Investigación sobre la respuesta de los maestros al comportamiento de búsqueda de ayuda de los niños durante actividades de juego de roles para niños de 4 a 5 años

1. Los juegos son las actividades básicas de los niños pequeños.

Los juegos son las actividades básicas de los niños pequeños. Son la forma básica de interacción entre los niños y el entorno que los rodea. actividades básicas orientadas a objetos y también son actividades subjetivas que mejor expresan y afirman la iniciativa, la independencia y la creatividad de los niños.

Las actividades sexuales tienen un valor educativo único en el desarrollo y cultivo de la subjetividad de los niños, y son la clave para cultivar la capacidad de los niños. subjetividad en la etapa de educación preescolar. ¿Por qué se dice que los juegos son actividades básicas para los niños pequeños?

(1) La posición dominante de los juegos

Los juegos tienen un significado especial para los niños pequeños: son aprendizaje para ellos, trabajo para ellos y una forma agradable de educación. Esto significa que los juegos pueden resaltar mejor la iniciativa de los niños pequeños.

1. Los juegos son actividades activas de los niños

Los juegos de los niños no sirven para obtener recompensas externas. La actividad en sí es el propósito, que es el factor iniciador y reforzador de la conducta. de actividad activa, los niños pueden Alentar a los niños a desarrollar un interés y una actitud en la exploración y el aprendizaje activos, aprender a utilizar todos los órganos sensoriales como la vista, el oído, el tacto, el olfato y el movimiento para comprender cosas y fenómenos, y utilizar su imaginación y comprensión. Habilidades para explicar las relaciones y conexiones entre las cosas, causas y consecuencias, y adquirir experiencia de aprendizaje activo. Los niños sanos suelen tomar la iniciativa de jugar después de haber comido lo suficiente y dormido bien. Cuando los profesores de preescolar o los padres dicen: "¡Ahora ve a jugar!", los niños se pondrán muy contentos e incluso aplaudirán y animarán. Pero cuando se les pide que lean, lean o hagan otras cosas, los niños rara vez muestran tanta alegría. Estas actuaciones y muchos otros hechos demuestran que a los niños pequeños les gustan más los juegos. Los niños consideran los juegos como una necesidad para la vida. Los niños a menudo dicen: "¡Aún no he jugado lo suficiente!". Los niños juegan, como jugar en la arena, imitar los combates del Ejército Popular de Liberación, etc. A veces incluso se olvidan de comer y dormir. Para otras actividades, falta esa actitud proactiva y existen necesidades urgentes.

2. Los juegos son actividades creativas de los niños

Dado que los juegos son actividades propias de los niños, los niños pueden probar varias posibilidades nuevas según sus propias ideas sin temor a hacer las cosas mal o mal. Lo malo invita a los adultos a elogiar y criticar. En los juegos, los niños no tienen miedo de correr riesgos ni fallar, y tienen el coraje de explorar y crear, lo que ayuda a formar características de personalidad creativa. Los niños a los que les encanta jugar y saben jugar son niños muy creativos. Los niños pueden decidir por sí mismos qué jugar, cómo jugar, cuánto tiempo jugar, etc. en el juego. En el resto de actividades

deberás seguir los requisitos de los adultos. Los juegos infantiles pueden modificarse en cualquier momento, incluso si el plan y el contenido están determinados originalmente. Por ejemplo, si un niño está jugando con un juguete y ve algo más interesante, inmediatamente dejará el juguete que tiene en la mano y jugará con otra cosa. No existe esa libertad en otras actividades. Por ejemplo, cuando comes, no puedes simplemente dejar el plato de arroz y hacer otras cosas. Primero debes terminar tu comida.

3. Los juegos son actividades "felices" para los niños pequeños.

En los juegos, los niños interactúan activamente con el entorno y experimentan plenamente la satisfacción de utilizar su propio poder para lograr diversos sentimientos. reflejar la propia comprensión de la vida y expresar los propios pensamientos y sentimientos. Prestar atención a la adquisición de experiencias subjetivas puede ayudar a los niños a formar una imagen positiva de sí mismos y confianza en sí mismos. Dado que los juegos son actividades en las que los niños pequeños toman la iniciativa de participar, tienen total libertad durante las actividades, los niños naturalmente no sienten presión y, al mismo tiempo, pueden jugar con objetos a voluntad para expresar su propia voluntad. reflejar su comprensión de la vida y expresar sus pensamientos y sentimientos. Cuando los niños utilizan materiales de juego para producir resultados, se sentirán orgullosos y disfrutarán de la alegría del éxito. Si fallas, no tendrás ninguna carga en el juego, ni causarás pérdidas y podrás volver a jugar. Este estado de ánimo relajado y feliz puede aumentar el entusiasmo de los niños por las actividades y mejorar su iniciativa.

