística en el aula.