07 Plan de revisión de chino del examen de ingreso a la escuela secundaria de Liaoning

Plan de enseñanza y repaso del chino para el tercer grado de la escuela secundaria

El comienzo del nuevo semestre también significa que el año académico del tercer grado de la escuela secundaria entrará en el período más intenso y ocupado Cómo hacer un buen trabajo en la enseñanza de tercer grado de secundaria y repasar el trabajo, cómo hacer que los estudiantes aprendan algo en los últimos meses de secundaria y entregar una hoja de respuestas que satisfaga a los estudiantes. y los padres en la sala de examen de ingreso a la escuela secundaria. Esta es una tarea importante antes de cada materia de tercer año de secundaria. El chino es una materia básica. La eficacia del aprendizaje del chino a menudo determina o afecta el aprendizaje de otras materias por parte de los estudiantes. Por lo tanto, cada uno de nuestros profesores de chino tiene una misión gloriosa y pesada. Con este fin, al comienzo del nuevo semestre, revisamos y pensamos cuidadosamente en nuestras situaciones pasadas de enseñanza de chino, analizamos las ganancias y pérdidas de la enseñanza de chino en comparación con los nuevos estándares curriculares y planificamos la enseñanza de chino para el nuevo semestre y las La revisión en las etapas posteriores es muy necesaria.

(1) Antecedentes y situación actual

Comprender los antecedentes de nuestra enseñanza de chino en tercer grado y analizar la situación actual de nuestra enseñanza de chino puede permitirnos tener una comprensión clara de nuestra propia enseñanza del chino, y una evaluación precisa puede hacer que nuestra enseñanza del chino sea más direccional y específica, reducir la ceguera y la aleatoriedad y hacer que nuestra enseñanza del chino se acerque al nuevo plan de estudios.

1. Antecedentes

(1) El nuevo plan de estudios se ha implementado durante casi dos años. La dirección de la reforma del plan de estudios chino ha sido muy clara. La naturaleza y el estatus de los chinos. El plan de estudios, los conceptos básicos del plan de estudios chino y el propósito y los métodos de enseñanza también han sido comprendidos y aceptados por nosotros. Sin embargo, todavía queda un largo camino por recorrer antes de que el nuevo concepto curricular pueda realmente implementarse en la práctica docente.

(2) Las ideas de las propuestas y el diseño y los tipos de preguntas del examen de idioma chino en la ciudad de Huanggang se han finalizado básicamente. Desde el año pasado, las ideas de las propuestas y las intenciones del examen han estado básicamente en vigor. se ajustan al nuevo plan de estudios y se mantienen relativamente estables.

(3) Los libros de texto que estamos utilizando ahora son el último conjunto de libros de texto de transición para la transición del nuevo programa de estudios a los nuevos estándares curriculares. Básicamente están escritos en base al nuevo programa de estudios, pero también reflejan. parte del nuevo plan de estudios puede ser ligeramente insuficiente en comparación con los nuevos libros de texto en términos de sistema de disposición y contenido del material didáctico. Por lo tanto, cómo utilizamos los nuevos conceptos del plan de estudios para observarlos y usarlos es un tema que debe estudiarse. la enseñanza de chino de tercer grado en el nuevo semestre.

(4) El tiempo de enseñanza en el tercer grado de la escuela secundaria es corto y todas las materias entrarán en la etapa de revisión. Los estudiantes obviamente dedicarán más tiempo a estudiar ciencias que artes liberales, especialmente las materias chinas, lo cual. A menudo son despreciados por los estudiantes.

(5) Las expectativas de los padres y la sociedad sobre la educación siguen aumentando, lo que también ejerce una presión considerable sobre nuestra enseñanza. Especialmente el aprendizaje de chino requiere un proceso de acumulación gradual. La mejora de la capacidad de chino de los estudiantes no es algo que se pueda lograr de la noche a la mañana. Cómo lograr que el rendimiento en el aprendizaje de chino de cada estudiante alcance mayores avances en un período de tiempo más corto requiere nuestros esfuerzos.

2. Situación actual

Desde la perspectiva del profesorado:

Después de implementar el nuevo plan de estudios durante más de un año, a través de una etapa de formación teórica y docente En la práctica, se puede decir que todo profesor A básicamente está de acuerdo o acepta la teoría del nuevo plan de estudios y puede reflejar las características del nuevo plan de estudios tanto como sea posible en la enseñanza. Sin embargo, debido a conceptos tradicionales profundamente arraigados y algunos malentendidos a nivel operativo, en la enseñanza real todavía hay muchos comportamientos docentes que son inconsistentes con los nuevos conceptos curriculares, específicamente los siguientes

(1) Los profesores tienen un sentido de dominio demasiado fuerte y todavía se niegan a renunciar a su posición dominante en la enseñanza en el aula. Mantienen firmemente el derecho a hablar en la enseñanza en el aula y dan a los estudiantes muy poco espacio para el aprendizaje, el pensamiento y las actividades independientes. audiencia.