(2) Los juegos son requisitos objetivos para el desarrollo físico y mental de los niños

Tanto los adultos como los niños juegan, pero para los niños los juegos tienen un significado especial en sus vidas.

Los niños toman los juegos como su vida básica. Siempre que existan ciertas condiciones y tiempo, los niños jugarán de forma espontánea. Se puede decir que, excepto las actividades que satisfacen las necesidades básicas de supervivencia, como comer y dormir, se puede decir que otras actividades de los niños pequeños son juegos y, a veces, las actividades que satisfacen las necesidades básicas de supervivencia, como comer y beber, también se convertirán en juegos. por ellos. Por tanto, el motivo por el que los juegos se han convertido en una actividad básica para los niños durante todo el periodo preescolar es porque los juegos satisfacen las necesidades básicas del desarrollo físico y mental de los niños.

1. Los juegos satisfacen las necesidades de actividad física de los niños

En los juegos, los niños pueden cambiar libremente de movimiento y postura, y pueden repetir las actividades que les interesan muchas veces sin restricciones. Dado que el cerebelo es el centro de control del movimiento, gestiona el equilibrio corporal y regula el movimiento de los músculos. El cerebelo también está conectado con el centro de control de las emociones. Por lo tanto, las actividades físicas activas pueden brindarles a los niños una experiencia emocional placentera. el estado funcional del sistema nervioso central al nivel óptimo, evitando así el aburrimiento y la fatiga y haciendo que el cuerpo se sienta cómodo.

2. Los juegos pueden satisfacer las necesidades del desarrollo cognitivo de los niños.

Los niños están llenos de interés y curiosidad por las cosas que les rodean. Este interés y curiosidad son necesarios para comprender e influir en el entorno. . Rendimiento, los juegos pueden satisfacer las necesidades de desarrollo cognitivo de los niños pequeños. En el juego, los niños pueden realizar una variedad de actividades de exploración y operación, y pueden imitar y expresar las personas y cosas que los rodean según sus propios intereses e imaginación.

3. Los juegos son las necesidades del desarrollo social y personal de los niños.

Los juegos no sólo son “divertidos” para los niños, sino que, lo que es más importante, pueden ganar influencia y control sobre el entorno. en los juegos. Experimenta y construye confianza en ti mismo. Cuando los niños tienen un impacto en las cosas o en los demás a través de sus acciones en los juegos, se sentirán personas trabajadoras, obtendrán la alegría del éxito y experimentarán la alegría de superar las dificultades y alcanzar sus metas. Puede satisfacer las necesidades de autorrealización de los niños.

Por lo tanto, los juegos satisfacen diversas necesidades, y la satisfacción de las necesidades trae felicidad sirve como reforzador para que los niños se interesen en la actividad del juego en sí. Las dos experiencias emocionales positivas de interés y felicidad interactúan entre sí. , se complementan entre sí, apoyan y promueven aún más el juego de los niños y, en este ciclo, los juegos se convierten en intereses estables de los niños, se convierten en las necesidades de actividad dominantes en el período preescolar y se convierten en actividades básicas de los niños.

2. Problemas que tienen los maestros para guiar los juegos infantiles

Los juegos son actividades básicas para los niños, pero los juegos infantiles son inseparables de la orientación de los maestros "Enseñanza de jardín de infantes<. p>El Esquema de Orientación Educativa (ensayo) establece claramente: "Los maestros deben convertirse en partidarios, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños". El papel que desempeñan los juegos infantiles en los juegos infantiles depende principalmente de ellos.

