233 Notas de lectura sobre "Fundamentos del plan de estudios chino"

Cuando estaba leyendo el libro del profesor Wang Songzhou el año pasado, descubrí que el profesor Wang Songzhou mencionaba los "Fundamentos de la teoría del currículo chino" del profesor Wang Rongsheng muchas veces en el libro, así que decidí que era un buen libro. y no lo leí en absoluto. Cómpralo y léelo sin dudarlo.

No esperaba que este libro fuera tan difícil de comprar. No se envió hasta más de dos semanas después de realizar el pedido por primera vez, así que lo devolví. Después de eso, todavía no estaba dispuesto a ceder, así que cambié mi orden nuevamente, y esta vez fue la misma situación. Debido a esta primera experiencia, no tuve prisa y esperé pacientemente. Fue más de un mes después cuando llegó el libro. Quizás sea precisamente porque es tan difícil de comprar que lo aprecio aún más y lo leo más en serio. Lo leí dos veces en tres meses.

En el prefacio, el profesor Wang Rongsheng explicó por qué era difícil comprar el libro y se alegró de haber persistido en comprarlo. Cuando estaba leyendo el libro del Sr. Li Hailin "Cómo investigan los profesores de chino" en el estudio, descubrí que muchos de los argumentos del Sr. Li Hailin en el libro también provienen del libro "Conceptos básicos de la teoría de los cursos de chino", así que agregué dos. libros Combinados con la lectura sincrónica, tenemos una comprensión más sistemática y profunda de los cursos de chino.

En el libro, el profesor Wang Rongsheng señaló: La causa fundamental del problema en la enseñanza de chino en la escuela primaria es no saber qué enseñar, es decir, "el contenido de la enseñanza no está claro". Sólo cuando un profesor de chino comprende claramente el contenido de la enseñanza del chino puede estudiar la cuestión de "cómo enseñar el contenido de la enseñanza del chino".

Por lo tanto, en lo que respecta al estudio de cursos de chino, este libro realmente comienza desde el "principio". El profesor Wang Rongsheng comenzó intentando construir un sistema de atribución para la investigación sobre educación china, clasificó cinco propiedades y siete niveles de investigación relacionada y aclaró los conceptos básicos de los cursos de chino. De esta forma, paso a paso, paso a paso, firme y constante, profundo y claro de un vistazo.

El profesor Wang Rongsheng afirmó claramente en el libro que "enseñar con libros de texto" y "enseñar con libros de texto" son dos cosas fundamentalmente diferentes. Como profesores de chino, no podemos evitar sentirnos confundidos: ¿qué tipo de materiales didácticos deberíamos utilizar para enseñar qué? Esta es también la primera vez que pienso profundamente en un problema de este tipo. Entonces, primero leí los estándares del plan de estudios chino y encontré el contenido correspondiente: "Las clases de chino aún deben impartirse en chino, en el idioma chino, en la forma del chino, en el gusto del chino y en el idioma chino. cultivo del chino". Se señala que debemos "utilizar materiales didácticos" en lugar de simplemente "enseñar materiales didácticos". Los libros de texto son sólo cosas escritas y contienen información limitada. Para guiar a los estudiantes a aprender a observar, aprender a pensar, aprender a aprender y cultivar la capacidad de aprendizaje permanente de los estudiantes, debemos utilizar creativamente los materiales didácticos, reorganizarlos e integrarlos, y ampliarlos y extenderlos.

Entonces, para diferentes tipos de textos, cómo debemos centrarnos en el enfoque de los textos y desempeñar su verdadero papel es un problema que debemos resolver. Además de las condiciones objetivas propias del profesor, debemos partir de la "cabeza" y la "raíz" del idioma chino, lo que significa aclarar aún más los materiales didácticos.

Nuestros materiales didácticos siempre se han basado en el "tipo de selección de texto". La investigación sobre materiales didácticos chinos se ha implementado en gran medida como una discusión sobre el tema de la "selección de texto". Al discutir el tema de la "selección de texto", debemos confirmar los tipos de "selección de texto" y las funciones de los diferentes tipos.