(2) El profesor renuncia al derecho de guiar a los alumnos y les permite expresarse libremente. Dan respuestas afirmativas a todos los discursos de los alumnos sin distinguir los pros y los contras ni analizarlos. La clase parece animada. De hecho, no hay contenido para pensar.

(3) Pérdida de posición en clase, descuidar la interpretación profunda del texto, hojear el texto, abarrotar materiales e información no válidos fuera de clase, hacer muchos ejercicios, realizar entrenamiento físico intenso , aparentemente prestando atención a la práctica, de hecho, es descuidar lo básico y hacer frivolidades, lo que no ayuda sustancialmente al desarrollo de los estudiantes.

(4) Trate el material didáctico multimedia como una panacea para la enseñanza del chino, independientemente de si es necesario, utilícelo en cada clase. El texto. Como resultado, la clase fracasará. El maestro estaba dando vueltas con el mouse y los estudiantes quedaron deslumbrados, pero no miraron bien el libro de texto.

Desde la perspectiva de los estudiantes:

(1) Pobre acumulación china, visión estrecha del chino y conocimiento básico del chino fragmentado o poco comprendido.

(2) Pensamiento superficial, pensamiento único, falta de flexibilidad y profundidad.

(3) Pobre comprensión lectora, capacidad de organización y expresión de textos y capacidad de escritura.

(4) Malos hábitos en el idioma chino, falta de paciencia en la lectura, falta de cuidado al responder preguntas y falta de escritura estándar.

(5) La actitud hacia el aprendizaje del idioma chino es incorrecta, pensando que uno puede afrontarlo en función del nivel de conocimiento actual.

(2) Medidas e Ideas

La ideología rectora general es: macroscópicamente hablando, debemos ser vivaces, y microscópicamente hablando, debemos ser prácticos.

Ser animado desde una perspectiva macro significa utilizar los nuevos estándares curriculares para liderar y guiar la enseñanza del chino, tomar siempre como propósito cultivar la alfabetización china de los estudiantes, cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes como enfoque y enfatizar las herramientas del sexo, la humanidad y la practicidad chinos. En primer lugar, debemos aclarar varias cuestiones importantes relacionadas con la enseñanza de la lectura:

1. ¿Cuál es la esencia de la lectura y la enseñanza de la lectura?

Los nuevos estándares curriculares creen que la lectura es una forma importante de recopilar y procesar información, comprender el mundo, desarrollar el pensamiento y adquirir experiencia estética. La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo entre estudiantes, profesores y textos.

2. ¿A qué cuestiones se debe prestar atención en la enseñanza de la lectura?

Cosas a tener en cuenta al enseñar a leer: (1) La lectura es el comportamiento individualizado de un estudiante, y el análisis de los profesores no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes. (2) El enfoque de la enseñanza de la lectura es cultivar las habilidades de los estudiantes para sentir, comprender, apreciar y evaluar. Al mismo tiempo, también deben desarrollar sus habilidades en lectura exploratoria y lectura creativa para ampliar su espacio de pensamiento. (3) La enseñanza de la lectura debe prestar atención a la lectura en voz alta y en silencio, para que los estudiantes puedan aprender a leer intensamente, hojear y navegar. (4) Los conocimientos chinos, como la gramática y la retórica, no se enseñan de forma sistemática e intensiva, sino que se aprenden junto con el texto. (5) La enseñanza de la lectura debe cultivar los amplios y fuertes intereses de lectura de los estudiantes y lograr "leer más, leer bien, leer buenos libros y leer el libro completo".

3. ¿Cómo manejar la relación entre profesores, alumnos y textos?

En la enseñanza, es necesario garantizar la posición dominante de los estudiantes, prestar atención al papel especial de los textos y aprovechar al máximo las ventajas de recursos de los profesores.

Ser práctico desde una perspectiva micro significa que en cada clase de chino específica, se deben hacer esfuerzos para crear las condiciones para que los estudiantes estudien con seriedad y tranquilidad, crear activamente situaciones para que los estudiantes estudien problemas en profundidad y Seleccionar varios ejercicios para que los estudiantes realicen un entrenamiento sólido y efectivo.

El enfoque específico es el siguiente: (Tres lecturas y tres mejoras)

1. Centrarse en la lectura intensiva, leer por encima y promover la lectura extensiva.

El énfasis en la lectura intensiva significa que cada texto debe estar bien escrito. Los profesores deben profundizar en los materiales didácticos, aclarar los puntos clave y difíciles, encontrar el punto de entrada de los materiales didácticos y crear buenas situaciones de enseñanza para estimular a los estudiantes a leer, pensar y capacitarse. No termine una nueva clase temprano para ponerse al día con el progreso y luego pida a los estudiantes que hagan una gran cantidad de trabajos de revisión. Este tipo de táctica intensiva en preguntas solo causará aburrimiento en los estudiantes y conducirá a su pérdida temprana. ' interés en aprender y desaparición temprana del entusiasmo por los exámenes, realmente no vale la pena perderlo.