En el proceso de los juegos infantiles, sólo en esta atmósfera de actividad se pueden desarrollar la cognición, las emociones y la experiencia de los niños. En la actualidad, los profesores todavía tienen algunos problemas con el posicionamiento de los roles en los juegos infantiles.

que se reflejan principalmente en los siguientes aspectos:

1. Falta de respeto suficiente hacia el maestro del juego: los niños

Cuando los maestros guían a los niños para que jueguen, rara vez lo hacen. preste atención a lo que piensan los niños. Siempre están acostumbrados a decirles conocimientos y respuestas ya preparados, y exigen que los niños alcancen un cierto nivel. Hay falta de respeto, desigualdad y falta de diálogo. A veces, los juegos de los niños se interrumpen fácilmente y los derechos de los niños a los juegos se ven privados en diversos grados.

Los juegos son las necesidades de los niños pequeños, y los niños no son los ejecutores de los deseos de los adultos. Juegan según sus propias necesidades y deseos. Los niños pequeños necesitan el respeto y el reconocimiento de los adultos, y necesitan hacerlo. tener libre control y sentimiento de permiso; los juegos son trabajo de niños, no herramientas para que los adultos logren objetivos educativos y de enseñanza; los juegos son derechos de los niños, no elementos utilizados como recompensa por los adultos.

Para los niños pequeños, los juegos son una manifestación de sus propias habilidades y experiencias. En comparación con la protección y restricción de los adultos en todas partes en la vida real, los juegos son un mundo que los niños pueden controlar de forma independiente. Simplemente jugando por diversión, los niños tienen derecho a decidir qué jugar, cómo jugar, con quién jugar, dónde jugar, etc. Los niños son los dueños del juego.

2. Falta de observación real del proceso del juego - el desarrollo de la trama

Los profesores faltan de observación de los juegos infantiles Algunas de las razones son a nivel conceptual. otros están en el nivel conceptual.

Algunos profesores creen que los niños juegan solos y, mientras no haya problemas, los profesores pueden ignorarlos. Consideran el juego como una oportunidad para relajarse y descansar, y no tienen ninguna conciencia de observar el juego. Además, los juegos no son tan fáciles de controlar como las actividades de enseñanza porque los niños son más dinámicos que estáticos. Su comportamiento es difícil de controlar para los maestros. Son los niños quienes dominan el juego, no los niños. Además, cuando un maestro se enfrenta a decenas de niños, es realmente difícil conocer la situación de cada niño. Algunos maestros están acostumbrados a observar escenas estáticas durante mucho tiempo, por lo que es difícil observar a los niños en juegos dinámicos. ¿Estás haciendo? Todas estas son razones a nivel conceptual.

Hoy en día, la mayoría de los profesores se dan cuenta del importante valor de los juegos en diversos grados y saben que necesitan guiarlos a través de la observación. Sin embargo, todavía no tienen claro por qué observan, qué observan y cómo lo hacen. observar.Observar sin

un fenómeno que no se puede observar. Además, aunque algunos profesores conocen la importancia de la observación e intentan observar los juegos de los niños en la práctica, no registran lo que observan y no saben qué se debe registrar y qué no

Es necesario registrarlo. grabado, pero después de observar durante mucho tiempo, no hay resultado. Algunos profesores observan y graban cuidadosamente los juegos de los niños cada vez, pero cuando se enfrentan a una gran cantidad de texto grabado, tablas y otra información, no pueden analizar qué problemas existen en el juego y a qué problemas debo prestar atención. ¿La próxima vez que juegue? Estas son razones técnicas.

