Almuerzo Nutricional” Reflexión Didáctica

Como maestro del pueblo, la enseñanza en el aula es una de nuestras tareas. A través de la reflexión docente, usted puede mejorar efectivamente su capacidad docente. ¡Ven y consulta la reflexión docente que necesitas! La siguiente es una reflexión sobre la enseñanza del "Almuerzo de nutrientes" que compilé. Bienvenido a leerla y recopilarla. Reflexión didáctica 1 "Almuerzo nutritivo"

Análisis del material didáctico: Esta parte del material didáctico se combina con la vida real de los estudiantes y se diseñan las correspondientes actividades integrales de aplicación de las matemáticas en torno a las cuestiones nutricionales del almuerzo. El libro de texto utiliza tablas y discursos de expertos para brindar a los estudiantes conocimientos relevantes, como el contenido nutricional de 10 platos y los indicadores de nutrientes que los niños de alrededor de 10 años deben obtener del almuerzo. Sobre esta base, está diseñado para permitir a los estudiantes juzgar si van a la escuela. Se califican actividades para almuerzos como estándares nutricionales para preparar tu propio almuerzo y contar las cinco combinaciones favoritas de la clase. Por un lado, a los estudiantes se les permite utilizar combinaciones simples, estadísticas y otros conocimientos relacionados para resolver problemas, apreciar el valor de aplicación de las matemáticas en la vida diaria y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre las aplicaciones matemáticas; Calorías, grasas y proteínas de varios platos. El contenido y algunos indicadores básicos de almuerzos nutritivos también alientan a los estudiantes a superar a los quisquillosos con la comida y desarrollar hábitos alimentarios científicos.

Objetivos docentes:

1. Conocimientos y habilidades:

(1) Comprender los conocimientos sobre salud y la importancia de realizar un buen almuerzo.

(2) Ser capaz de utilizar el asesoramiento de expertos para analizar correctamente el contenido nutricional de los platos del almuerzo, y ser capaz de diseñar y preparar recetas de almuerzo científicas y razonables.

(3) Cultivar la capacidad de los estudiantes para obtener la información requerida de diversos materiales.

(4) Comprender la importancia de una dieta nutritiva científica y razonable y desarrollar buenos hábitos alimentarios.

(5)Aprende a aplicar lo aprendido y aprende a vivir una vida saludable.

2. Proceso y método:

Al comprender el contenido de calorías, grasas y proteínas de cada plato y algunos indicadores básicos de un almuerzo nutritivo, se puede animar a los estudiantes a superar los problemas de la comida parcial. y quisquilloso al comer, desarrollar hábitos alimentarios científicos. Aprenda a encontrar problemas, resolverlos y aprender a cooperar con los demás.

3. Actitudes y valores emocionales:

Sentir la aplicación de las matemáticas en la vida diaria y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre las aplicaciones matemáticas.

Enfoque docente: Cultivar la capacidad de los estudiantes para organizar y utilizar datos.

Dificultad: Comprender el significado de "no menor que" y "no mayor que".

Proceso de enseñanza:

1. Conectar con la realidad de la vida e introducir nuevos aprendizajes.

1. Conversación. Profesores y alumnos comparten sus platos favoritos y sus platos favoritos.

2. Crea una situación.

(1) Cada uno tiene sus platos favoritos. Si hoy los cocinas tú mismo, ¿cómo te gustaría preparar tu propio almuerzo? Pasar lista)

Maestro: ¿Crees que el arreglo que acaban de hacer los estudiantes es científico y razonable? (Los estudiantes inicialmente juzgan si es razonable). (Intención del diseño: dejar que los estudiantes comprendan inicialmente que deben prestar atención a la combinación básica de carne y verduras en la dieta)

(2) Hoy, el maestro quiere que nuestro compañeros de clase para dar una lección - Xiao El pequeño nutricionista elige sus tres platos favoritos de los platos proporcionados por el maestro para prepararse un almuerzo fijo. (Muestre imágenes) (Intención del diseño: mediante la combinación de imágenes y textos, los estudiantes pueden imaginar y pensar de manera más intuitiva y estimular su interés en el aprendizaje).

2. Discusión e investigación independientes

1, coincidencia independiente.

(1) Los estudiantes preparan de forma independiente una receta de acuerdo con los requisitos.

(2) Comunicar y mostrar los planes de coincidencia de los estudiantes. (El profesor selecciona aleatoriamente planes coincidentes)

2. Juicio científico.

(1) Introducir los requisitos para la preparación científica de comidas. Entonces, ¿los platos que pedimos cumplen con los estándares nutricionales?

La tabla calcula el contenido de calorías y grasas de tres recetas nutricionales. (El profesor proporciona la tabla de composición nutricional correspondiente)

①Comunicación profesor-alumno.

¿Qué significan "no menor que" y "no mayor que"? ¿Cómo expresarlo usando símbolos matemáticos?