Para mejorar el texto, es necesario tener una comprensión general del libro de texto del sexto volumen. Hay seis unidades en este libro de texto. Los artículos seleccionados son todos de fuerte naturaleza literaria. Al enseñar, debemos prestar atención a las características perceptivas, estéticas y creativas de la apreciación literaria. A través del estudio de este libro de texto, los estudiantes pueden mejorar su alfabetización cultural. Se desarrollan aún más el gusto y el gusto estético.

La primera unidad estudia la poesía contemporánea y la poesía extranjera. El objetivo es guiar a los estudiantes a experimentar los pensamientos y sentimientos expresados ​​en la poesía, sentir el ritmo y la rima de la poesía y apreciar el lenguaje de la poesía. También deben desarrollar la imaginación y la asociación, ingresar al ámbito artístico de la poesía y tener una visión espiritual. Diálogo con el poeta. Al enseñar, debemos comenzar leyendo en voz alta, saborear y apreciar las ideas, el lenguaje, el ritmo, la rima y las técnicas de la poesía, etc., para mejorar las habilidades de lectura y apreciación de los estudiantes.

La segunda unidad trata sobre el estudio de la prosa china y extranjera. El objetivo es comprender los pensamientos y sentimientos del autor, apreciar la descripción de los personajes, eventos y paisajes del artículo y apreciar el lenguaje exquisito.

La tercera unidad estudia novelas famosas de la época antigua y moderna en el país y en el extranjero. La atención se centra en apreciar la descripción detallada de la novela, la descripción del entorno y la descripción del lenguaje. Al enseñar, se debe guiar a los estudiantes para que comprendan a los personajes principales de la novela, exploren y estudien profundamente cómo se utilizan estas técnicas descriptivas en el texto y qué tipo de perspectiva mental y características de personalidad de los personajes se muestran.

La cuarta unidad estudia guiones literarios dramáticos y guiones literarios cinematográficos chinos y extranjeros. La atención se centra en el análisis del personaje. Al enseñar, debemos partir del conflicto dramático, analizar el mundo interior de los personajes a través del diálogo de los personajes y guiar a los estudiantes a asociar e imaginar para restaurar las imágenes y la concepción artística transmitidas por el texto.

La quinta unidad estudia la poesía antigua. El objetivo es ampliar, ampliar y fortalecer aún más los hábitos, métodos y habilidades de los estudiantes en el aprendizaje del chino clásico basándose en los cinco volúmenes anteriores. Al enseñar, debemos comenzar leyendo en voz alta para cultivar el sentido del lenguaje literario de los estudiantes. Al mismo tiempo, debemos continuar fortaleciendo el reconocimiento y la memoria de palabras y oraciones, acumulando palabras chinas clásicas y captando el contenido. Los estudiantes deben prestar atención al estilo y al lenguaje del chino clásico, para que puedan hacer algunos comentarios y apreciaciones personalizados.

Hojear significa elegir un buen libro de lectura extracurricular, lo que requiere que los estudiantes lean al menos un artículo breve hermoso todos los días y luego tomen notas de lectura. El contenido de las notas es: (1) Palabras nuevas o buenas. Son buena frase. (2) Resumen del contenido principal del artículo. (3) Comentarios y agradecimientos (4) Cuestionamiento y formulación de preguntas. Los maestros pueden realizar verificaciones aleatorias, utilizar el tiempo de clase o el tiempo de revisión extracurricular para discutir colectivamente ciertos temas valiosos y críticos para lograr un consenso.

Para promover la lectura extensiva, se requiere que los estudiantes se tomen un tiempo para leer y leer periódicos todos los días, hojear al menos un periódico vespertino y, si es posible, extraer o cortar y pegar materiales que les interesen o que sean valiosos. , utilice la lectura matutina. Tenga una comunicación adecuada durante el tiempo de autoestudio.

2. Mejorar el pensamiento, el lenguaje y las habilidades.

Hay cuatro objetivos para mejorar el pensamiento:

(1) Ser capaz de pensar en materiales de la vida o del lenguaje. Es decir, los estudiantes deben estar acostumbrados a pensar, a no seguir lo que dicen los demás y a no aceptarlo todo.

(2) Ser capaz de pensar correctamente ante materiales de la vida o del lenguaje. Esto significa que los estudiantes deben tener formas de pensar, no ser extremos y centrarse en el pensamiento dialéctico.

(3) Pensar en múltiples direcciones cuando se enfrenta a materiales de vida o lenguaje. Su objetivo es permitir a los estudiantes ampliar su amplitud de pensamiento, esforzarse por no meterse en problemas y ser capaces de pensar tanto de forma inversa como divergente.

(4) Atrévete a pensar profundamente ante los materiales de la vida o del lenguaje. Es permitir a los estudiantes captar la esencia de las cosas, ver cosas que otros no han visto, pensar en cosas en las que otros no han pensado y tocar cosas que otros no han sentido.

Hay tres formas principales de mejorar el pensamiento de los estudiantes:

(1) Leer buenos libros. Significa leer buenos textos y leer buenos libros y periódicos. Los textos y materiales de lectura extracurriculares exquisitos son la cristalización de los pensamientos de los predecesores y la esencia de la cultura humana. Leer bien estos artículos puede permitir que los estudiantes se dejen influenciar por los pensamientos de estos predecesores y, al mismo tiempo, también puede inspirarlos a hacerlo. piensa nuevo.

