Apuntes de la conferencia sobre "El pequeño mono desciende de la montaña"

Como maestro desinteresado y dedicado, es necesario llevar a cabo una preparación detallada de los apuntes de las conferencias, que es el requisito previo para el éxito de las conferencias. Entonces, ¿cómo es un excelente manuscrito de una conferencia? El siguiente es el guión de la lección de "El pequeño mono desciende de la montaña" que compilé para usted. Bienvenido a leerlo y recopilarlo. "El Monito Baja de la Montaña" Nota de la Lección 1

1. Análisis del material didáctico:

Con base en mi comprensión del material didáctico, hice el siguiente análisis: " El pequeño mono desciende de la montaña" es un libro de texto chino de escuela primaria. Un texto tradicional en . El nuevo programa de estudios señala: "Promueve debates e intercambios basados ​​en la lectura y el pensamiento de los estudiantes, a través de la guía de los profesores, y anima a los estudiantes a expresar opiniones independientes. Este volumen es el segundo número de la sección inferior y el foco de la lectura". la formación se centra únicamente en la enseñanza. Durante las actividades, prestamos atención a despertar el interés de los estudiantes y tomamos diversas medidas para promover la subjetividad de los estudiantes. Al mismo tiempo, también creamos situaciones para desencadenar la participación, estimular el pensamiento, estimular la participación, hacer dibujos y textos. , y comprender inicialmente el contenido del texto.

2. Análisis de la situación de los estudiantes

Desde la perspectiva del dominio del conocimiento y el sistema de habilidades de los estudiantes, estos estudiantes han logrado mucho después de un semestre de estudio en la sección inferior y en la Actividades de las dos primeras unidades de este período. He acumulado una cierta cantidad de acumulación de lenguaje y capacidad de expresión oral. He aprendido a comprender el contenido del texto combinando imágenes y textos. Inicialmente aprendí algunos métodos para comprender el contenido del texto. Al combinar la comprensión de palabras y oraciones, tengo capacidad de comprensión del pensamiento preliminar y capacidad de expresión oral.

Analizando por la estructura de edades y las características psicológicas, la mayoría de los estudiantes en este momento tienen seis o siete años y aún se encuentran en una etapa activa. Su atención intencional no puede mantenerse por mucho tiempo. atención a través de la guía del docente. La práctica de la democracia, la colaboración, la autonomía y las actividades entre docentes y estudiantes despierta el interés de los estudiantes y da pleno juego a su iniciativa, de modo que la eficiencia del aprendizaje sea alta.

3. Establecimiento de objetivos de enseñanza

Basado en el análisis de los materiales didácticos, el análisis de la situación académica y el mismo propósito de la enseñanza del chino y otras materias (es decir, la enseñanza debe basarse sobre promover el desarrollo de los estudiantes y sentar las bases para sus estudiantes, su vida y su trabajo durante toda su vida) Establecí los objetivos de enseñanza de esta clase en cuatro aspectos: El primero es el objetivo de la educación moral, que es comprender que al comprender el contenido del texto, Debe ser decidido y desmotivado al hacer cosas desde la infancia. Escoger las cosas de otras personas al azar. El segundo es el objetivo inteligente: cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar, inferir, imaginar y actuar basándose en su comprensión de palabras y oraciones clave del texto. El tercero es el objetivo del conocimiento, que es poder comprender las palabras clave "grande y muchos", "grande y rojo", "grande y redondo", "lindo", "romper, encontrar, tirar, recoger, sostener, tirar, abrazar", perseguir" y frases relacionadas. El cuarto es el objetivo de la educación estética. Al comprender las palabras clave, se puede apreciar la ternura del mono y al mismo tiempo se pueden cultivar las habilidades de expresión lingüística y de imaginación de los estudiantes.

4. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Con base en la ubicación, el contenido y los objetivos didácticos de los materiales didácticos, determiné el enfoque didáctico de esta clase como: combinar imágenes y textos. para comprender el contenido del texto, desarrollar la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes y comprender palabras y frases clave. Dificultades de enseñanza: entrenar la capacidad de pensamiento y la capacidad de expresión oral de los estudiantes. Comprender las palabras y oraciones clave del texto.