3. Falta de retroalimentación oportuna y efectiva sobre los resultados del juego.

Los diferentes intereses y habilidades de los niños en las actividades conducen a una comprensión y dominio diferentes de los problemas. Los diferentes juegos tienen diferentes significados e impactos en diferentes niños. A algunos maestros no les importan los resultados de los juegos, piensan que el juego termina cuando termina y no brindan comentarios oportunos sobre este tipo de juegos. ¿Qué tipo de impacto tiene en los niños pequeños? ¿Es una influencia buena o mala? ¿Qué tipo de papel juega en la promoción del desarrollo de la salud física y mental de los niños? ¿Qué tipo de problemas existen todavía en los juegos futuros? durante el evento. Los mismos juegos tienen diferentes efectos en diferentes niños, los mismos juguetes tienen diferentes formas de jugar para diferentes niños y existen diferentes relaciones entre ellos. A menudo, muchos profesores no responden a estas cuestiones, sino que hacen la vista gorda. No solo eso, la maestra también ignoró la orientación individual después de la actividad y no observó el enfoque de cada niño para invertir en materiales relacionados con el contenido de la actividad para continuar la digestión del conocimiento de los niños y el desarrollo de todos los aspectos. Los profesores carecen de la base para captar y juzgar el comportamiento de juego de los niños y no brindan apoyo ni ayuda específicos a los niños cuando tienen dificultades con los juegos. Además, los niños que son tímidos o tienen pocas habilidades y conocimientos en ciertos aspectos, no reciben mejor ayuda, orientación paciente ni buena asistencia. No se les permite pasar niveles difíciles y digerir problemas difíciles de resolver bajo la guía individual de los maestros, para mejorar su confianza en sí mismos y obtener la felicidad que merecen con sus compañeros.

4. Falta de comprensión total de las características del juego infantil - diferencias de edad

El juego infantil es un comportamiento feliz, espontáneo e inusual que satisface necesidades y deseos. Procesan la experiencia del juego en el juego y no les importan los resultados del juego. Juegan cuando quieren jugar y se detienen cuando no quieren jugar. Las características de los juegos para niños de diferentes edades son diferentes. Sí, los juegos infantiles de la misma edad también son diferentes. Debido a la falta de una comprensión completa de las características de los juegos infantiles, los maestros a menudo miran a diferentes niños de acuerdo con sus propios estándares establecidos cuando se enfrentan a los juegos infantiles, y carecen de una comprensión real de los diferentes niveles de sus juegos. Varios fenómenos típicos de "énfasis". Se han descubierto "desequilibrios de énfasis excesivo", es decir, énfasis en el dominio de conocimientos y habilidades, pero descuido del desarrollo emocional y social; énfasis en la investigación y exploración de juegos, pero descuido de los niveles reales de capacidad de los niños; énfasis en los juegos. El realismo se enfatiza el juego, se enfatiza el juego creativo de los niños en el juego, se enfatiza la guía directa del lenguaje, se enfatiza la exploración libre de los niños en el juego y se enfatiza la experiencia del proceso; Se enfatiza el juego; se enfatiza la escala de la creación ambiental, la flexibilidad del uso real.

Por lo tanto, si los maestros no consideran los intereses y necesidades de los niños en los juegos infantiles, sino que solo configuran el entorno del juego de acuerdo con sus propias ideas y deseos, y guían los juegos de los niños de acuerdo con sus propios buenos estándares, y si ignoramos si los niños pueden tener una experiencia lúdica en este tipo de actividad, entonces los juegos que los maestros han trabajado tan duro para diseñar no serán reconocidos por los niños como "nuestros propios juegos", sino como "los propios juegos del maestro". Los juegos que jugamos" y aclarar los diversos roles que los maestros pueden desempeñar en el juego, y determinar qué tipo de roles tienen un impacto positivo en el juego y qué tipos de roles tienen un impacto negativo en el juego, con el fin de guiar mejor a los niños. Juegos y desempeñar el papel positivo de los juegos.

3. El papel de los profesores en los juegos infantiles

Por lo tanto, los profesores deben convertirse en creadores del entorno del juego, observadores del proceso del juego y partidarios del progreso del juego en los juegos infantiles. y participantes en el proceso de juego.

(1) Los profesores son los creadores del entorno de juego infantil

La influencia implícita del entorno de juego juega un papel decisivo a la hora de guiar el deseo de los niños de construir y cultivar su imaginación y creatividad. Por lo tanto, crear un buen entorno de juego es muy importante para el crecimiento de los niños pequeños. Entonces, ¿cómo crear un entorno de juego que pueda estimular el interés y el deseo de los niños por los juegos y estimular la imaginación y la creatividad?