(2) Experimentar con frecuencia. Inspirar a los estudiantes a generar ideas a partir de la experiencia. Puedes experimentar la vida directa o puedes experimentar la vida indirecta (como la vida del texto y la vida transmitida por los medios).

(3) Múltiples colisiones. Cree diversas condiciones para guiar a los estudiantes a participar en discusiones y debates, ser buenos escuchando y reflexionando, y generando ideas.

Mejorar el lenguaje. Cuando tengas pensamientos, debes expresarlos a través del lenguaje.

Mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes significa guiarlos para que aprecien el ingenio de hablar en obras excelentes durante el aprendizaje del idioma chino, para que puedan dejar en claro que el objetivo final de la expresión del lenguaje es buscar el mejor efecto, no buscar la pasabilidad, sino perseguir el habla hábil y el habla maravillosa. Debemos esforzarnos en cultivar tres conciencias en los estudiantes:

(1) Conciencia de buscar la excelencia. No sólo quieres ser pasable, sino que también quieres ser duro. ("La brisa primaveral sopla a través de la orilla sur del río" es aceptable, y "la brisa primaveral vuelve a ser verde en la orilla sur del río" se transmite con dificultad).

(2) Conciencia de mejora. Es decir, una palabra puede decir más que muchas palabras y debemos prestar atención a los "beneficios económicos". (Enseñanza china clásica, como "Hay montañas alrededor de Chu")

(3) Conciencia de buscar la belleza. No importa qué artículo escriba, debe esforzarse por tener un lenguaje maravilloso y un rico talento literario, de modo que siempre puedan fluir en el artículo metáforas exquisitas, exageraciones apropiadas, personificaciones vívidas, paralelismos claros, paralelismos poderosos, contrastes que inviten a la reflexión, etc. .

Mejora tus habilidades. No existen atajos para aprender el idioma chino, pero existen ciertas habilidades y métodos para leer, pensar y resolver problemas. Dominar algunas habilidades y métodos necesarios puede hacer que los estudiantes aprendan chino con el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.

Como (1) habilidades de lectura (lectura intensiva, lectura superficial, lectura extensiva; lectura en voz alta, lectura silenciosa; lectura de comprensión, lectura apreciativa, lectura creativa, etc.

(); 2) Habilidades de pensamiento (pensamiento hacia adelante, pensamiento inverso, pensamiento divergente, pensamiento multidireccional, etc.);

(3) Habilidades de revisión (habilidades de diseño general, habilidades aquí y allá, habilidades de integración, etc. );

(4) Habilidades para resolver problemas

Revisión de preguntas: lea tres veces y piense tres veces; lea el enunciado de la pregunta y piense en la intención de la propuesta; lea los requisitos; y aclarar la dirección de la resolución de problemas; leer los materiales y pensar en la información contenida en ellos;

Resolución de problemas: tres combinaciones y tres comparaciones: conéctese con la acumulación de conocimientos y encuentre similitudes y diferencias a través de la comparación; conéctese con los requisitos del problema y encuentre lo mejor a través de la comparación; conéctese con las ideas de resolución de problemas; ordenar mediante comparación.

Respuesta: tres respuestas cuidadosas y tres claras: responda con cuidado, sin sesgar el significado de la pregunta, y tenga una idea clara; considere cuidadosamente, no pierda los puntos clave y organice cuidadosamente la expresión; , no te pierdas la puntuación y no cometas errores tipográficos. No te metas con los dibujos y asegúrate de que la escritura sea clara.

Reseña: Tres determinaciones y tres advertencias: cuando enfrente problemas difíciles, sea emocionalmente estable y tenga cuidado con el pánico cuando se encuentre con preguntas ambiguas, tenga una mente firme y evite dudar y corregir las correctas; la respuesta es incorrecta, cambie rápidamente la respuesta, protéjase del descuido y de las oportunidades perdidas. )

Los anteriores son solo algunos de mis propios pensamientos e ideas, para referencia de todos los profesores. Para poner estas ideas en práctica docente, es necesario perfeccionarlas y discutirlas más con otros profesores del grupo. * Discutir con los profesores y elaborar un plan de enseñanza más completo, completo y específico.

2. Hablemos de las estrategias de revisión de chino para estudiantes de secundaria.

Se acerca el examen anual de ingreso a la escuela secundaria y muchos profesores de chino harán cuidadosos planes de revisión generales. Los métodos de revisión como el "estilo de red de tracción" (también conocido como estilo de alfombra), el "estilo de cadena" (también conocido como "estilo de cuentas"), el "estilo de entrenamiento" (también conocido como estilo de mar de preguntas), etc., son demasiado numerosos para mencionar. Pero durante muchos años, los profesores chinos parecen haber estado preocupados por una pregunta: con un plan de revisión tan exhaustivo, ¿por qué el efecto de la revisión no es obvio y algunos estudiantes incluso pierden sus calificaciones después de una revisión total? Las razones probablemente sean las siguientes:

(1) Centrarse en la repetición mecánica del conocimiento e ignorar las habilidades de aplicación del conocimiento.