Chen Qitian dividió los artículos seleccionados en tres categorías en "Enseñanza del idioma chino en China": la primera categoría son artículos con calidad y belleza literarias que los estudiantes necesitan leer intensamente y estudiar profundamente, llamados "artículos modelo". "; la segunda categoría son artículos reflexivos. Los artículos sobre importantes temas sociales, políticos y de la vida se denominan "ensayos temáticos"; la tercera categoría son libros de texto para el autoestudio de los estudiantes, que enseñan "ensayos de autoestudio". Esto se clasifica desde una perspectiva pedagógica. Los diferentes tipos de selección de textos requieren procedimientos de enseñanza correspondientes.

A través de la comparación e investigación de materiales didácticos chinos y extranjeros, el profesor Wang Rongsheng dividió en tres conceptos diferentes e interrelacionados, a saber, "contenido del curso chino", "contenido del material didáctico chino" y "contenido didáctico chino" y Lo corrigí e hice un análisis y una evaluación relativamente sistemáticos de la dirección del pensamiento sobre las cuestiones de los libros de texto en idioma chino en mi país durante el siglo pasado. En particular, hizo una nueva identificación del sistema de ensayo modelo siempre general y distinguió cuatro tipos de selección de ensayos: "artículo definido", "muestra", "ensayo de ejemplo" y "caso de uso", rompiendo la antigua división de selección de ensayos. Los tipos basados ​​en el estilo ayudan a las personas a profundizar su comprensión de los materiales didácticos chinos tipo antología, que tienen importancia tanto teórica como práctica.

Los "artículos definidos" son artículos seleccionados del programa de estudios y los estándares del plan de estudios chino, que se centran en el estudio de todo el trabajo; los "artículos de ejemplo" son artículos seleccionados para lograr un determinado punto de formación, que puede ser el conjunto. artículo También puede ser un fragmento muy breve. Puede utilizar el mismo artículo de ejemplo desde diferentes ángulos, o puede utilizar varios o más de una docena de artículos de ejemplo para respaldar y ampliar uno o varios puntos de formación. El objetivo de las "muestras" es adquirir conocimientos y métodos de aprendizaje del chino en el proceso de lectura y formar habilidades de aprendizaje del chino. Las "piezas usadas" son fácilmente reemplazables y no son "necesarias para nadie". Son sólo una forma y un método de enseñanza del chino.

1. Dingpian

1. Características de "Dingpian"

"Dingpian" se refiere a las materias que se deben aprender estipuladas en el programa de enseñanza de chino o en los estándares del curso. Tabla de contenido. A juzgar por la historia del desarrollo del idioma chino en mi país, Zhu Ziqing fue quien ha reflexionado más profundamente sobre la cuestión de los "artículos definitorios" desde los tiempos modernos. la perspectiva del estudio de las obras chinas clásicas. Enfatizó que las obras chinas clásicas estudian: "También defiendo que los estudiantes de secundaria reciten una cantidad considerable de chino clásico, especialmente el llamado chino antiguo, e incluso libros antiguos. Esto es formación clásica, educación cultural. Un chino educado debe al menos recibir una formación clásica antes de poder convertirse en un chino educado. "En el prefacio de "Clásicos", Zhu Ziqing enfatizó particularmente: "La formación clásica debería ser un elemento necesario en la educación superior al nivel secundario. El valor de la formación clásica no es práctico, sino cultural. También enfatizó: "La recitación del chino clásico debe ser sólo para comprensión y apreciación". ”

Las opiniones del Sr. Zhu Ziqing se pueden ampliar desde textos antiguos hasta clásicos, o incluso “capítulos finales”. El profesor Wang Rongsheng cree que para los estudiantes de secundaria de nuestro país, las obras de Lu Xun deberían disfrutar del tratamiento de “ Capítulos finales ", es decir, no importa qué tipo de libros de texto chinos de escuela secundaria, se deben incluir algunas de las obras de Lu Xun. Dominar las obras culturales y literarias destacadas del mundo y las naciones que han entrado en los libros de texto chinos como "artículos definidos". es uno de los propósitos del plan de estudios chino. Un importante proyecto de "contenido curricular" chino