②Resultados del informe: A cumple con el estándar, B las grasas exceden el estándar y C las calorías no cumplen con el estándar.

(2) ¿Cuántas calorías, grasas y proteínas contiene cada ración de alimento? (P48)

Comunicación: Comprender el contenido nutricional de los platos proporcionados por el profesor.

② ¿Qué información puedes obtener de la tabla de información nutricional?

(3) Calcular el importe del ajuste.

①Utiliza la tabla nutricional de la receta para calcular de forma oral, estima o utiliza una calculadora para calcular las calorías totales y la grasa total de los tres platos en la pizarra.

② Haga una pregunta: si su plan de guarniciones no está a la altura del estándar, ¿cómo planea ajustarlo? (Rechace los que exceden el estándar y aumente los que no lo hacen). (El maestro usa uno de los planes como ejemplo para guiarse)

③Utilice este método para juzgar si la receta que diseñó cumple con los estándares nutricionales. y realice los ajustes apropiados Ajuste.

④Informe e intercambio: los estudiantes intercambian métodos de ajuste de recetas y recetas ajustadas dentro del grupo.

⑤Discusión: ¿Cuáles son los efectos de la falta de calorías o el exceso de grasa en el cuerpo humano? (Intención del diseño: permitir que los estudiantes apliquen el sentido común que han aprendido en la vida diaria en el aula y experimenten la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida)

(3) Aplicación práctica

1. Aprendizaje cooperativo en grupo: ¿Cuántos almuerzos nutritivos puedes mezclar (no es necesario pedir a los alumnos que enumeren todas las opciones coincidentes)

2. Discusión en grupo. (Los profesores pueden inspeccionar el aula, inspeccionar y supervisar las actividades de los estudiantes, y también pueden participar en las actividades de discusión de los estudiantes, comprender las discusiones de los estudiantes, brindar la ayuda necesaria y ajustar los planes de clase en consecuencia)

3. Informe grupal . Cada grupo envía un representante para informar sobre el plan de emparejamiento del grupo. [Intención del diseño: permitir que los estudiantes expresen plenamente sus opiniones a través de la cooperación grupal; descubrir y resolver problemas durante las discusiones, para que los estudiantes puedan desarrollar un deseo de conocimiento cognitivo en el proceso de cooperación y discusión]

4, profesores y Los estudiantes ****, analizan y resumen los requerimientos nutricionales: halo y nutrición equilibrada.

(4) Estadísticas de encuestas

1. Mostrar todos los programas de la clase.

2. Cuente las cinco combinaciones favoritas de toda la clase.

(1) Distribuye cuestionarios y pide a cada persona que seleccione sus cinco opciones favoritas.

(2) Utiliza métodos estadísticos para contar las cinco opciones favoritas de toda la clase y hacer una tabla estadística.

(3) Dibuje un gráfico de barras compuesto basado en la tabla estadística.

(4) Analizar resultados estadísticos: ¿Qué combinación produce más proteínas?

(5) Profundizar en la aplicación

1. Comprender los hábitos alimentarios de algunas personas de la clase, como niños obesos, niños delgados y deportistas. [Intención del diseño: hacer que el contenido de esta lección penetre aún más en la mente de los estudiantes, comprender la importancia de la nutrición para el cuerpo humano y cultivar la capacidad de expresión de los estudiantes]. ]

2. Haz una pregunta: Si quieres darle a cada uno de ellos una receta razonable, ¿a qué debes prestarle atención?

3. Trabajar en grupos y utilizar los principios de la alimentación nutricional científica para combinar recetas razonables para estos tres tipos de personas. [Intención del diseño: animar a los estudiantes a aplicar lo que han aprendido y darse cuenta de que las matemáticas provienen de la vida y sirven a la vida. La práctica es una extensión del conocimiento matemático y la fuente del conocimiento matemático]

4. Informar e intercambiar.

(6) Resumen de toda la lección

¿Qué aprendiste con el estudio de hoy? Después de clase, podrás conocer más sobre el contenido nutricional de los alimentos a través de otros canales y prepararte un almuerzo más nutritivo.

Reflexión:

Durante la impartición de esta clase, utilicé conversaciones para comprender las preferencias dietéticas de los estudiantes y mejorar el interés de los estudiantes por aprender, bajo la premisa de permitirles diseñar las suyas propias; almuerzos, estimulé el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes; mejoré su comprensión del conocimiento del curso a través de la comunicación y la discusión; completé su conocimiento y comprensión de los almuerzos nutritivos a través de la cooperación y la discusión en forma de actividades grupales. Completo conocimiento, comprensión y perfeccionamiento de los almuerzos nutritivos.