1. Garantizar el tiempo de juego de los niños

Los niños pequeños necesitan tiempo suficiente para planificar y completar juegos, formas de juego cognitivamente complejas, como juegos constructivos y juegos sociales dramáticos, todos requieren mucho tiempo. tiempo para planificar e implementar. Por ejemplo, para participar en el juego social, los niños pequeños deben encontrar compañeros de juego, negociar roles, planificar tramas, designar identidades ficticias para los objetos, construir accesorios y determinar el espacio que se utilizará, todo lo cual requiere una gran preparación. En ocasiones supera con creces el tiempo necesario para realizar la historia. Si el tiempo de juego es demasiado corto, los niños pequeños a menudo tendrán que detenerse y concluir su historia justo cuando comienzan a representarla. A veces, incluso tendrán que abandonar el juego antes de completar los preparativos para el juego. Cuando esto sucede muchas veces, los niños abandonarán el juego y harán algo más corto. Una forma de juego de nivel inferior que se completa en un período corto. El tiempo de juego corto no es propicio para el juego complejo. Es posible que los niños pequeños hayan participado en un juego constructivo y sea hora de limpiar y volver a colocar los materiales en sus lugares originales.

Con el tiempo, después. Al experimentar esta situación muchas veces, los niños pueden abandonar por completo este tipo de juego o participar en algún modelado estructural simple, lo que causa frustración en los niños y no es bueno para su salud física y mental.

desarrollarse. El estudio también encontró que para los niños en edad preescolar, es necesario garantizar que tengan suficiente tiempo para juegos en el interior y al aire libre todos los días durante 30 a 50 minutos, especialmente para los niños más pequeños.

2. Proporcionar suficiente espacio para los niños pequeños

Los niños necesitan espacio para los juegos. El espacio de juego y la disposición del espacio tienen un impacto importante en los tipos y la calidad de los juegos de los niños. En el pasado, cuando los niños tenían disputas en los juegos, siempre pensábamos que los niños eran los perpetradores, ignorando que las causas de las disputas eran causadas por factores ambientales. Las investigaciones han descubierto que cuando no hay suficiente espacio para jugar, aumenta el contacto físico entre los niños pequeños y también aumentan las interacciones sociales, incluidas las conductas agresivas. La disposición del espacio del entorno de juego, como la ubicación del equipo de juego, la disposición de los muebles y materiales de juguete, etc., también afectará el comportamiento de juego de los niños. A los niños más pequeños les gusta jugar en espacios más pequeños. Varios juegos parecen sentirse más seguros.

e interesante, pero al mismo tiempo esperan ver qué están haciendo otros niños. La disposición del espacio del aula debe permitir a los niños conocer claramente las funciones de los materiales de juguete en cada rincón, conocer la ubicación y el acceso de los materiales de juguete y conocer las reglas que deben seguirse en cada área de actividad. La disposición espacial debe ser relativamente fija, pero también se deben realizar ajustes y cambios apropiados para despertar el interés de los niños por el entorno circundante. La preparación del ambiente de juego debe considerar actividades e interacciones que sean propicias para los niños pequeños, así como la observación y orientación del maestro. El uso de áreas de juego al aire libre también debe considerar la cantidad de niños y la proporción de equipos de juego disponibles. Cuando hay más ubicaciones de equipos de juego que la cantidad de niños, los niños tienen más opciones para sus actividades de juego y sus intereses se satisfacen fácilmente. Cuando el número de niños excede el número de ubicaciones de equipos, el tiempo de espera de los niños aumenta y la posibilidad de competir por los equipos de juego también es alta. Por lo tanto, espacio suficiente es una condición necesaria para el desarrollo de los juegos, y los profesores deben proporcionar suficiente espacio de juego para los niños pequeños.

3. Proporcionar los materiales necesarios para los niños pequeños

Los materiales de juego son otro elemento de los juegos de alta calidad. Los materiales de juguete son los pilares materiales de los juegos infantiles. Es un puente entre el mundo real de los niños y el mundo imaginario. También proporciona muchas oportunidades de aprendizaje directo y accidental para los niños, que es la clave para sus diversas habilidades. Las investigaciones muestran que existe una relación clara entre el suministro de materiales de juguete y el comportamiento de juego de los niños.

Por ejemplo, cuando a los niños se les proporciona una variedad de materiales de juego, los niños mostrarán características de pensamiento más divergentes al resolver problemas; cuando se les proporcionen materiales sin formas fijas de jugar, los niños crearán sus propias formas de jugar; >

Los materiales de juguete completamente desconocidos y complejos pueden despertar el comportamiento exploratorio de los niños. Los materiales de juguete nuevos pueden despertar fácilmente el interés y la curiosidad de los niños. Sólo los materiales moderadamente familiares y complejos tienen más probabilidades de conducir al juego simbólico de los niños.

