2015 Examen de ingreso de posgrado Curso profesional Historia de la educación china ¿Materiales de recitación populares (4)?
10. Educación del Gobierno Nacional de Nanjing
1. Cambios en los propósitos y políticas educativas – (1) Educación orientada al partido: en julio de 1926, la Administración de Educación de Guangdong Gobierno Nacional Revolucionario El comité explicó el significado de "educación partidaria". La llamada "educación partidaria" se refiere a la búsqueda de una educación "revolucionaria", "popular", "científica" y "socializada" bajo el régimen. Orientación del Kuomintang (2) Propósito educativo de los "Tres Principios del Pueblo": En 1928, la Primera Conferencia Nacional de Colegios y Universidades de la República de China decidió reemplazar la "Educación orientada al Partido" por la "Educación de los Tres Principios del Pueblo". Los Tres Principios del Pueblo" aprobados por el Tercer Congreso Nacional del Kuomintang en marzo de 1929. El propósito de la educación es "La educación en la República de China, basada en los Tres Principios del Pueblo, tiene como objetivo enriquecer la vida de las personas, apoyar la supervivencia social, desarrollar los medios de vida nacionales, y extender la vida de la nación. Su objetivo es lograr la independencia nacional, los derechos civiles universales y el desarrollo de los medios de vida de las personas para promover la armonía mundial". (3) La política educativa de "Pensar en tiempos de paz durante tiempos de guerra": en agosto de 1937, después Tras el estallido de la Guerra Antijaponesa, el Gobierno Nacionalista propuso la política educativa de "Pensar en tiempos de paz durante tiempos de guerra", que incluía ① "Todo debe mantenerse como educación normal", enfatizando el mantenimiento de la educación normal y el orden de gestión ② Para "adaptarse a las necesidades de la Guerra Antijaponesa" y "de acuerdo con el entorno de la guerra", capacitar y cultivar el personal técnico especializado necesario para la Guerra Antijaponesa ③ Fortalecer aún más la educación política e ideológica es una política que no lo es Es una decisión importante y miope que tiene en cuenta la tarea a corto plazo de la educación al servicio de la Guerra Antijaponesa y el objetivo a largo plazo de la educación para la construcción, la reconstrucción y el desarrollo nacional de la posguerra, de modo que la industria de la educación pueda todavía lucha por mantenerse en el difícil entorno de guerra, y también ha habido cierto desarrollo en las regiones suroeste y noroeste de la retaguardia
2. Reforma del sistema educativo – (1) Implementación de prueba del Sistema de universidades y distritos universitarios: en junio de 1927, el Comité de Administración Educativa del Kuomintang modeló el sistema de administración educativa francés, el gobierno central estableció la Universidad de la República de China para que se encargara de la educación nacional y los gobiernos locales implementaron distritos universitarios a modo de prueba. Sobre la base, Cai Yuanpei fue nombrado decano de la universidad y se anunció la "Ley Orgánica de la Universidad de la República de China" y el "Reglamento Organizativo del Distrito Universitario" (2) La promulgación del "Académico de Wuchen". Sistema": En 1928, la Primera Conferencia Nacional de Educación de Colegios y Universidades de la República de China propuso la "Propuesta para la Organización del Sistema Escolar de la República de China" basada en el sistema académico de 1922 con ligeras modificaciones, que era el "Wuchen Sistema Académico". El "Sistema Académico Boshin" se divide en dos partes: organización y sistema. Propone siete principios basados en las condiciones nacionales del país, adaptándose a las necesidades de sustento de la gente, aumentando la eficiencia educativa, mejorando los estándares de las materias y buscando el desarrollo individual, haciendo. educación fácil de popularizar y que deja espacio para la expansión.
3. Desarrollo de la educación escolar – (1) Educación primaria: dividida en tres etapas ① El año ****** fue un período de estabilidad y desarrollo de la educación primaria y se legalizó la construcción de la educación ② Durante la Guerra Antijaponesa, la situación actual era turbulenta China aún puede mantener un cierto desarrollo ③ Después de la victoria de la Guerra Antijaponesa, fue estrangulada (2) Educación secundaria: dividida en tres etapas de desarrollo 1. En los primeros diez años del gobierno, se promulgaron una serie de regulaciones de educación secundaria para asegurar el desarrollo de la educación secundaria 2 Durante la Guerra Antijaponesa, debido a la adopción de la política de "resistir a la guerra y salvar el país ", el número de escuelas secundarias creció rápidamente. Después de la victoria de la Guerra Antijaponesa, el número de escuelas secundarias en el país alcanzó su punto más alto (3) Educación superior: ① Se puede decir que se desarrolló de manera constante en los primeros diez años y tomó forma gradualmente ② Después del estallido de la Guerra Antijaponesa ③ Después de la victoria de la Guerra Antijaponesa, el número de universidades, escuelas y estudiantes alcanzó el punto más alto (4) Las escuelas se trasladaron hacia el oeste durante la Guerra Antijaponesa: Durante la Guerra Antijaponesa, para preservar la fortaleza educativa del país, el Gobierno Nacional trasladó muchas universidades famosas a las zonas costeras. A finales de 1938, 55 colegios y universidades se habían trasladado hacia el oeste
4. Medidas de gestión de la educación escolar – (1) Sistema de formación: el gobierno del Kuomintang llevó a cabo educación y conducta políticas e ideológicas periódicas. La forma organizativa básica de gestión es que existe una Oficina de Disciplina o una Oficina de Disciplina en las escuelas secundarias y superiores. , que está encabezado por un decano o decano de estudiantes Deben ser miembros del Kuomintang. Con la ayuda del disciplinario, dirigen a los tutores de cada grado y realizan formación ideológica y política para los estudiantes (2) Boy Scout. Formación en escuelas primarias y secundarias: Los Boy Scouts son una forma organizativa que permite a niños y adolescentes recibir educación y entrenamiento militar. Fue introducida en nuestro país en los primeros años de la República de China en mayo de 1928, en la Reunión Ejecutiva Central del Kuomintang. aprobó el "China El Capítulo General de los Boy Scouts del Kuomintang" estipula que todos los jóvenes de entre 12 y 18 años deben alistarse en el ejército y recibir entrenamiento de Boy Scouts. En octubre de 1933, la Oficina Preparatoria de la Asociación de Boy Scouts de China anunció el "Capítulo General de los Boy Scouts chinos", que estipulaba que los Boy Scouts chinos "toman la lealtad, la piedad filial, la benevolencia, el amor y la paz como los principios más elevados de su formación". " y "sabiduría, benevolencia y coraje" como objetivos educativos.