En términos de métodos de aprendizaje, se anima a los estudiantes a aprender a través del aprendizaje cooperativo y la investigación independiente, y se centran en el cultivo de las habilidades de aprendizaje de los estudiantes. Los expertos en nutrición señalaron que, independientemente de que algunos indicadores de almuerzos nutritivos estén calificados o no, se debe permitir que los estudiantes tengan conflictos entre "almuerzos ideales" y "almuerzos científicos" sobre la base de la cooperación y la comunicación. Pregunta sobre cooperación con compañeros de escritorio. A través de discusiones e intercambios, los estudiantes pueden lograr conocimientos avanzados en la combinación razonable de almuerzos nutritivos basados ​​en el conocimiento que han aprendido. En el proceso, se ha mejorado el nivel de cooperación y comunicación, se ha cultivado el espíritu de equipo y los estudiantes han aprendido a trabajar. escuchar las opiniones de los demás y atreverse a expresar sus propias opiniones e ideas, ser diligente en el pensamiento, bueno para resumir y dominar los métodos de adquisición de conocimientos.

Por último, orientar a los alumnos para que comprendan los hábitos alimentarios de sus compañeros obesos o delgados y vean la relación entre la obesidad o delgadez y los hábitos alimentarios. A la hora de analizar los problemas, las opiniones y sugerencias se hacen principalmente desde una perspectiva nutricional. Por ejemplo, los estudiantes gordos pueden tener demasiada grasa en su dieta diaria, los estudiantes delgados pueden tener muy poca grasa en su dieta y los estudiantes gordos o delgados pueden tener comedores quisquillosos y eclipses parciales en diversos grados. Instruir a los estudiantes para que den consejos adecuados a estudiantes obesos o delgados desde una perspectiva nutricional. Por ejemplo, las calorías de la dieta deben cumplir con el estándar, la ingesta de grasas no debe exceder el estándar, la nutrición debe ser equilibrada y no se deben evitar los comensales quisquillosos ni los eclipses parciales. Los estudiantes también pueden aprender sobre los hábitos alimentarios de personas obesas o delgadas que conocen fuera de clase.

"Almuerzo nutritivo" Reflexión didáctica 2

Li Xiaoli (Geografía) Este semestre es la primera vez que dirijo una clase de graduación de secundaria. Siento mucha presión psicológica y una gran presión. carga sobre mis hombros. Un alto sentido de responsabilidad me hace trabajar con seriedad y constancia, y no me atrevo a aflojar lo más mínimo. Quiero realizar más actividades de reflexión docente sobre conocimientos y habilidades geográficas desde la perspectiva del examen de ingreso a la universidad, y explorar, mejorar y optimizar constantemente los vínculos docentes, para que se pueda mejorar el efecto de la primera ronda de revisión en el aula.

A partir de la investigación y el análisis de las propuestas de exámenes de ingreso a la universidad en los últimos años, se puede ver que los formuladores de propuestas a menudo toman el desarrollo sostenible como la ideología rectora cuando las propuestas, la relación entre el hombre y la tierra, y la situación humana actual. La población, los recursos, el medio ambiente y el desarrollo son el foco de examen. Las preguntas del examen son contemporáneas y fundamentales. Por lo tanto, debemos prestar atención a los conceptos básicos durante la revisión, fortalecer el dominio y la aplicación de los principios básicos y las leyes básicas, y prestar atención a la enseñanza para mejorar las habilidades de los estudiantes.

Sabemos que sentar unas bases sólidas no se trata simplemente de repetir y memorizar conocimientos. Durante la revisión, por un lado, debemos prestar atención a clasificar sistemáticamente los conocimientos básicos, construir una red de conocimientos y aclarar las conexiones internas, al mismo tiempo que debemos prestar atención a las causas, la evolución y el resumen de las geografías; cosas y evitar la memorización de memoria.

En el repaso de la geografía física se necesitan algunos conocimientos básicos clave, como el movimiento de la tierra, el cálculo del tiempo, el cálculo del ángulo de altitud solar y la interpretación y aplicación de diversos diagramas de insolación, movimiento atmosférico, clima. Las corrientes oceánicas, las líneas isobáricas, etc. tienen principios y regularidades geográficos sólidos. Al revisar, debe centrarse en la comprensión, la inducción y el resumen de los principios y regularidades geográficos. Al mismo tiempo, debe analizar ejemplos junto con la práctica real. y proporcionar ejercicios específicos para el entrenamiento. Durante la revisión, debemos prestar atención a la comprensión, inducción y resumen de los principios y leyes geográficos. Durante la explicación de las preguntas del examen, se presta atención a la formación de ideas para la resolución de problemas, movilizando a los estudiantes para que utilicen activamente sus manos y cerebro, profundizando su comprensión, superando dificultades y sentando una base sólida.