La revisión de algunos profesores es solo para volver a enseñar los textos básicos de los volúmenes 1 al 6 de la escuela secundaria. Todo, desde la pronunciación, la forma y el significado de las palabras hasta la idea central y las características de la escritura, se explica uno por uno. Algunos profesores también clasifican los textos básicos según géneros, para luego explicarlos y analizarlos en detalle uno por uno. Los dos métodos de revisión anteriores son muy similares. Independientemente de si los estudiantes lo han dominado antes o en qué medida lo han dominado, el maestro en su mayoría simplemente repite el conocimiento que los estudiantes han aprendido. Sin embargo, los estudiantes no dominan completamente el conocimiento. Después de pasar dos o tres años, ¿se puede dominar por completo en solo uno o dos meses de revisión? No importa cuán buenos sean los deseos del maestro, los resultados de la revisión irán en contra de ellos.

A través de una o incluso dos rondas de revisión, los estudiantes solo pueden adquirir algunos conocimientos mecánicos de memoria, pero aún no han transformado el conocimiento que han dominado en su propia capacidad de uso del lenguaje. Cuanto más largo sea el tiempo de revisión, más rígido será el pensamiento de los estudiantes. lo será, y caerán en la memorización de memoria. Si no puedes salir del ciclo de la memorización, ¿cómo puedes lograr algún efecto de repaso?

(2) Las conferencias especiales que se centran en el conocimiento ignoran el sentimiento general del lenguaje.

Algunos de nuestros profesores revisan el conocimiento gramatical y el conocimiento estilístico en forma de conferencias especiales. Por ejemplo, la revisión del conocimiento gramatical se divide en: pronunciación, semántica, partes del discurso, tipos de frases, clasificación de oraciones. Uso de oraciones. Para varios temas pequeños, como la retórica, los profesores se centran en un tema en cada clase para lograr el efecto de profundizar la comprensión de los estudiantes. Desde la perspectiva de sentar una base sólida, esto puede ser muy necesario, pero desde la perspectiva de los requisitos de revisión general en el tercer grado de la escuela secundaria, esto sólo puede trazar un límite claro para el conocimiento y no puede brindar a los estudiantes la capacidad básica; percibir la lengua como un todo. Esto es contrario a la tendencia reciente de los exámenes de ingreso a la escuela secundaria que se centran en evaluar la capacidad de lectura segmentaria de los estudiantes. La revisión general en el tercer grado de la escuela secundaria debe basarse en los conocimientos aprendidos y centrarse en mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar los conocimientos para resolver algunos problemas específicos en el uso práctico del lenguaje. Es un salto de la etapa de dominio y comprensión a la etapa. etapa de solicitud. La tarea que los docentes deben completar no es seguir sentando las bases, sino construir una escalera para que los estudiantes lleguen a la etapa de solicitud, de modo que los estudiantes puedan completar con éxito la transferencia de conocimientos y la transformación de habilidades.

(3) Entrar en el malentendido de la "batalla de preguntas" y perder la iniciativa de los estudiantes

Al comienzo del nuevo semestre, varios materiales de revisión y capacitación de apoyo son abrumadores. Es cierto que existen muchas preguntas de examen que pueden ayudar a mejorar la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes. Sin embargo, la gran mayoría de las llamadas preguntas de prueba de apoyo son solo el producto del mosaico, las tijeras y el pegamento del autor de las preguntas. Son de mala calidad y tienen muchos rastros de ellas. La mayoría de ellas son simples repeticiones de algunas preguntas comunes. Algunas preguntas del examen incluso se desvían por completo de los requisitos de los nuevos estándares curriculares. Los estudiantes están enterrados en un mar de preguntas, abrumados, mentalmente agotados y guiados por folletos y exámenes durante todo el día. No hay tiempo para el autoestudio, y mucho menos para la "lectura extensa". Si las cosas siguen así, la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes se perderá por completo. No es de extrañar que algunos estudiantes que originalmente estaban interesados ​​en el chino hayan perdido la confianza en el chino.

(4) Fortalecer la revisión de lectura y restar importancia al entrenamiento de composición.

La tendencia de las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria de idioma chino es cada vez más clara: se centran en evaluar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. Estas dos habilidades son la máxima expresión del efecto de la enseñanza del chino y el propósito fundamental de la enseñanza del chino. La gran mayoría de los profesores de chino de secundaria también tienen en cuenta estas dos habilidades al formular planes de revisión. Sin embargo, en el proceso de implementación del plan de revisión, la revisión de la lectura a menudo se fortalece, mientras que la capacitación en composición a menudo se ignora. La razón es que el alcance de la revisión de lectura es limitado y no son más que los artículos clave de los textos básicos limitados. Si dedicas mucho tiempo a revisar, es posible que encuentres algunas preguntas en el examen de ingreso a la escuela secundaria y las recibas. resultados inmediatos; y el entrenamiento en composición no ocurre de la noche a la mañana. Para lograr los resultados esperados, el nivel de composición está estrechamente relacionado con la capacidad de expresión del lenguaje, la capacidad de revisión de preguntas y otras cualidades integrales de los estudiantes. la formación lingüística a largo plazo y no puede ser eficaz en la formación a corto plazo. Los profesores sienten que no hay dónde empezar. Con el tiempo, el entrenamiento en composición se ha convertido en un problema difícil en la revisión china.