Y la producción de conductas de juego practicadas. Cuando aumenta la cantidad de materiales de juguete, disminuyen las interacciones sociales entre los niños pequeños y también disminuyen los comportamientos agresivos como pelear por los juguetes. Proporcionar más materiales para juguetes no es mejor. Los materiales deben colocarse de manera decidida y planificada de acuerdo con las características de la edad de los niños y las características del juego, y deben aumentarse gradualmente y reemplazarse con regularidad. Como muñecas, utensilios de cocina, etc., además de imágenes realistas, también se debe prestar atención a proporcionar a los niños mayores de clases medias y grandes elementos y materiales menos realistas y simples para desarrollar la imaginación de los niños, como bloques de construcción, palitos. , botellas de Coca-Cola, etc. son materiales que se pueden usar para juegos. Con estos elementos simples, los niños pueden complementar la falta de juguetes a través de su rica imaginación.

Por ejemplo, se puede usar un pequeño círculo de bambú. como volante de coche, la pelota se puede utilizar como taburete, etc. Además, debe existir una cierta proporción entre los materiales del juguete y los materiales sin terminar proporcionados. Además, los maestros también pueden inspirar y movilizar a los niños para que participen en la creación de lugares de juego, la fabricación de juguetes, etc. Dejar que los niños participen en la creación es una forma importante de educar a los niños, especialmente para capacitarlos para crear mediante operaciones prácticas. Un proceso importante tiene un significado educativo mucho más profundo que si todo fuera realizado por profesores.

4. Proporcionar preparación experiencial avanzada a los niños pequeños.

El nivel de juego de los niños suele estar estrechamente relacionado con sus conocimientos y experiencia existentes.

El juego de roles requiere que los niños desempeñen roles basados ​​en su conocimiento previo y comprensión del papel. Si el niño no sabe nada sobre el papel que quiere desempeñar, el juego de rol será difícil a medida que pase el tiempo, la mayoría de los niños estarán familiarizados. con los roles de los miembros de la familia, pero no saben mucho sobre los roles de muchas tareas de diseño relacionadas con el tema. Por ejemplo, desempeñan roles en el tema "restaurante" con los que no están familiarizados. Pueden surgir situaciones confusas entre los miembros. funciones de cocinero y lavavajillas. Los profesores pueden aprovechar la oportunidad de realizar visitas de campo, o invitar a personas de profesiones específicas a venir a clase para presentarles sus carreras a los niños, o brindarles experiencia en esta área con la ayuda de libros o videos sobre

diferentes presentaciones profesionales. Ayude a los niños pequeños a aprender sobre una variedad de temas y personajes. Por ejemplo, visita un restaurante cercano para ver cómo es la cocina. Además, las personas que se dedican a estas profesiones

también pueden venir a la clase para contar historias de diferentes profesiones a los niños, para que los niños puedan tener experiencia y preparación avanzadas para que puedan participar mejor. en el juego.

(2) Los profesores son observadores de los juegos infantiles

Montessori cree: “Para educar a los niños, debemos comprender a los niños, y la observación es una de las principales formas de comprender a los niños. es un requisito previo para que los profesores proporcionen una orientación eficaz "[i] Por lo tanto, los profesores deben tener fuertes habilidades de observación y ser buenos observadores del proceso del juego. La observación de juegos no solo puede ayudar a los maestros a formular planes de juego, sino que también les permite tener una comprensión más profunda de los intereses y necesidades de los niños en los juegos y guiar los juegos de los niños de manera específica. Solo sobre la base de la observación podemos formular planes de juego específicos. Programas de instrucción de juego adaptados a las necesidades de los niños pequeños. Después de proporcionar ciertos materiales de juguete a los niños, los maestros deben observar el impacto de los nuevos materiales en el comportamiento de juego de los niños. Por ejemplo, ¿a qué tipo de comportamiento de aprendizaje conduce el suministro de ciertos materiales? ¿Conduce esto a una mayor o menor interacción entre los niños pequeños? Comportamiento más cooperativo o comportamiento agresivo, etc. Al observar el comportamiento de juego de los niños, los maestros pueden saber si el tiempo y el espacio de juego proporcionados a los niños son apropiados. ¿Cuáles son los problemas con la entrega de materiales? ¿Qué tipo de experiencia necesitan los niños pequeños? ¿Cuáles son los intereses recientes de los niños en el juego? ¿Cómo van las actividades de primera infancia? Comprender los intereses y necesidades de los niños,