5. Fijación de las ideas didácticas

A partir de la “relación de servicio” entre “líder y sujeto” y la situación de los estudiantes, planteo las ideas didácticas de este curso como las siguientes cuatro En esta actividad, el maestro solo desempeña el papel de "guía" para inspirar a los estudiantes a discutir y comunicarse, expresar opiniones independientes y cultivar la capacidad de lectura, la capacidad de hablar y la capacidad de escuchar de los estudiantes de manera oportuna a través de la práctica de la lectura desde un temprana edad.

6. Preparación para la enseñanza

1. Una pequeña pizarra. Material didáctico de tocado de monito, maíz, melocotón y sandía.

2. Leer cintas, diapositivas y cintas musicales.

7. Proceso de la actividad docente

La primera actividad es “estimular el interés e introducir el texto”.

El propósito de esta actividad es centrar rápidamente la atención de los estudiantes para presentar la siguiente actividad. El proceso específico de la actividad es el siguiente.

Primero, con la ayuda de un tobogán, apareció una escena de un lindo monito descendiendo de la montaña, lo que inmediatamente atrajo a los estudiantes, y luego preguntaron: ¿Quién es? ¿Te gusta? ¿Quién puede describirlo? Finalmente, la maestra dijo: Has observado con atención y descrito bien, pero ¿lo sabes? Este pequeño mono bajó de la montaña por segunda vez hoy. Cuando bajó de la montaña no hace mucho, ¡sucedió una historia muy interesante! ¿Quieres saberlo?

La segunda actividad es: "Colaboración profesor-alumno, aprendizaje independiente".

El propósito de esta actividad es utilizar los métodos que los estudiantes han aprendido y llevar a cabo debates basados ​​en su experiencia. estudiar el texto. Cultivar las opiniones independientes y las habilidades editoriales de los estudiantes. Durante la actividad específica:

Primero lean juntos el título del texto y el profesor lo leerá como modelo. Los alumnos descubrirán cuántos párrafos hay y las imágenes relacionadas con ellos. Los estudiantes leen el texto suavemente con la ayuda de Pinyin y piensan mientras leen (muestre la pizarra pequeña)

①¿Qué está haciendo el pequeño mono montaña abajo?

②¿Dónde ha bajado de la montaña? ¿Qué ves? ¿Qué tal Xiaoli? ¿Cómo se hace?

Luego los profesores y los estudiantes se comunicaron y los estudiantes se dividieron en grupos para discutir la segunda pregunta. Luego use la plataforma de diapositivas nuevamente y pida a los representantes de cada grupo que respondan la segunda pregunta mientras miran las diapositivas. Finalmente, la profesora resumió los discursos de los alumnos. Pensamiento inspirador: ¿Los párrafos segundo, tercero y cuarto del texto están escritos de la misma manera que el primer párrafo? (Los estudiantes leen atenta y libremente) Los estudiantes concluyen que los párrafos segundo, tercero y cuarto del texto están escritos igual que el primer párrafo.

En este momento, se deja que los alumnos estudien los párrafos segundo, tercero y cuarto de forma independiente y, finalmente, el profesor agrupa el contenido del texto. Este texto trata sobre el pequeño mono Xiaoshan. Primero partió un maíz, lo tiró cuando vio un melocotón y fue a recoger melocotones. Tiró el melocotón cuando vio la sandía. el conejito. Al final, no consiguió nada. Los primeros cuatro párrafos del texto están escritos de la misma forma, por lo que nos resulta más fácil aprenderlos y comprenderlos a la vez. Otra pregunta: ¿Este monito volvió después de bajar de la montaña? ¿Cuál fue el resultado? Presente el último párrafo del estudio y pida a los estudiantes que encuentren una palabra que signifique que el pequeño mono se siente incómodo en este momento y no tiene otra opción. ("No tenía elección") Si los estudiantes encuentran el correcto, se inspirarán a pensar: ¿Por qué el pequeño mono obtuvo tal resultado? (Intenta dejar que los alumnos hablen libremente y expresen sus propias opiniones independientes, y finalmente el profesor comentará y animará).

La tercera actividad es "Crear situaciones y representar textos".