Entonces, ¿cómo superar las deficiencias anteriores y realmente hacer un buen trabajo en la revisión del idioma chino en el tercer grado de la escuela secundaria?

De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares y la propuesta de "énfasis en la acumulación, resaltando la lectura y la escritura, enfatizando la aplicación y fomentando la innovación" que nuestra ciudad ha seguido en los últimos años en el examen de idioma chino. para los exámenes de ingreso a la escuela secundaria, al ingresar a la etapa de revisión general, es necesario mejorar la revisión de la materia china. Para mejorar la eficiencia, debemos partir de las características de la materia china y adoptar estrategias y métodos de revisión flexibles y apropiados de acuerdo con la situación real de Nuestros estudiantes realmente debemos dar importancia a la acumulación de materiales lingüísticos, fortalecer el entrenamiento de las habilidades de lectura y escritura y centrarnos en la mejora de las habilidades de aplicación del lenguaje. Mejorar y desarrollar el pensamiento creativo de los estudiantes. Hablemos de varias cuestiones a las que se debe prestar atención en la revisión integral del idioma chino en el tercer grado de la escuela secundaria.

(1) Conviene aclarar las características del sujeto chino.

(1) El chino es una materia que enfatiza la capacidad. El conocimiento no juega un papel dominante en el aprendizaje del chino. El entrenamiento de la capacidad debe ser el enfoque principal durante la revisión. No es un tema muy sistemático y la conexión entre el conocimiento no es tan directa y estrecha como la de la ciencia. Por lo tanto, el enfoque principal no debe centrarse en buscar la sistematicidad del conocimiento durante la revisión, lo que desperdiciará tiempo, energía y aumentará el rendimiento. carga para los estudiantes;

(3) El chino es una materia muy práctica y el papel del adoctrinamiento racional no es muy importante. La propia práctica del chino de los estudiantes debería ser el foco principal. El aprendizaje del chino reside principalmente en la acumulación y la percepción. La tarea principal de la etapa de revisión general es consolidar y enriquecer la acumulación de materiales lingüísticos, especialmente los artículos, párrafos y oraciones famosos que deben recitarse, y mejorar aún más la capacidad de comprender, utilizar el lenguaje y apreciar inicialmente las obras verbales. .

(2) Se debe prestar atención a la acumulación de materiales lingüísticos.

Aprender chino requiere acumulación diaria. El lenguaje sin acumulación es pálido, y aprender sin acumulación es en vano. Sólo con una acumulación sólida podemos activar nuestro pensamiento y poder establecer paralelos. La principal tarea del aprendizaje del idioma chino en la escuela secundaria es, en primer lugar, acumular una gran cantidad de materiales lingüísticos y, en segundo lugar, comprenderlos y aplicarlos.

El contenido acumulado por los estudiantes incluye principalmente: 1. Acumulación de palabras, 2. Acumulación de poemas antiguos, (3) Acumulación de dichos y aforismos famosos, (4) Acumulación de clásicos, (5) Acumulación de Conocimiento chino, etc. El principal problema que enfrentan los estudiantes en términos de acumulación es la memoria poco clara e incompleta, que se refleja en los exámenes, como no poder escribir, o agregar palabras, omitir palabras, escribir errores tipográficos, trazos poco claros, etc. Para evitar que ocurra la situación anterior, se deben fortalecer los siguientes cuatro vínculos durante la revisión: 1. Comprender el significado. Debes comprender el significado de los poemas que recitas, especialmente las palabras clave que contienen, y comprenderlos verdaderamente. 2. Encierra en un círculo los puntos para recordar. Utilice un bolígrafo rojo para rodear las palabras que sean fáciles de confundir o cometer errores tipográficos en el poema, para despertar la atención consciente y captar los puntos clave. 3. Recitar y escribir al mismo tiempo. Al memorizar, puede usar un bolígrafo para escribir las oraciones o palabras clave en las oraciones mientras recita para evitar la "duplicidad". 4. Al escribir de forma estandarizada, debe seguir las "Tres limpiezas" y los "Tres limpiezas". Las "Tres limpiezas" significan que la superficie del rollo está limpia, la escritura es clara y los "Tres limpiezas" son claros. Don's significa que no escribe caracteres garabateados, no escribe caracteres variantes y no escribe simplificaciones irregulares. Palabras, no suma ni resta trazos.