Respecto al origen del contenido de texto fijo, Taylor dijo una vez: "En algunos casos, como cuando se formulan cursos de En el campo de la literatura, el primer paso es: Puede elegir literatura que parezca ofrecer a los estudiantes una variedad de experiencias nuevas y luego considerar qué pueden aprender los estudiantes al leer estos textos importantes. Parece que en el caso de "definir el artículo", el primer paso no es determinar el objetivo, sino seleccionar el contenido del curso, es decir, seleccionar el texto. El objetivo del curso se deriva de este poema específico. En otras palabras, desde la perspectiva de la forma de ingresar al libro de texto, los "textos seleccionados" como "artículos definidos" se importan directamente y se convierten en el centro de otros contenidos de esta parte del libro de texto "familiarizados con los clásicos"; comprender y "apreciar" las obras es un fin en sí mismo, y todos los materiales didácticos que rodean los "artículos seleccionados" sirven al propósito de "comprender y apreciar".

En segundo lugar, el contenido del curso no puede simplemente equipararse con el poema en sí, sino que, en última instancia, se implementa como una "lectura ideal" del poema como una "interpretación autorizada"; en los libros de texto en idioma chino de nuestro país, esto es Anotaciones, ayudas para la lectura (guías o consejos, comentarios laterales o comentarios), especialmente instrucciones para ejercicios después de clase. En otras palabras, el contenido del curso no es ni la percepción de los estudiantes de este "capítulo definido" ni la comprensión del profesor de este "capítulo definido", sino la interpretación autorizada del trabajo por parte de investigadores especializados en cultura, literatura, etc.

2. La función de “definición”

La función de finalización es “comprender profunda, clara y claramente” la obra. El profesor Wang Rongsheng citó una sección de libros de texto rusos para ilustrar y explicar. Este capítulo del libro de texto trata la fábula de Krylov de forma "fija". Este capítulo se divide en seis partes: proporciona los antecedentes del autor y la historia de la creación de sus principales obras. Las fábulas de Krylov son el texto principal de esta sección. Los ejercicios posteriores a la clase se dividen en los puntos clave para comprender las fábulas y la relación entre ellas. Las fábulas y el drama y otros aspectos guían a los estudiantes a leer y actuar, para que puedan comprender completamente el trabajo y sentir verdaderamente el encanto de las fábulas de Krylov.

Luego, pruebe una serie de ejercicios para escribir fábulas, guiando a los estudiantes a "comprender a fondo, clara y claramente" a Krylov de los cuentos de hadas y las fábulas, las fábulas de Tolstoi y las fábulas de Krylov, y su comparación con las fábulas de Esopo. El diseño de la clase de concierto final y la clase de competencia. Puede hacer que la "comprensión y apreciación" de las fábulas de Krylov por parte de los estudiantes alcance un nivel superior.

Este es un diseño de material didáctico relativamente concentrado y completo del tipo de parte fija, que refleja la función y la función de la parte fija.

Al intentar practicar este vínculo, los estudiantes deben comprender a fondo las características estilísticas de la fábula y comenzar con "¿Existe el desarrollo de los acontecimientos en la fábula que escribiste? ¿Hay una metáfora? En el diálogo ¿Hay alguna metáfora?". ¿Muestra las intenciones y el carácter del protagonista? ¿Existe una moraleja? ¿Es la moraleja coherente con la fábula?" y otros cinco aspectos para guiar específicamente a los estudiantes a mejorar sus trabajos. Los objetivos de diseño de dicha lección son claros, progresivos y dan rienda suelta a las funciones y funciones del texto. Es muy digno de nuestra referencia y aprendizaje.

2. Ejemplos

1. Características de los "ejemplos"

Considerar textos seleccionados como "ejemplos" es el enfoque de "ejemplo" de China para los materiales de enseñanza del idioma chino desde En los tiempos modernos, el posicionamiento básico de los "textos seleccionados" se formó en la crítica de los materiales didácticos tradicionales chinos.

Xia Chuzun propuso que el contenido de los cursos de chino deberían ser las "reglas únicas" y los "estilos únicos" de léxico, sintaxis, composición, etc., reflejados en cada palabra y oración y en todo el texto. y los "textos seleccionados" son principalmente "ejemplos" que ilustran "las reglas más comunes" y "los estilos más comunes".