En el repaso de geografía regional, para dominar el conocimiento relevante de un país o región, primero se debe guiar a los estudiantes para que comprendan su ubicación, alcance y terreno, luego analicen las características climáticas y luego analicen el distribución de la vegetación local, hidrología y leyes del suelo; y luego utilizar estas características naturales para deducir las características socioeconómicas de la región, como la agricultura, la industria, la población, las ciudades y el ajuste regional. A través de este método de enseñanza, se capacita a los estudiantes para que se centren en buscar conexiones verticales entre los conocimientos al aprender y luego dominar sistemáticamente los conocimientos básicos.

Del análisis de las preguntas del examen de ingreso a la universidad en los últimos años, podemos ver que hay cada vez más puntos de prueba sobre los contornos del mapa, y los tipos de mapas son cada vez más grandes y complejos. Este es el más difícil. Pregunta para los estudiantes Para mejorar el dominio y la competencia de los estudiantes en los mapas, es una buena opción utilizar métodos de juicio de posicionamiento espacial regional, métodos de análisis de características regionales, etc. para consolidar el conocimiento básico de los mapas y mejorar las habilidades.

Dado que las preguntas del examen de ingreso a la universidad proporcionan una amplia variedad de mapas, para permanecer sin cambios en respuesta a los cambios, es necesario utilizar algunas líneas importantes de longitud y latitud, formas de contorno de mar y tierra, montañas, ríos y otras cosas geográficas. Por lo tanto, durante la revisión, requerimos que los estudiantes siempre miren el mapa y mantengan sus manos en el mapa, especialmente para dominar los continentes, los principales países, las principales áreas de terreno, las principales zonas climáticas, las principales ciudades, los puntos calientes, etc. Por ella pasan las líneas de latitud y longitud. Y memorice las grandes montañas, ríos y contornos regionales de cada región. Esto no solo consolida la base y da confianza a los estudiantes, sino que también mejora su capacidad para aprender geografía e imaginación espacial.

En la revisión de geografía humana, guíe a los estudiantes a leer más sobre la base de estar familiarizados con los puntos de conocimiento y los puntos de prueba del libro de texto, aclare el contexto y las ideas principales del libro de texto, piense más. Resumir más y combinarlo con la realidad para dar ejemplos y aplicaciones. Cultivar la capacidad de generalización de los estudiantes y la capacidad de integrar la teoría con la práctica.

Por lo tanto, en la primera ronda de revisión, debes seguir los requisitos del programa de estudios, no dejar callejones sin salida, hacer un buen uso del cuaderno de ejercicios, practicar una lección a la vez, sentar una base sólida y pagar. atención a los estudiantes pobres. Al mismo tiempo, fortalecer el cultivo de conexiones verticales de conocimiento y capacidades de transferencia de conocimiento, y mejorar las capacidades integrales. Como profesor de geografía de secundaria, en la enseñanza de geografía, siento profundamente que muchos vínculos de enseñanza no se hacen bien y hay muchas cosas sobre las que vale la pena reflexionar, especialmente la lección que enseñé a mis alumnos hoy, "Interpretación de líneas de contorno", tuvo un impacto. muchos sentimientos. La geografía es una materia muy completa con una amplia gama de conocimientos y concede gran importancia a las aplicaciones prácticas. Si los estudiantes realmente quieren aprenderla bien, por un lado, deben enfatizar constantemente la importancia de la educación en geografía para los estudiantes y guiarlos. prestar atención al aprendizaje de geografía y garantizar lo necesario. Por otro lado, debemos mejorar continuamente los métodos de enseñanza, cultivar la capacidad de pensamiento geográfico de los estudiantes, crear una buena atmósfera de enseñanza de geografía, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender geografía y mejorar la eficacia de enseñanza de geografía. En primer lugar, debemos crear un buen ambiente y movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de geografía.

Estoy en la Clase 1, Grado 3, que es una clase de repaso de las clases de artes liberales. Su ventaja es que tardan en responder. Su desventaja es que no prestan mucha atención a la geografía. Están en tercer grado de secundaria. En cuanto a mí, es particularmente urgente y necesario reflexionar sobre las deficiencias en la enseñanza de esta clase, mejorar los métodos de enseñanza y pensar en cómo mejorar la calidad de la enseñanza. en el futuro. El siguiente es mi resumen de las deficiencias de esta clase y las contramedidas futuras. Espero poder recordarme siempre no tomar los mismos desvíos en el futuro proceso de enseñanza, ajustar y corregir los métodos de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza.

En primer lugar, aunque tengo mis propios diseños y arreglos en términos de establecer objetivos de enseñanza, materiales didácticos, métodos de enseñanza y orientación de métodos de estudio al preparar las lecciones, en el proceso de enseñanza real, utilizo principalmente Cuando los profesores enseñan conocimientos, temen no haber enseñado lo suficiente. Después de una clase, toda la clase se llena de palabras, por lo que los estudiantes no pueden resumir bien durante la revisión después de la clase. Los objetivos de enseñanza originales no se logran por completo. No se puede decir que se hayan logrado los objetivos de enseñanza, pero también se han alcanzado los objetivos de enseñanza de esta lección. Los objetivos de enseñanza están fuera de discusión.

