"Aprender del mismo cuerpo al aprendizaje profundo" Chen Jingjing

Capítulo 1 El dilema del aula

El Dr. Chen Jingjing señaló profundamente el falso aprendizaje en la enseñanza en el primer capítulo de este libro. El falso aprendizaje ocurre en gran número desde aproximadamente el tercer grado de la escuela primaria hasta aproximadamente el segundo grado de la escuela secundaria. Los estudiantes que aprenden falsamente gradualmente se convierten en estudiantes con dificultades de aprendizaje. Estos estudiantes a menudo carecen de interés en el contenido de aprendizaje, no dominan los métodos de aprendizaje y no pueden seguir el ritmo de enseñanza del maestro. Para evitar el castigo del maestro, "fingirán aprender" para escapar. En clase, se sientan erguidos, cooperan en alto grado con el maestro, siguen su ritmo y no interfieren con su enseñanza. En la escuela primaria, debido a sus conocimientos superficiales, alguna vez se comportaron como "eugenesias de pseudoaprendizaje", porque dependen principalmente de la memoria y la práctica repetida para aprender. Registrarán lo que dice el maestro de manera cuidadosa y clara. En los grados medio y superior de la escuela primaria, alguna vez fueron considerados estudiantes sobresalientes a los ojos de los maestros. A medida que la calificación aumenta y el contenido de aprendizaje se profundiza, tendrán dificultades de aprendizaje y sus calificaciones caerán drásticamente después del segundo grado de secundaria. escuela secundaria.

A través de una observación minuciosa y a largo plazo, el profesor Chen Jingjing descubrió que los estudiantes con dificultades de aprendizaje han experimentado tal proceso de transformación: dedicados al aprendizaje, encontrando dificultades, enviando una señal de socorro, sin respuesta, sin respuesta Completa la tarea de aprendizaje - recibir una evaluación negativa - perder la confianza - darse por vencido.

Es imposible para los estudiantes romper este ciclo de muerte por sus propias fuerzas. En un aula donde los profesores enseñan principalmente, es difícil para los profesores detectar las "señales de socorro" enviadas por los estudiantes. Si las cosas siguen así, el aprendizaje supondrá una gran cantidad de tareas nuevas para los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Cuanto más aprenden nuevos conocimientos, más dificultades de aprendizaje surgen. Los estudiantes se sienten cada vez más impotentes y tienen cada vez más miedo de ir a clase y aprender.

El aprendizaje es el proceso de explorar el mundo desconocido y partir de la situación problemática para encontrar la respuesta. El aprendizaje es un proceso complejo de pensamiento e interactivo orientado a la resolución de problemas.

La motivación de aprendizaje de los estudiantes surge inicialmente de "dilemas de aprendizaje", que pueden aparecer como "conceptos perdidos", "conflictos dramáticos" o "dilemas" en diferentes situaciones de aprendizaje. Este tipo de problemas no se pueden resolver, no se pueden resolver. El estado de incapacidad para aclarar es el llamado "conflicto cognitivo". Este es un estado de intensa ambivalencia psicológica y desencadena una necesidad de explorar y buscar soluciones constantemente. Este proceso incluye principalmente una serie de actividades de pensamiento como conflicto, comprensión, análisis, prueba y error, verificación, revisión y reconstrucción. Una vez que el alumno completa el proceso de pensamiento en su mente, también acudirá a otros para buscar verificación o buscar. ayudar a través de la interacción social y escuchar a los demás para mejorar sus propias soluciones, a fin de resolver mejor los conflictos cognitivos y experimentar la sensación de logro y diversión del aprendizaje. Esto es para generar nueva motivación de aprendizaje, para que el aprendizaje continúe y. se profundiza.

2. La enseñanza en el aula comprimida y a alta velocidad provoca dificultades de aprendizaje generalizadas.

1. Los profesores rara vez consideran las necesidades de aprendizaje de los estudiantes al impartir conocimientos y los “alimentan” directamente sin iniciar sus necesidades de aprendizaje independiente.

2. Existe una gran brecha entre el contenido de la enseñanza y la vida de los estudiantes, y es difícil estimular el interés de los estudiantes en aprender.

3. El contenido de la enseñanza es complejo y la cantidad de información es grande. A los profesores les resulta difícil distinguir, filtrar y resumir, y lo compensarán respondiendo muchas preguntas.

4. El progreso de la enseñanza del maestro es demasiado rápido. Los estudiantes no han seguido el ritmo, su progreso de aprendizaje es lento y hay una acumulación de muchas tareas de aprendizaje difíciles de resolver.

5. El diseño instruccional rara vez diseña el aprendizaje desde la perspectiva de promover el aprendizaje de los estudiantes.

6. El método de conferencia es el método principal, y los académicos apenas toman la iniciativa de participar. Todos los procesos son controlados por los maestros, y los estudiantes solo son responsables de aceptar pasivamente la disminución continua de su capacidad de aprendizaje.

El aprendizaje profundo se basa en la motivación de aprendizaje intrínseca espontánea y autónoma del alumno y se basa en el interés intrínseco sostenido en explorar el problema en sí. Es una capacidad de aprendizaje a largo plazo, dedicada y duradera.

En primer lugar, desde una perspectiva motivacional y emocional, el aprendizaje profundo es un estado de devoción de todo el cuerpo que hace que las personas se sientan felices y realizadas. Los estudiantes suelen ser desinteresados ​​e incansables.

En segundo lugar, desde una perspectiva cognitiva, el aprendizaje profundo es un proceso de profundización continua del pensamiento, que se desarrolla hacia etapas avanzadas de pensamiento (análisis, evaluación, creación), y los alumnos pueden reflexionar y ajustarse constantemente. El aprendizaje conduce en última instancia a la creación espontánea.

Finalmente, desde la perspectiva de las relaciones interpersonales, los estudiantes profundos tienen confianza en su propio aprendizaje y pueden comunicarse y cooperar eficazmente con otros para superar dificultades y resolver problemas juntos.