Los "ejemplos" en sí no son un componente del contenido del curso de chino. Pertenecen al "contenido del material didáctico" chino en el sentido de "qué enseñar" y son reemplazables. Los "ejemplos" completos son aproximadamente equivalentes a ayudas didácticas visuales en la enseñanza de ciencias, que añaden percepción experiencial al aprendizaje del conocimiento chino. Sabemos que los medios didácticos perceptivos no son el propósito de la enseñanza y el aprendizaje, sino permitir que los estudiantes comprendan y dominen mejor el conocimiento a través de los medios didácticos. De manera similar, generalmente el "artículo de ejemplo" que elegimos no utiliza el artículo completo. En la mayoría de los casos, es solo un determinado aspecto y uno o más puntos del poema o la lectura y escritura del poema. En circunstancias normales, no es necesario revisar todas las palabras, oraciones y oraciones del "ensayo de ejemplo". La esencia de la "prosa de ejemplo" es limitar la poesía, que originalmente contiene infinitas posibilidades, a un aspecto específico y señalarlo como ejemplo.

De hecho, el conocimiento chino es a menudo un "concepto que no se puede definir claramente". Un "ensayo de ejemplo" por sí solo a menudo no es suficiente para lograr el propósito del aprendizaje del conocimiento. A menudo es necesario presentar varios ". ensayos de ejemplo" en diferentes variaciones ". para demostrar plenamente la connotación del conocimiento chino. Cuando el maestro Wei Shusheng enseñó una vez "cómo dividir los niveles de un artículo" y "cómo resumir el centro de un artículo", dio más de una docena de "artículos de ejemplo" en una clase. Utilizar más de una docena de textos para apoyar y ampliar uno o varios conocimientos también es muy deseable en la enseñanza del chino.

2. La función de los "ejemplos"

El profesor Wang Rongsheng citó un contenido del libro de texto británico "Reading Stories". Los siguientes puntos se pueden ver en las nueve disposiciones del contenido:

(1) El conocimiento gobierna los textos seleccionados, y los textos seleccionados sirven principalmente como ilustraciones del conocimiento.

(2) El texto de ejemplo solo utiliza una determinada parte de "wen" o un determinado aspecto de determinados puntos.

(3) Para dominar eficazmente el conocimiento, utilice un número considerable de ejemplos.

(4) Se intercalan la enseñanza de conocimientos y la lectura de artículos seleccionados.

(5) Todas las actividades en el diseño de material didáctico deben centrarse en el aprendizaje de conocimientos.

Por ejemplo, en esta unidad, escribir diarios y leer notas son solo actividades de chino, no aprendizaje de chino. Son el contenido del material didáctico de esta unidad y no el contenido del curso. Es decir, llevar un diario no es lograr el propósito de escribir, sino dominar el conocimiento del "contenido del curso" a través de la escritura.

3. Muestras

1. Características de las "muestras"

La teoría de la "muestra" fue propuesta por el Sr. Ye Shengtao en mi país: "La naturaleza El material didáctico es el mismo que el de las muestras. Si está familiarizado con las muestras, podrá comprender cosas similares.

"En la teoría de la enseñanza china del Sr. Ye Shengtao, el contenido principal del curso es el" método "de cómo leer y cómo escribir. Cómo leer y cómo escribir, por supuesto, lo primero es conocimiento, y debes "séelo de corazón". Sin embargo, el conocimiento se desarrolla junto con el "texto seleccionado", y el "conocimiento" de cómo leer y cómo escribir depende del "texto seleccionado" que se elige, es decir, el conocimiento. se disuelve en el "texto seleccionado", requiere que los alumnos lo descubran a través de la experiencia de lectura y la especulación, y debe ser generado y refinado.

2. La función de "muestra"

y "artículo finalizado" "De manera similar, como una "muestra", un "artículo seleccionado" también debe enseñar muchos aspectos relacionados con la "muestra". Sin embargo, esos muchos aspectos no provienen principalmente del artículo seleccionado en sí, y mucho menos de la autoridad, ya sean expertos, la interpretación del compilador del libro de texto o del maestro depende principalmente de la situación real de la lectura, la escritura y la apreciación literaria de los estudiantes. En otras palabras, en esencia, el contenido del curso mencionado en el ". muestra" no se puede acordar de antemano. A medida que aumenta la experiencia del "conocimiento", de acuerdo con la lógica del sistema teórico de enseñanza de Ye Shengtao, el "conocimiento" enseñado disminuirá gradualmente. Finalmente, se reducirá hasta el punto en que casi habrá no hay necesidad de nuevos "conocimientos". Esto también es "enseñanza", es la encarnación del pensamiento educativo de "no enseñar" en el diseño de la teoría de la enseñanza.