El propósito de esta actividad es permitir que los estudiantes profundicen su comprensión del contenido del texto durante la actuación. Primero, el maestro dijo: Hemos estudiado bien el texto en este momento. ¿Estás dispuesto a desempeñar el papel? ¿De este pequeño mono bajando de la montaña?

(Dos personas interpretarán el papel de pequeños monos que bajan de la montaña. Al mismo tiempo, se reproducirá una grabación de lectura de texto y una cinta de doblaje de música animada y alegre para recordar a los estudiantes que presten atención a "romper", "llevar", "tirar", "abrazar", (acciones y expresiones de palabras como "perseguir", "rebotar" y "tenía que hacerlo"). desempeño de los estudiantes de manera oportuna.

La cuarta actividad es “ampliar asociaciones y ampliar el texto”.

El propósito de esta actividad es inspirar el pensamiento de los estudiantes y cultivar sus habilidades de expresión lingüística y su capacidad para expresar opiniones. El proceso de actividad específico es: La maestra preguntó: El pequeño mono se fue a casa con las manos vacías. ¿En qué pensaría en el camino?

En su discurso, los alumnos le dijeron al pequeño mono que buscara la manera de bajar de la montaña, explicándole que debía concentrarse en hacer las cosas y no cometer el mismo error que la primera vez que bajó de la montaña. de nuevo. El profesor señaló claramente: Los discursos de los estudiantes muestran que todos son inteligentes, capaces de pensar y tienen una conciencia moderna. Deje que los estudiantes piensen en ello nuevamente: esta vez el pequeño mono baja de la montaña, ¿adónde irá, qué verá y qué hará? Haga arreglos para pensar en los problemas anteriores y resuélvalos juntos en la siguiente clase.

La escritura en la pizarra en esta clase se verá así cuando esté completa (se muestra). Desde la escritura en la pizarra, los estudiantes pueden comprender todo el proceso desde que el pequeño mono baja de la montaña hasta regresar a casa sin encontrar nada. Varias palabras de acción reflejan mejor el contenido principal del texto. "El Monito Baja de la Montaña" Nota de Lección 2

1. Análisis de Materiales Didácticos

"El Monito Baja de la Montaña" es el cuarto texto de la séptima unidad del segundo volumen de chino para la escuela primaria publicado por People's Education Press. Este es un cuento de hadas interesante.

Se trata de un pequeño mono que vio muchas cosas lindas cuando bajaba de la montaña. Le gustó todo lo que vio, pero atrapó esto y perdió aquello. Como resultado, no consiguió nada y tuvo que regresar con las manos vacías. Este artículo es rico en imágenes y texto, y el lenguaje es conciso y vívido. Los cinco párrafos naturales corresponden a cinco ilustraciones, lo que hace que los movimientos y las imágenes del mono sean más intuitivos, como en una tira cómica.

2. Análisis de la situación académica

Después de casi dos semestres de estudio, los estudiantes de primer año han acumulado ciertos métodos de alfabetización y tienen habilidades preliminares de alfabetización independientes que pueden guiar a los estudiantes a conectarse. con la vida real y aprender a leer de forma independiente a través de actuaciones de acción. Sin embargo, son relativamente intuitivos en cognición y aún no son lo suficientemente maduros para prestar atención conscientemente. Los estudiantes tienen poco contacto con los monos y tienen dificultades para imaginar los movimientos de los monos, por lo que necesitan crear situaciones y utilizar recursos multimedia coloridos e ilustraciones vívidas. 'Entusiasmo y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje.

3. Objetivos de Aprendizaje

Con base en el enfoque de alfabetización y lectura en esta etapa, y con base en las características de edad de los estudiantes de grados inferiores, establecí los objetivos de enseñanza para la primera lección. de esta lección como:

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1. Con la ayuda de imágenes, a través de la alfabetización independiente, la lectura de un maestro de primaria y la lectura de conducir un tren, puedes leer correctamente 12 palabras nuevas como "mono". , nudo, romper". Lea correctamente la pronunciación de los caracteres multifonéticos "jie, zhi, kong". A través de la observación, la escritura modelo y la práctica de la escritura, puedo escribir de manera correcta y estándar cuatro caracteres nuevos como "gua, fei, chang, vacío" en la cuadrícula de campo.

2. Capaz de leer textos de forma correcta y fluida a través de diversas formas de lectura como la lectura libre, la lectura nombrada y la lectura cooperativa segmentada.