Para mejorar el efecto de memorización se pueden tomar las siguientes medidas: 1. Cortar en trozos y dividirlos en partes. Puedes cortar los poemas que debes recitar en varias partes según la dinastía o la extensión, y luego dedicar unos días para completar una pieza grande. De esta manera, puedes dividirla en partes y asegurar la planificación de la memorización. 2. Realizar inspecciones periódicas y fortalecer la implementación. Deje que los estudiantes memoricen, realicen autoevaluaciones y autoverificaciones. También puede dejar que se revisen entre sí y luego el maestro lo hará al azar.

(3) Cabe destacar la formación de habilidades de lectura y escritura.

La prueba de capacidad de lectura y escritura siempre representa la mayor proporción de las preguntas del examen de idioma chino en el examen de ingreso a la escuela secundaria. Por lo tanto, durante la etapa de revisión, los maestros deben guiar a los estudiantes para que reflexionen cuidadosamente y piensen racionalmente sobre su práctica de lectura y escritura en los últimos tres años, a fin de generar algunas ideas, comprender algunos principios de lectura y escritura y resumir algunas reglas y técnicas. para leer y escribir.

1. Estrategias de entrenamiento lector.

(1) Comprender los niveles de energía y los niveles de lectura. Según los diferentes niveles de lectura, la lectura se puede dividir en tres niveles y niveles de energía. La lectura de obras de diversos géneros tiene como primer objetivo la comprensión y, a partir de la comprensión de la lectura, se convierte en lectura apreciativa y lectura creativa. Este es el nivel de capacidad de lectura. Cuando revisamos, debemos guiar a los estudiantes a interpretar el texto desde estos tres niveles para que la capacidad de lectura de los estudiantes pueda desarrollarse completamente.

(2) Clarificar las ideas básicas y los pasos de la lectura. Aunque los estudiantes leen todos los días, es posible que no todos conozcan algunos conocimientos procedimentales sobre la lectura. Por lo tanto, es necesario que los estudiantes comprendan algunos conocimientos procedimentales sobre la lectura durante la revisión.

Algunas personas resumen los pasos procesales de la lectura como: percepción general → clasificación del contexto → selección de información → sustitución de preguntas → determinación del alcance → deliberación → perfeccionar el lenguaje → obtener la respuesta.

(3) Los estudiantes deben esforzarse por lograr cinco "precisiones" en el entrenamiento de lectura. Es decir, captar con precisión el contenido principal del artículo, comprender con precisión el significado contextual de las palabras y el significado profundo de las oraciones importantes, comprender con precisión el propósito y las ideas principales del artículo y comprender con precisión el método de escritura y las características del artículo.

(4) Proporcionar una cierta cantidad de materiales de lectura y realizar la capacitación necesaria. La experiencia lectora es muy importante para el desarrollo de la capacidad lectora. La calidad operativa específica de los pasos de lectura a menudo depende de una experiencia de lectura correcta y efectiva. La formación de la experiencia de lectura requiere cierta cantidad de lectura y pensamiento de calidad. Una cierta cantidad de lectura puede cultivar un mejor sentido del lenguaje y el pensamiento regular puede ejercitar el pensamiento y estimular el potencial. Al mismo tiempo, durante una cierta cantidad de entrenamiento de lectura, puede corregir sus propias desviaciones de pensamiento y refinar su pensamiento comparando repetidamente sus propias respuestas con las respuestas estándar. Los materiales de lectura deben seleccionarse cuidadosamente y las preguntas del examen deben tener un contenido reflexivo. No profundicen en demasiadas preguntas. Los estudiantes deben discutir cada pregunta y resumir las ideas y métodos para resolverlas.

2. Estrategias de formación en redacción.

(1) La escritura es la aplicación integral de la capacidad de expresión y debe pertenecer a la "creación" en términos de su nivel de capacidad. Una vez escrito un artículo, independientemente de su nivel, siempre que no esté plagiado, puede considerarse como una creación de los estudiantes. Por lo tanto, cualquier formación estilizada y formateada durante la etapa de revisión es contraria al cultivo del espíritu innovador. Pero los artículos tienen géneros. Aunque nadie escribe artículos de acuerdo con unos pocos "elementos" en los libros de texto, en la etapa de la escuela secundaria, cuando es necesario sentar una buena base para la escritura, uno debería poder escribir narrativas, ensayos argumentativos simples, y ensayos expositivos que cumplan con los requisitos. Por lo tanto, defendemos que en un entorno que enfatiza el uso de múltiples estilos de escritura, aún debemos prestar atención a cultivar nuestro propio sentido del estilo y fortalecer el entrenamiento de los métodos de expresión.

(2) La escritura no es una operación puramente técnica. La prueba de capacidad de escritura es primero una prueba de observación e imaginación. Por lo tanto, la base del entrenamiento de la escritura es el entrenamiento de la observación y la imaginación. Durante la etapa de revisión, se debe prestar atención a cultivar la percepción aguda de los estudiantes sobre el entorno de vida y los alrededores, así como una amplia gama de intereses y pasatiempos. Se requiere que los estudiantes tomen notas sobre los materiales e informen de manera oportuna sobre eventos recientes. y conocimientos sobre la escuela, la familia, la sociedad y ellos mismos. Escríbalo para que pueda tener más espacio para elegir materiales en la sala de examen y, al mismo tiempo, su composición estará llena de sentimientos verdaderos.