2. Esta es una clase para repasar puntos de conocimiento. Hay mucho contenido, lo que hace que los estudiantes sientan que la clase está vacía y aburrida. No prestan mucha atención a la geografía, por lo que son más. Es probable que inhiba la función de aprendizaje de geografía, afectando la movilización del interés en el aprendizaje de geografía y factores no intelectuales.

En tercer lugar, en la enseñanza, no noté las diferencias entre los estudiantes. En gran medida, utilicé el mismo estándar para medir a cada estudiante y exigí qué conocimientos debería dominar cada estudiante. ' puntuaciones de geografía.

Cuarto, hay demasiados puntos de conocimiento en esta clase, por lo que la velocidad es demasiado rápida y la dificultad demasiado alta. De esta manera, es posible que los estudiantes no hayan dominado el punto de conocimiento anterior antes de pasar al siguiente. siguiente punto de conocimiento.

Contramedidas:

1. Estimular el interés de los estudiantes por aprender geografía; implementar objetivos de enseñanza, manejar correctamente la relación entre profesores y estudiantes, la enseñanza y el aprendizaje, y permitir que los estudiantes se dediquen de todo corazón. a las actividades de aprendizaje, brindar a los estudiantes suficiente espacio para pensar, resaltar la posición dominante de los estudiantes en las actividades de enseñanza y el logro efectivo de las metas de conocimiento, habilidades y educación moral en las actividades de enseñanza.

2. Partiendo de las características de la asignatura de geografía, explorar a fondo las características de la asignatura de geografía y optimizar la enseñanza de la geografía en el aula. Se debe prestar especial atención a la optimización del establecimiento de objetivos de enseñanza, el procesamiento de contenidos de enseñanza y la selección de métodos de enseñanza.

3. La calidad inherente, la actitud de aprendizaje y la capacidad de aprendizaje de cada estudiante son diferentes. Se debe ayudar a los estudiantes con capacidad de aprendizaje a pasar a un nivel superior. Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, los requisitos de aprendizaje deben reducirse y esforzarse por cumplir con los requisitos básicos. Al asignar tareas, pida a los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje que completen los ejercicios del libro tanto como sea posible y omitan los ejercicios después de clase.

4. En el futuro, cada clase deberá prestar atención a la distribución del conocimiento y la gestión del tiempo.

A medida que mis horas de trabajo docente aumenten y los tiempos avancen, habrá más falencias sólo puedo reflexionar más sobre mi labor docente, corregir las falencias y deficiencias en la enseñanza, y seguir progresando y continuar. mejorar Sólo perfeccionándote podrás convertirte en un excelente maestro de personas.

Reflexión 3 sobre "Almuerzo Nutritivo"

Con base en el propósito de "enseñar a los estudiantes", la lección "Almuerzo Nutritivo" crea una situación en la que los estudiantes van al restaurante a comer, hacer pleno uso de los estudiantes para brindarles una experiencia de vida a través de "comer de forma independiente", "comprender la nutrición" y "brindar a los estudiantes una experiencia de vida". --"Entender la nutrición"--"Ajustar recetas"--"Diseñar tus propias recetas". --La ​​serie de actividades de "Diseña tus propias recetas" moviliza plenamente el entusiasmo y la autonomía de los estudiantes en el aprendizaje. La enseñanza durante las actividades anima a los estudiantes a superar los eclipses parciales y los quisquillosos con la comida y a desarrollar hábitos alimentarios científicos.

En cuanto a los métodos de enseñanza, se adopta el método de enseñanza de prueba, con la línea principal de "estimular el interés-probar-discutir-intentar de nuevo-resumir y mejorar". Crear una situación de enseñanza que a los estudiantes les encanta ver, estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes y mejorar el interés de los estudiantes en aprender; utilizar combinaciones de almuerzos en la vida diaria de los estudiantes como tema para mejorar su dominio del conocimiento del curso a través de la comunicación y la discusión; para mejorar la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento del curso a través de la cooperación, el resumen, combinado con arreglos, combinaciones y gráficos para completar una comprensión, comprensión y mejora más profunda de los almuerzos nutritivos. A través de las entrevistas finales y los resúmenes, los estudiantes pueden aplicar las ideas matemáticas que han aprendido para resolver problemas prácticos y exponer sus propias opiniones e ideas basadas en la realidad de la vida.