3. Con la ayuda de ilustraciones y comparación de imágenes y texto, comprenda el contenido de la historia y cuente la historia imitando el patrón de oración de "dónde va el pequeño mono (dónde), ve (qué) ), luego (lo hace)" Trama principal.

El enfoque de enseñanza de esta clase es la alfabetización y la escritura. La dificultad de la enseñanza es volver a contar la trama principal de la historia a través de la combinación de imágenes y texto.

4. Métodos de enseñanza y aprendizaje

Basado en las características de este curso con una fuerte narración, imágenes ricas y estructuras similares, definiré la enseñanza como: método de enseñanza situacional que combina imágenes y textos, y método demostrativo multimedia, método de enseñanza intuitivo. Los estudiantes de grados inferiores prefieren contenido visual e intuitivo. Hago pleno uso de multimedia, creo situaciones y uso ilustraciones en el texto para ayudar a los estudiantes a comprender el contenido del texto. Los nuevos estándares curriculares enfatizan que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y deben pasar del "aprender" al "saber cómo aprender". Como método de aprendizaje, utilizo métodos de investigación y descubrimiento independientes para permitir que los estudiantes lean de forma independiente. En un ambiente de enseñanza agradable, puedo estimular el interés de los estudiantes en la lectura y utilizar una variedad de métodos para aprender y memorizar nuevas palabras.

5. Proceso de la actividad docente

(1) Las adivinanzas estimulan el interés e introducen el texto

Como dice el refrán, "Todo es difícil al principio", El diseño de introducción de una nueva lección es el más importante. Utilizo acertijos para estimular la presentación, atraer la atención de los estudiantes y luego les pregunto si saben quién es. Haga que los niños sientan que el maestro es más como un compañero de aprendizaje en las actividades relajadas de adivinanzas.

Luego, muestra al azar una imagen de un pequeño mono y pregunta: ¿quién puede saludar cortésmente al pequeño mono? Trace la distancia entre el niño y el pequeño mono saludándolo, enfatizando que el "zi" en "mono" debe pronunciarse suavemente. Luego, la cámara escribe "pequeño mono" en la pizarra, recuerda a los estudiantes que presten atención a la escritura de "mono" y los guía para encontrar formas de recordar la palabra "mono" con la ayuda de imágenes.

Finalmente, guíe a los estudiantes a observar el pequeño mono en la imagen ¿Cómo creen que se siente hoy? Por cierto, ¡hoy está muy feliz porque va a bajar de la montaña! Vayamos juntos, ¿vale? La cámara escribe "Por la montaña" en la pizarra, los estudiantes leen el tema juntos y el maestro pasa al siguiente enlace en una oración: ¡Le sucedió una historia muy interesante a este pequeño mono durante el proceso de bajar de la montaña! ¿Quieres saberlo?

(2) Lee el texto por primera vez y resuelve las palabras nuevas.

Primero, el profesor leerá el texto y recordará a los estudiantes que presten atención a la lectura correcta de las palabras múltiples. -carácter fonético "jie, sólo, vacío". Los estudiantes escuchan y marcan los pasajes naturales y encuentran las imágenes correspondientes. Luego, los estudiantes combinan las imágenes y leen el texto suavemente con la ayuda del pinyin, prestando atención a la pronunciación correcta de los caracteres y leyendo las oraciones con fluidez. Permita que los estudiantes lean textos de acuerdo con los requisitos, haga que el aprendizaje tenga más sentido y desarrolle buenos hábitos de lectura.

Luego, verifique el aprendizaje de palabras de los estudiantes. Se ha organizado una vista previa antes de la clase y el material didáctico presenta las nuevas palabras en el texto en grupos. El material didáctico muestra primero el primer conjunto de palabras nuevas: "合mangua" y guía a los estudiantes a compartir métodos de alfabetización, jugar juegos de expansión de palabras y utilizar una variedad de métodos para reconocer las nuevas palabras. Entre ellos, los caracteres multifonéticos "" y "Jie" se pueden colocar en palabras y oraciones específicas para su reconocimiento y lectura. "Gua" es un carácter de un solo carácter y requiere dominio en la escritura. " ante la cámara, enfocándose en los diferentes métodos de escritura de los dos primeros trazos.