niveles cognitivos, diferencias individuales, etc., para poder brindarles una orientación oportuna y adecuada. Por ejemplo, en la zona de juegos de actividades, observé que la mayoría de los niños no están interesados. en los materiales simples y listos para usar preparados por los maestros. Cuando los niños no están interesados ​​en los juguetes, rápidamente invierten en muchos productos semiacabados

materiales, lo que les permite operarlos y fabricarlos de acuerdo con sus propias necesidades. Esto mejora el nivel de jerarquía, para que los niños puedan reavivar su interés en la exploración y observar a un determinado niño cuando encuentren dificultades y el juego no se pueda jugar, les daré la orientación adecuada, los alentaré y apoyaré para que continúen investigando y explorando. propios problemas, guiarlos a observar y observar, pensar y pensar, y promover el juego. Al mismo tiempo, los docentes también se desarrollan en un ciclo continuo a través del "pensamiento-observación-pensamiento-observación

pensamiento", que Es propicio para que los maestros comprendan en profundidad y de manera integral las características y necesidades de los niños. Los profesores deben clasificar y reflexionar sobre la información obtenida a través de la observación de manera oportuna para lograr una comprensión regular.

(3) Los maestros apoyan el progreso de los juegos de los niños

En el proceso de progreso de los juegos de los niños, los niños inevitablemente tendrán materiales y espacio de juego insuficientes, lo que requiere que los maestros solo proporcionen apoyo al progreso de los juegos infantiles Por este motivo, los docentes desempeñan un papel de apoyo en el progreso de los juegos infantiles, lo que se refleja en los siguientes aspectos:

1. >Chen Heqin señaló: "Los niños rara vez juegan con las manos vacías. Deben tener muchos juguetes que les ayuden a jugar y satisfacer su deseo de jugar. Jugar es importante, pero los juguetes son aún más importantes ② Los materiales de juego y los niños pequeños son los juegos". estrechamente relacionados, por lo que los maestros deben proporcionar suficientes juguetes y manipulativos para apoyar el progreso de los juegos de los niños. Cuando los materiales originales no pueden satisfacer las necesidades actuales de las actividades, se pueden agregar materiales adecuados.

Cuando los niños han agotado su alcance cognitivo

, profesores y alumnos pueden explorar varias formas de jugar con los materiales juntos. Por ejemplo, en los juegos regionales, el profesor proporciona muchas latas vacías a modo de instrumentos musicales. , como arroz, arena, frijoles, piedras, etc. para hacer diferentes sonidos.

Pon cuerdas en latas para convertirlas en zancos y cubos pequeños, para que los niños puedan usarlos en un ciclo. Los materiales de desecho aumentan la Se mejorará enormemente la durabilidad y la creatividad del juego, y la importancia de los juegos infantiles.

2. Apoyo al espacio de juego

El espacio suficiente es una condición necesaria para los juegos. Por lo tanto, los profesores deben proporcionar espacio suficiente a los niños para garantizar el buen desarrollo de los juegos infantiles. Por ejemplo, en el juego de estructura secuencial, el maestro pidió a los niños que trabajaran juntos para construir un edificio usando bloques de construcción.

Sin la ayuda del maestro, varios niños trabajaron juntos y construyeron un negocio completamente funcional. Sobre sus propias experiencias de vida, el edificio tiene un supermercado, un departamento de ropa y un departamento de catering, y comenzó su propio juego de roles. Una niña estaba comprando en una tienda de ropa cuando estaba a punto de pagar. ella, y dijo: "Olvidé traer dinero, solo tengo una tarjeta bancaria, ¿qué debo hacer, la maestra creó un espacio más grande para el niño, como camarero?" En un centro comercial, dijo: "No te preocupes, aquí tenemos un banco, puedes ir a retirar dinero". La niña fue al banco a retirar dinero, continuó el juego y finalmente compró la ropa que le gustaba. y terminó felizmente.