En términos de métodos de aprendizaje, se anima a los estudiantes a centrarse en el cultivo de habilidades de aprendizaje a través del aprendizaje cooperativo, la investigación independiente, etc. Los expertos en nutrición señalan que los almuerzos nutritivos que cumplan ciertos indicadores no se pueden dar en forma de órdenes o instrucciones, sino que los estudiantes deben cooperar e intercambiar información y descubrir "almuerzos imaginarios" y "almuerzos científicos" en el intercambio de información. Basado en la premisa de "qué es un almuerzo nutritivo calificado", permitiendo a los estudiantes explorar y comprender por sí mismos. Luego, a través de discusiones e intercambios entre "pequeños gourmets" y "pequeños nutricionistas", los estudiantes pueden llegar a un consenso sobre la combinación razonable de almuerzos nutritivos basados ​​en lo que han aprendido, mejorar el nivel de cooperación y comunicación entre los estudiantes y permitirles aprende a escuchar las opiniones de los demás, atrévete a expresar tus propias opiniones e ideas y estudia mucho. Deje que los estudiantes aprendan a escuchar las opiniones de otras personas, se atrevan a expresar sus propias opiniones e ideas, sean diligentes en el pensamiento, sean buenos resumiendo y dominen los métodos para adquirir conocimientos.

En términos de organización del aula, adoptamos el "estilo a la carta" y el "estilo de discusión e intercambio" que a los estudiantes les encanta ver y escuchar, para activar la atmósfera de enseñanza en el aula y hacer que el aula tenga más vida. gusta e interesante. A través de la introducción de intereses y preguntas inteligentes, se introducen temas en situaciones familiares para los estudiantes, se hacen preguntas y se resuelven problemas en intercambios agradables. En escenarios simulados de la vida real, los estudiantes pueden cocinar, evaluar y probar platos, lo que les permite aprender a través del entretenimiento. A través de la actividad "Dime lo que pienso", el tema "discutir sobre gordura y delgadez" se puede utilizar en los chats diarios para permitir a los estudiantes expresar sus opiniones y lograr el propósito de adquirir conocimientos y resolver problemas.

“Almuerzo Nutritivo” Reflexión Didáctica 4

La lección “Almuerzo Nutritivo” se basa en la vida real de los estudiantes y diseña actividades prácticas matemáticas integrales en torno a las cuestiones nutricionales del almuerzo. En el diseño de la enseñanza, me concentro principalmente en los siguientes puntos:

En términos de métodos de enseñanza, se adopta el método de enseñanza de prueba para "estimular el interés - probar - discutir - intentar de nuevo - resumir y mejorar" Línea principal.

Crear una situación de enseñanza que a los estudiantes les encanta ver, estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes y mejorar el interés de los estudiantes en aprender. utilizar combinaciones de almuerzos en la vida diaria de los estudiantes como temas para mejorar su dominio del conocimiento del curso a través de la comunicación y la discusión; Mejore la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento del curso a través de la cooperación, el resumen, combinado con arreglos, combinaciones y gráficos para completar una comprensión, comprensión y mejora más profunda de los almuerzos nutritivos. A través de la entrevista final y el resumen, los estudiantes pueden aplicar las ideas matemáticas que han aprendido para resolver problemas prácticos y expresar sus propias opiniones y opiniones basadas en la realidad de la vida.

En términos de métodos de aprendizaje, se anima a los estudiantes a centrarse en el cultivo de habilidades de aprendizaje a través del aprendizaje cooperativo, la investigación independiente, etc. Los expertos en nutrición señalaron que algunos almuerzos nutritivos con indicadores calificados no aparecen en forma de órdenes e instrucciones, sino que permiten a los estudiantes cooperar e intercambiar información, lo que les permite descubrir el conflicto entre "almuerzo imaginario" y "almuerzo científico" en el intercambio. de información Bajo la premisa de "qué es un almuerzo nutritivo calificado", permita que los estudiantes exploren el conocimiento de forma independiente. Luego, a través de discusiones e intercambios entre "pequeños gourmets" y "pequeños nutricionistas", los estudiantes pueden llegar a un consenso sobre la combinación razonable de almuerzos nutritivos basados ​​en el conocimiento que han aprendido, mejorar el nivel de cooperación y comunicación entre los estudiantes y permitirles aprender a escuchar las opiniones de los demás, atreverse a expresar las propias opiniones e ideas y estudiar mucho. Deje que los estudiantes aprendan a escuchar las opiniones de otras personas, se atrevan a expresar sus propias opiniones e ideas, sean diligentes en el pensamiento, sean buenos resumiendo y dominen los métodos para adquirir conocimientos.

En términos de organización del aula, utilizamos "minijuegos", "minientrevistas" y "discusiones" que a los estudiantes les encanta ver y escuchar para activar el ambiente de enseñanza en el aula y hacer que el aula tenga más vida. gusta e interesante. Deje que los estudiantes aprendan en la vida y sean felices aprendiendo. A través de la introducción de intereses y preguntas inteligentes, los temas se presentan en escenas familiares para los estudiantes, se hacen preguntas y los problemas se resuelven en una comunicación feliz de los estudiantes. Al simular escenarios de la vida real, los estudiantes pueden cocinar, comentar y evaluar platos en persona, lo que les permite buscar conocimientos de forma divertida. A través de la actividad "Pequeña Entrevista", los estudiantes pueden expresar sus opiniones sobre el tema de "discutir sobre gordura y delgadez" en forma de charlas diarias, para lograr el propósito de adquirir conocimientos y resolver problemas.

