2022-05-29
Escuche la explicación del profesor Yu Yingchao sobre los nuevos estándares curriculares
Regresé de mi ciudad natal temprano en la tarde y preparé la tarea para la séptima clase de estudio del idioma chino para ver si Necesitaba estudiar primero la versión 2022 de los nuevos estándares curriculares. Todavía me resulta difícil interpretar las dos partes de "Calidad académica" y "Sugerencias de evaluación".
Yu Yingchao es un árbol de hoja perenne en los círculos de enseñanza de chino de la escuela secundaria. Después de la cena, tuve la suerte de escuchar su conferencia "Una comprensión preliminar de los nuevos estándares curriculares chinos de 2022 desde tres aspectos". fueron respectivamente Se refiere a "puntos clave, puntos clave, dificultades". Aunque el profesor Yu se centra en la enseñanza del chino en la cuarta etapa de la escolaridad, grados 7 a 9, los métodos y conceptos de enseñanza son similares. Como profesor de chino de escuela primaria, me siento profundamente inspirado.
El profesor Yu dijo: Así es como defino el "grupo de tareas de aprendizaje" en la etapa de enseñanza libre. El "grupo de tareas de aprendizaje" se basa en las competencias básicas, refinadas e integradas y estipuladas por los estándares del plan de estudios. La etapa de educación obligatoria requiere un rico contenido de aprendizaje en diferentes ámbitos y ángulos con la "realización de tareas" como proceso práctico.
El profesor Yu señaló:
Hay 6 grupos de tareas de aprendizaje de chino en la etapa de educación obligatoria y presentan el contenido didáctico del curso de chino en su conjunto.
Cada grupo de tareas de aprendizaje recorre las cuatro etapas académicas y es un rico contenido de aprendizaje que los estudiantes deben aceptar y experimentar durante sus nueve años de estudio.
Cada grupo de tareas de aprendizaje consta de numerosos contenidos de aprendizaje detallados que están relacionados entre sí.
La relación entre los grupos de tareas de aprendizaje tiene etapas y enfoques, y además están integrados entre sí. "Grupo de trabajo de aprendizaje" es también un concepto de enseñanza que nos permite comparar y reflexionar sobre nuestra enseñanza de vez en cuando. Los materiales didácticos no se pueden compilar simplemente según "grupos de tareas de aprendizaje". Necesitamos mejorar nuestros conceptos y hacer un buen uso de los materiales didácticos unificados.
El curso de idioma chino es un curso completo y práctico para aprender el uso de la lengua hablada y escrita común del país. Los cursos de chino están comprometidos con la formación y el desarrollo de competencias básicas para todos los estudiantes.
La atención se centra en la mejora de los conceptos de enseñanza de los profesores y el cambio de los viejos hábitos de enseñanza: todos los estudiantes deben completar las tareas de aprendizaje en actividades prácticas reales en clase. Sólo de esta manera se pueden mejorar verdaderamente las competencias básicas. Establecer las "tareas" de aprendizaje de los estudiantes y organizar sus actividades "prácticas" son actualmente el enfoque de los profesores chinos para mejorar sus capacidades de enseñanza. Las necesidades de enseñanza en estos dos aspectos nos exigen cambiar los antiguos métodos de enseñanza.
Es necesario cambiar los hábitos docentes de secciones docentes poco claras, falta de enfoque en las perspectivas formativas y actividades docentes no formadas.
Es necesario cambiar el hábito de no prestar atención a los requisitos de formación de la unidad y a las preguntas de formación extraescolar.
Enseñar con el propósito de interpretar el texto y hacer preguntas y responder preguntas es el método de enseñanza más dañino que hace perder un tiempo precioso en el aula a innumerables estudiantes.
Diseñar "tareas de aprendizaje", prestar atención a las "actividades prácticas" de los estudiantes y reducir al máximo las preguntas triviales en el aula que casi no tienen efecto formativo es la clave para que los profesores chinos mejoren sus capacidades de enseñanza y Cumplir con los requisitos de los nuevos estándares curriculares. Enfoque cercano.
Curso de formación integral
¿Tarea 1? Tareas de lectura, vocabulario y acumulación
Tarea 2? ¿Entrenamiento en microescritura, descripción literaria
Tarea 3? Leer en voz alta, recitar el texto con cariño
Tarea 4? ¿Anotar, expresar análisis de arte
El viaje de la soledad
Actividad práctica 1: Captar el significado de el texto ? Explique el significado del título "Viaje solitario" según el contenido de la historia.
Actividad práctica 2: ¿Apreciar detalles? Explorar los métodos de descripción directos o indirectos que expresan las actividades psicológicas de los personajes de la historia.
Actividad práctica tres: Análisis de fragmentos, apreciar la belleza de la expresión en el párrafo de descripción "tormenta" del artículo.
Puntos clave
Céntrese de cerca en las competencias básicas, utilice recursos textuales para diseñar tareas estéticas, guíe a todos los estudiantes para que participen en actividades prácticas en clase y limite todas las preguntas fragmentarias en la enseñanza en el aula.
Lección de actividad "Investigación"
Completa la tarea uno de la unidad, el primer paso es tomar notas de lectura: captar los conflictos dramáticos, entender a los personajes y saborear las líneas dramáticas.
El segundo paso es reflexionar sobre el texto: cómo expresar tus sentimientos y comprensión del guión en el escenario.
La lectura continua de textos, el entrenamiento de gran capacidad, las ideas de enseñanza basadas en bloques y las principales tareas de establecimiento de problemas se centran en la práctica, la autonomía, la cooperación y la investigación de todos los estudiantes en clase, mostrando un significado estético de la enseñanza.
Escuchar tus palabras es mejor que diez años de lectura. Agradezco al profesor su interpretación, que me ayuda a interpretar eficazmente los nuevos estándares curriculares y me orienta a cambiar el antiguo método de enseñanza fragmentado. preguntas y respuestas, y devolver el método de enseñanza centrado en el estudiante. En el aula, dejar que los estudiantes sean el centro de la enseñanza.