Por lo tanto, el apoyo espacial también es extremadamente importante durante el juego de los niños pequeños.

3. Apoyo lingüístico de estímulo y reconocimiento

Los profesores tienen una posición insustituible en la mente de los niños y son la autoridad suprema. La actitud de los profesores en las actividades y el lenguaje de los niños tendrá una influencia. Tiene un gran impacto en los niños pequeños. Por ejemplo, cuando un maestro ve a un niño jugando con una muñeca de manera sin sentido, el maestro puede acercarse y decirle: "Su hijo parece estar enfermo". Llévalo al hospital para ver a un médico y darle un medicamento "En este momento, la maestra anima a los niños a desempeñar el papel de madre y pensar en la muñeca como si fuera su propio hijo, jugando con los niños en el hospital. . Participar en la comunicación lingüística y promover la interacción social. Por lo tanto, los maestros deben utilizar una actitud apreciativa y un lenguaje heurístico para guiar a los niños a utilizar las experiencias existentes para adquirir nuevas experiencias, mejorando así su interés y capacidad para explorar y descubrir problemas, y fomentando y apreciando las habilidades lingüísticas. Haciendo que los niños se sientan seguros, exitosos y amados. es el motor del éxito de las actividades infantiles.

(4) Los profesores son partícipes del proceso de juego de los niños.

Los niños son pequeños y tienen una experiencia limitada a menudo encuentran algunos problemas en el juego, lo que requiere la participación de los profesores. Sin embargo, si los maestros sólo se basan en deseos subjetivos y brindan ayuda de manera demasiado proactiva, pueden interferir bien intencionadamente con las actividades de juego de los niños. Por lo tanto, los maestros deben desempeñar el papel de buenos participantes para promover el desarrollo subjetivo de los niños en los juegos.

1. Espectadores

Los espectadores son espectadores agradecidos de las actividades de juego de los niños. Los espectadores se colocan cerca (pero no dentro) del espacio de juego, observan los juegos de los niños y asienten o realizan otras acciones no verbales. Las señales de aprobación incluyen comentarios verbales a los jugadores. Los maestros a veces pueden preguntar a los niños a qué están jugando, pero los espectadores no participarán en el juego ni harán nada para interrumpirlo, para que los maestros puedan saber a qué juegos están jugando los niños. los profesores pueden aclarar sus propias orientaciones

.

2. Director de escena

El director de escena todavía está al borde del juego y no participa en el juego, pero a diferencia de los espectadores, el director de escena ayuda activamente a los niños a prepararse para el juego. juego. Y brindar ayuda para los juegos en curso en cualquier momento. Los maestros responden a las solicitudes de materiales de los niños, ayudan a los niños a preparar materiales y también pueden hacer sugerencias de historias apropiadas para ampliar los juegos de los niños.

3.***Cojugadores

***Los cojugadores son profesores que participan en los juegos continuos de los niños, pero el proceso del juego lo controlan los niños y el Los niños a veces toman la iniciativa de invitar a los maestros a participar. De lo contrario, los maestros pueden realizar comportamientos de juego relacionados con la situación en ese momento, como jugar con un cliente y unirse al juego de forma natural. , y les da a los niños pequeños modelos de nuevos comportamientos de juego, y también permite que los maestros y los niños establezcan una buena relación.

4. Líder del juego

Al igual que otros jugadores, los líderes del juego participan activamente en los juegos infantiles. Sin embargo, los líderes del juego ejercen más influencia y de forma intencionada toman medidas para enriquecer y ampliar la trama del juego. Proponen nuevos temas de juego e introducen nuevos accesorios o elementos de la trama para ampliar los temas existentes. Esto suele ocurrir cuando a los niños pequeños les resulta difícil comenzar el juego por sí solos o cuando el juego en curso se vuelve difícil de continuar. Los adultos elegirán el papel de líder del juego. En resumen, el papel de los profesores en los juegos infantiles es muy importante. Es necesario aprovechar plenamente el papel de los profesores en los juegos infantiles para promover el desarrollo de los juegos infantiles y ayudar a los niños a mejorar sobre la base original para promover el desarrollo saludable de. la salud física y mental de los niños.