Finalmente, guíe a los estudiantes para que comprendan los hábitos alimentarios de los estudiantes gordos y delgados y vean la relación entre la gordura y la delgadez y los hábitos alimentarios. A la hora de analizar los problemas, las opiniones y sugerencias se hacen principalmente desde una perspectiva nutricional. Por ejemplo, los estudiantes obesos pueden tener demasiada grasa en su dieta diaria, los estudiantes delgados pueden tener muy poca grasa en su dieta y los estudiantes obesos o delgados pueden tener comedores quisquillosos y eclipses parciales en diversos grados. Instruir a los estudiantes para que brinden consejos adecuados a los estudiantes obesos o delgados desde una perspectiva nutricional. Por ejemplo: las calorías obtenidas en la dieta deben cumplir con el estándar, la ingesta de grasas no debe exceder el estándar, la nutrición debe ser equilibrada y no se deben permitir comedores quisquillosos ni eclipses parciales. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden aprender sobre los hábitos alimentarios de personas obesas o delgadas que conocen fuera de clase.

Aunque las ideas antes de la clase eran muy sustanciales, todavía hay algunas deficiencias y deficiencias. La primera es el diseño de la escritura en la pizarra. Debido a mis errores, algunos planes utilizados por. los niños No demostrado completamente. En segundo lugar, aunque traté de prestar atención a todos los estudiantes en esta clase, varios detalles no se manejaron adecuadamente, por lo que los estudiantes no se mostraron completamente. Por ejemplo, se les pidió a los estudiantes que recopilaran información antes de la clase, pero solo se mostró uno en clase. y fueron arrastrados de regreso a su propio De forma predeterminada, la información recopilada por los niños no se mostró y se perdió el tiempo. Además, en la primera parte se desperdició demasiado tiempo, de modo que sólo quedaron 15 minutos para la cooperación del grupo y no hubo tiempo para presentaciones en las entrevistas posteriores con los jóvenes periodistas. La entrevista del pequeño reportero es la sublimación de esta lección y el vínculo entre el conocimiento de esta lección y la vida. Es la encarnación de los estudiantes que aplican lo que han aprendido.

El aula avanza a través de la reflexión y mejora a través de la mejora. Al igual que la última vez, diseñé la escritura en la pizarra para que fuera más perfecta, comprimí la parte frontal, la presenté directamente desde el Happy Restaurant, mostré diez platos, les di a los estudiantes tiempo para comunicarse, comunicarse y demostrar plenamente, e implementé profundamente la estrategia de la escuela. educación y enseñanza filosofía del aprendizaje basada en el aprendizaje, devolver el aula a los estudiantes.

Los cursos prácticos integrales son un tema desconocido para nosotros debido a la falta de atención ideológica, dichos cursos son ignorados.

No hay ejemplos exitosos en el aula como referencia. Simplemente estoy cruzando el río sintiendo las piedras. Además de la falta de autorreflexión, debe haber deficiencias. ¡Pido sinceramente a todos los profesores que me critiquen y corrijan! Los objetivos de enseñanza de los cursos prácticos integrales son diferentes de los objetivos de enseñanza en otros campos. Son multidimensionales y de múltiples niveles, y no son fáciles de lograr a corto plazo. Los cursos prácticos integrales requieren que los profesores lideren las preguntas, que los estudiantes participen en todo el proceso y que el proceso de práctica complete relativamente toda la actividad de aprendizaje. Las actividades prácticas integrales imponen altos requisitos sobre las diversas habilidades de los profesores de matemáticas. Requieren que los profesores tengan buenos conocimientos matemáticos y perspicacia educativa, por lo que no nos atrevemos a aceptar el desafío fácilmente. Después de las vacaciones, el director Jia me encontró y esperaba que pudiera venir a tomar una clase de actividades prácticas integrales. Esta también fue idea del maestro He Xiaomei. En los últimos años, mi entusiasmo por la enseñanza parece ser bajo. Aunque todavía estudio, no soy lo suficientemente proactivo. Obviamente, mi enseñanza se ha topado con un cuello de botella y es difícil lograr un gran avance. Entiendo las buenas intenciones del maestro He y del director Jia. Quieren utilizar este método para "obligarme" a crecer de nuevo y dejarme practicar de nuevo.