Luego muestra el segundo conjunto de palabras nuevas: romper, llevar, tirar, sostener, abrazar, recoger, perseguir y saltar. Léelas en pinyin, y el maestro de primaria las leerá, centrándose en un. Algunas palabras con sonidos posnasales que son especiales. Ten cuidado. Luego, profesores y alumnos intercambian métodos de alfabetización, guían a los alumnos a observar y descubrir la conexión entre las formas y significados de estos verbos, y realizan lecturas con acciones para consolidar y profundizar sus impresiones.

Esta lección se centra principalmente en caracteres combinados, entre los cuales hay 9 palabras que expresan acciones. Por lo tanto, guío a los estudiantes a utilizar las características de los caracteres picofonéticos para clasificar y memorizar nuevos caracteres. Después de este entrenamiento repetido, los estudiantes no sólo podrán leer estas nuevas palabras con soltura, sino que también tendrán una comprensión más flexible de los métodos de alfabetización.

(3) Orientación sobre escritura y retroalimentación práctica

Esta lección requiere que puedas escribir 7 palabras nuevas. En este enlace, me centraré en guiar las tres palabras nuevas ". Fei, Chang, Kong". Primero, se guía a los estudiantes para que observen la posición, la ocupación y las características de la estructura de los glifos de los nuevos personajes, y el resumen del intercambio entre maestro y estudiante.

Luego el profesor escribe en el modelo, dando puntos clave:

No: caracteres de un solo cuerpo, preste atención al orden de los trazos, y los trazos horizontales en ambos lados deben ser simétrico.

Constante, vacío: estructura superior e inferior, preste atención a la alineación central de las partes superior e inferior, y al ancho adecuado.

Luego, los estudiantes dibujan rojo y practican la escritura durante la inspección, el maestro debe brindar orientación individual, demostrar el excelente trabajo de los estudiantes y brindarles aliento y afirmación. Estimular el interés de los estudiantes por escribir caracteres chinos y cultivar buenos hábitos de escritura.

(4) Comprensión de lectura y ruta clara

Primero, nomine a los estudiantes para que lean el texto completo en secciones. Otros estudiantes escuchan y piensan: ¿Adónde bajó el mono de la montaña? ¿Qué viste? ¿Cómo te sientes? ¿Cómo se hace? Guíe a los estudiantes para que utilicen ilustraciones y hagan preguntas para encontrar y extraer información obvia del texto. Luego, los maestros y los estudiantes se comunicaron, dibujaron un mapa de carreteras de la montaña y guiaron a los estudiantes a pegar imágenes como "mono, maíz, sandía, melocotón, conejo" que aparecían en la historia en el mapa de carreteras, y guiaron a los estudiantes a leer estos sustantivos. bueno, enfatizando "melocotones", "Conejo" y otras pronunciaciones suaves con "子".

A partir del resumen de los discursos de los alumnos, y tomando como pista “¿Qué hizo el monito?”, la cámara escribe verbos como “romper, llevar, tirar, recoger, perseguir” en el Pizarra para ayudar a los estudiantes a comprender el contenido de la historia de forma más clara e intuitiva.

Finalmente, guíe a los estudiantes para que vuelvan a contar brevemente la historia basándose en las imágenes y escribiendo en la pizarra. Este vínculo no solo profundiza la comprensión de los estudiantes sobre el contenido del texto, sino que también ejercita sus habilidades de expresión oral. También allana el camino para que la siguiente lección comprenda la actitud poco entusiasta y desenfocada del pequeño mono.

6. Diseño de escritura en pizarra

Una buena escritura en pizarra es una versión de bolsillo de un artículo, que refleja la esencia del texto. Mi diseño de escritura en pizarra sigue la secuencia de desarrollo de la historia. , con el monito bajando de la montaña Usa la ruta como pista y escribe los verbos en la pizarra. No sólo refleja la idea del artículo, sino que también ayuda a los estudiantes a volver a contar la historia. Lo escrito en la pizarra es el siguiente:

Rompiendo callos, recogiendo melocotones, recogiendo sandías, persiguiendo conejos

Monos que regresan con las manos vacías

Cargar, tirar, sosteniendo y lanzando