(3) Es necesario mejorar aún más la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas. Porque la composición del examen se basa en la comprensión. Debe ser bueno para comprender y analizar el contenido de las indicaciones y requisitos (a veces con materiales) en las preguntas de las pruebas de composición y filtrar información útil para su redacción. Permite a los estudiantes recopilar y organizar composiciones recientes, analizar sus ganancias y pérdidas al revisar las preguntas en profundidad y aclarar sus fortalezas y debilidades. O seleccionar algunos buenos ejercicios y composiciones de examen, y estudiar cómo captaron sus autores el significado de las preguntas, cómo desarrollaron sus ideas, cómo seleccionaron los materiales, cómo concibieron sus artículos y cuáles fueron sus características en el uso del lenguaje; Cómo son las composiciones excelentes. Asegúrese de que el tema sea novedoso, la imaginación extraña, la concepción inteligente, los materiales frescos, los detalles vívidos y la emoción única.

(4) También se debe exigir a los estudiantes que exploren periódicos y revistas con frecuencia para recopilar materiales de escritura nuevos. Haga que la composición en la sala de examen tenga un sabor fresco de la época.

(4) Deberíamos centrarnos en mejorar la capacidad de uso del lenguaje.

(1) Dominar los conocimientos necesarios del idioma chino. Para aprender chino, es necesario dominar algunos conocimientos básicos del idioma. El conocimiento básico del lenguaje no se refiere principalmente al conocimiento conceptual, sino al conocimiento metodológico y regular, que es conocimiento práctico que se resume de la práctica del lenguaje y se utiliza para guiar las operaciones del lenguaje.

Incluyendo cómo identificar la pronunciación correcta de los caracteres chinos, cómo identificar errores tipográficos, cómo identificar y modificar oraciones incorrectas, cómo imitar oraciones, cómo lograr una expresión lingüística concisa, coherente y apropiada, cómo utilizar correctamente métodos retóricos comunes según la expresión. necesidades, etc

(2) La capacidad de aplicar los conocimientos básicos del idioma no se forma mediante una capacitación de revisión general, sino que es el resultado de la práctica y acumulación del idioma a largo plazo. Sólo comenzando por cultivar la alfabetización lingüística básica podrá la capacidad de utilizar los conocimientos lingüísticos básicos alcanzar el nivel adecuado. La tarea de la capacitación de revisión general es resumir las reglas, resumir métodos y mejorar el nivel de aplicación del conocimiento básico del idioma basado en la práctica y acumulación diarias. El núcleo de la capacidad de aplicar los conocimientos básicos del lenguaje es el uso correcto de palabras y oraciones. El llamado uso correcto, además de la elección correcta de palabras y oraciones, se refiere principalmente a la colocación y combinación adecuadas. Por lo tanto, durante el entrenamiento de revisión general, se deben hacer esfuerzos para entrenar la capacidad de combinar palabras con palabras, palabras con oraciones y oraciones con oraciones. Permite a los estudiantes comunicarse sobre las preguntas en las que han trabajado, descubrir problemas a partir de ellas y luego modificarlas y reescribirlas. Esto se puede repetir muchas veces para formar habilidades básicas.

(5) Se deben adoptar diferentes métodos de revisión para diferentes situaciones.

Que el efecto de revisión sea bueno o no tiene mucho que ver con si las estrategias de revisión utilizadas son apropiadas. En general, cabe señalar que las estrategias de revisión deben ser diferentes en las distintas clases. Por ejemplo, en clases más activas se deberían realizar más ejercicios con pensamiento más difícil para evitar que los estudiantes exageren en su aprendizaje; en clases más aburridas se deberían realizar más actividades competitivas para que los estudiantes puedan dedicarse activamente a repasar. Además, no importa en qué clase estés, no debes repetir ciegamente el texto. La revisión de conocimientos no debe centrarse en el resumen teórico, ni practicar ciegamente una gran cantidad de preguntas ni utilizar exámenes en lugar de revisión. Lo que se debe hacer es:

(1) comprender, priorizar y ser meticuloso en la enseñanza y lectura de clases y obras famosas

(2) comprender la acumulación y centrarse en el uso; Usa tu cerebro y trabaja duro en el uso del lenguaje. No se obsesione con la terminología.

(3) Empiece por cubrir vacantes y céntrese en la formación. Buscar deficiencias y omisiones en los conocimientos o habilidades de los estudiantes, compensarlas oportunamente y brindar la capacitación necesaria. La formación debe ser ordenada, jerárquica, gradual y dirigida.

(4) Proporcionar orientación diferente a diferentes estudiantes.

Cómo hacer un buen trabajo en la revisión de chino es una tecnología de enseñanza y un arte de enseñanza, que es digno de investigación y exploración por parte de cada profesor de chino. Mientras pensemos en los estudiantes, partamos de sus condiciones reales y hagamos un trabajo sólido en la revisión del chino, creo que la habilidad china de los estudiantes definitivamente mejorará sobre la base original.