La "muestra" tiene su propia función única. , por lo que también debe adoptar un método diferente a "definición" y "ejemplo". No se puede especificar de antemano en el programa de estudios, por lo que el contenido del curso proviene de la enseñanza de lectura y escritura "presencial". >

4. Usar piezas

1. "Usar piezas". Características

Los primeros tres tipos de selecciones de texto son materiales de aprendizaje para estudiantes de la asignatura de idioma chino, en en los "artículos definidos", aprenden las ricas connotaciones de los clásicos; en los "ejemplos", aprenden sus vívidas y vívidas connotaciones sobre poesía y lectura y escritura de poesía en "muestras", aprendiendo los "métodos" de lectura y escritura. " se forma en el proceso de lectura. Estos tres tipos tienen que ver con aprender "wen" y "yongzhi" tiene que ver con "usar". Para los temas de este artículo, estamos involucrados en algunas actividades de aprendizaje relacionadas con la selección de texto. La principal La preocupación de "Yuji" es el aspecto del "contenido", es decir, "lo que se dice" en el texto; por "cómo decirlo", sólo le preocupa la racionalidad de su lógica, es decir, si. es correcto o no

2. La función de "Yongji"

"Yongji" en los libros de texto chinos ", dividido principalmente en tres tipos: "texto de conocimiento chino", "problema". "texto emergente" y "texto de provisión de información". El tipo de texto "útil" es fácil de reemplazar y su propósito es principalmente proporcionar información, presentar materiales y hacer que los estudiantes comprendan lo que se dice. La cuestión clave en el uso de "software de uso" Es planificar actividades de escucha, expresión oral, lectura y escritura para que los estudiantes puedan experimentar ciertos conocimientos nuevos y nuevas habilidades, y realizar actividades lingüísticas conscientes relacionadas mientras aprenden. El éxito del uso de "materiales" depende principalmente de la organización de enseñanza del profesor. Los profesores pueden elegir materiales didácticos que puedan aprovechar al máximo sus propias fortalezas de acuerdo con sus propias condiciones y que sean adecuados para estudiantes específicos, y planificar conscientemente materiales didácticos apropiados en su propio camino de desarrollo profesional como profesores de chino.

En cuanto a la clasificación y uso de los cuatro textos seleccionados, el profesor Wang Rongsheng también citó muchos casos específicos, con materiales detallados, ideas claras y análisis en profundidad. Esta es la primera vez que tengo una clasificación tan clara de los libros de texto en idioma chino que he usado durante más de diez años, y siento que de repente me ilumino. Por supuesto, estos cuatro tipos de selección de textos no existen de forma aislada y debemos determinarlos en función de las necesidades docentes. Por ejemplo, tome el artículo "The Sun" como ejemplo. Si habla sobre el método de explicación, se usa como "ejemplo". Si usa el texto para entrenar el método de explicación, se usa como "muestra". ... Se puede observar que el tipo de texto no es único y constante, sí puede cambiar de identidad o tener múltiples identidades según las necesidades didácticas.

Según el profesor Wang Rongsheng: El éxito de la enseñanza del "ensayo definido" depende de la realización y la profundidad de comprensión del trabajo por parte del profesor; el éxito de la enseñanza del "ensayo de ejemplo" depende principalmente del estado de conocimiento del profesor y de si; puede ayudar a los estudiantes a experimentar el conocimiento; la enseñanza de "muestras" depende en gran medida del tacto de enseñanza y la capacidad de diagnóstico del maestro; la clave para el éxito de los "elementos de uso" puede ser principalmente la capacidad de organización de la enseñanza del maestro;

A partir de esto, no es difícil encontrar que aclarar los tipos y funciones de los materiales didácticos no resuelve todos los problemas. Su uso correcto y expresión de valores también plantea requisitos más altos para el patrimonio cultural de los docentes. Si desea resolver los problemas fundamentales del idioma chino, convertirse en un excelente profesor de chino y brindar a los estudiantes un mayor crecimiento profesional, el crecimiento profesional de los docentes debe ser lo primero.