Obtén una vista previa detallada y toma la iniciativa para aprender. El segundo volumen de "Almuerzo Nutritivo" para alumnos de cuarto grado requiere elegir el contenido, estudiar los materiales didácticos y preparar lecciones. No estaba seguro de este tipo de lecciones, así que busqué videos y diseños didácticos en Internet para aprenderlo. . He pensado detenidamente en el diseño de cada enlace, la orientación de los profesores y el diseño de los materiales didácticos. Desde el principio hasta el final de la preparación de la lección, mi diseño de enseñanza fue reescrito seis veces. Después de dar lecciones de prueba en esta escuela, fui a otras escuelas para dar lecciones de prueba. Cada vez que doy una conferencia de prueba, grabaré el proceso de la conferencia. Después de la conferencia, veré mi video una y otra vez para buscar deficiencias en la enseñanza en el aula. En el aula, cómo cultivar la conciencia de estimación de los estudiantes, cómo dejar que los niños muestren opciones nutritivas para el almuerzo, cómo contar las seis opciones favoritas de los estudiantes al final, cómo presentar todos los resultados en el cuadro estadístico final... Estos problemas siempre me molestan y me obligan a pensar activamente en soluciones. ¡Esta vez, comencé a volverme "activo" después de haberme acostumbrado a ser "pasivo"!

Cansancio y ganancia son lo mismo. En el proceso de "pulir", descubrí que mi "cansancio" y mi "ganancia" son lo mismo. Soy yo quien está "cansado" y "ganado" por mí mismo; por mi cuenta. Mis pasos son siempre tan ligeros, mis pasos son siempre tan ligeros, mis pasos son siempre tan ligeros, mis pasos son siempre tan ligeros, mis pasos son siempre tan ligeros, mis pasos son siempre tan ligeros, mis pasos son siempre tan ligeros Mis pasos Son siempre tan ligeros, mis pasos son siempre tan ligeros. Mis pasos y mi tiempo son siempre muy ligeros, por lo que durante la clase, cronometraré de acuerdo con los requisitos del maestro He y el director Jia, y calcularé cada enlace en minutos. Las clases prácticas integrales son diferentes a otras clases. Cada vez que doy una conferencia, las respuestas de los niños son diferentes, lo que requiere que tenga buena adaptabilidad. A veces no puedo seguir el ritmo de los alumnos y no tengo tiempo para reaccionar, así que trato de hacerlo lo mejor que puedo en clase, escribo todas las combinaciones, trato de predecir las posibles situaciones de los alumnos y me esfuerzo por mejorar mi adaptabilidad. . No sabía lo suficiente sobre nutrición, así que leí atentamente los libros de nutrición que el director Jia me compró después de clase y traté de popularizar el conocimiento sobre almuerzos nutritivos. El proceso de molienda de clases es doloroso y espero que este molesto proceso termine lo antes posible en innumerables ocasiones. Todavía recuerdo claramente que trabajaba horas extras en la oficina para ver videos en mis días de descanso, y todavía me apresuraba a hacer material didáctico después de que otros salían del trabajo. La espondilosis lumbar... convirtió el capullo en una mariposa. Mis dientes y perseverar. Cada transformación fue un éxito. Destinado a estar caracterizado por un dolor insoportable. Después de esta clase, siento mi propio crecimiento: haré todo lo posible para dejar oportunidades a los estudiantes durante la clase, pensaré detenidamente en cada problema en cada enlace de enseñanza antes de la clase, organizaré razonablemente la asignación de tiempo para cada enlace en clase y resolveré los problemas. que surgen en clase. Puede manejar todas las emergencias con facilidad.

¡Mi desempeño en el aula también es muy bueno! ¡Puedo ser "objetivo" en cada vínculo de enseñanza en el aula!

Aprecio mucho tu ayuda.

No puedo olvidar que el Maestro He usó el tiempo de descanso para ayudarme a pulir la clase, explicándome cada enlace y cada pregunta en detalle. No puedo olvidar que los fines de semana, el Maestro Jia, el director y yo íbamos a la escuela a mirar; videos y discutir los detalles; no puedo olvidar que el maestro Jia y yo fuimos a la escuela para ver el video juntos y discutir los detalles; no puedo olvidar que el maestro Jia y yo fuimos a la escuela para ver el video y discutir los detalles; . La maestra Jia vino a la escuela para ayudarme a guiar la clase el primer día después del examen de ingreso a la universidad de mi hija; nunca olvidaré que cada vez que quería hablar, me sentaba en silencio al fondo del aula. que mis colegas masculinos doblaron el material didáctico y lo grabaron para mí. Me conmovió profundamente la dedicación silenciosa de los matemáticos. Tomé esta clase solo, pero detrás había un equipo fuerte de matemáticos que se dedicaron en silencio. Aunque estoy muy cansado, estoy muy feliz. Este tipo de clase de molienda es agotadora y feliz al mismo tiempo.

¡La primavera pasada no solo estuvo llena de la belleza de las flores en flor, sino también de las recompensas del trabajo duro! Una vez más me perfeccioné y crecí profesionalmente. ¡Gracias al maestro He, gracias al director Jia, gracias a mis queridos colegas y gracias a todos los que me han ayudado!