El 1 de noviembre de 1934, se estableció oficialmente la Asociación de Boy Scouts de China. Después del estallido de la Guerra Antijaponesa, enfatizó que las actividades de los Boy Scouts satisfacen las necesidades de la guerra (3) Entrenamiento militar para estudiantes de secundaria: a partir de 1929, se estipuló que todas las escuelas superiores a la secundaria, excepto las niñas, deberían tener educación militar como materia obligatoria, y el entrenamiento militar es una condición necesaria para completar los estudios y acceder a la educación superior. (4) Examen de graduación de la escuela secundaria: anunció el Ministerio de Educación del Kuomintang. el "Reglamento Provisional para el Examen de Graduación para Estudiantes de Primaria y Secundaria" en mayo de 1932, y el "Examen de Graduación de la Escuela Secundaria" en diciembre de 1932. "Reglamento del Examen de Graduación para Estudiantes", y en abril de 1934, el "Reglamento del Examen de Graduación para Estudiantes" Se anunció "Estudiantes de Escuela Normal". Este sistema se implementó hasta 1945
11. Educación en bases de apoyo revolucionarias bajo el liderazgo del Partido Comunista de China
1. La formación de los nuevos Política educativa democrática – (1) Política general de cultura y educación soviéticas: ① En noviembre de 1931 se proclamó la República Soviética de China. La "Declaración" aprobada por el Primer Congreso Nacional de Trabajadores, Campesinos y Soldados establecía claramente la política educativa del régimen soviético: "Las masas trabajadoras de trabajadores y campesinos, independientemente de hombres y mujeres, disfrutan plenamente de los mismos derechos e intereses en la sociedad, economía, política y educación La obligación de "cancelar toda educación feudal, religiosa y de los Tres Principios del Pueblo del Kuomintang que anestesia al pueblo" ② En enero de 1934, Mao Zedong estableció de manera más específica y clara en su obra la política fundamental de educación en las áreas soviéticas. informe al Segundo Congreso Nacional de los Sóviets: “Consiste en educar a las amplias masas de trabajadores en el espíritu del comunismo, en hacer que la educación cultural esté al servicio de la guerra revolucionaria y la lucha de clases, en vincular la educación con el trabajo y en permitir a las amplias masas de las masas trabajadoras para disfrutar de la felicidad civilizada "Pueblo" (2) Los principios y políticas educativas del Partido Comunista de China durante la Guerra Antijaponesa: ① La política del "frente único en el trabajo cultural" ② La política de "educación de los cuadros primero, educación nacional después" ③ La política de "implementación del trabajo productivo" Política educativa 4 Política de "subsidios privados" (3) Política de educación cultural de nueva democracia: "La cultura antiimperialista y antifeudal del pueblo liderada por el "proletariado" es la "cultura nacional, científica y popular"
2. Educación de cuadros – (1) Formación de cuadros en el trabajo: Antes de 1931, se llevaba a cabo principalmente en forma de escuelas de campo, equipos de enseñanza y clases de formación a corto plazo Después del surgimiento de las escuelas de cuadros, las categorías eran más diversas y la implementación más estandarizada. Se basó principalmente en sistemas, llevados a cabo en diferentes niveles (2) Educación escolar de cuadros: los famosos incluyen marxistas. Universidad Comunista, Universidad Soviética, Universidad del Ejército Rojo, Escuela Agrícola Central, Escuela Normal Central Lenin, Escuela de Drama Gorki, etc. (3) "Universidad de la Resistencia": ① 1936 Fundada en Wayaobao, al norte de Shaanxi, originalmente se llamaba "Anti-Noroeste". Universidad del Ejército Rojo Japonés". En 1937, pasó a llamarse "Universidad Política y Militar Antijaponesa del Pueblo Chino" y se trasladó a Yan'an. Desde la Universidad del Ejército Rojo Antijaponés del Noroeste hasta la Universidad Antijaponesa, se ha establecido el campus principal. Durante 8 períodos, también abrió 12 sucursales de la Universidad Antijaponesa y capacitó a más de 200.000 cuadros militares y políticos. En octubre de 1945, se trasladó al Noreste y formó la Universidad Política y Militar del Noreste propuesta. por Mao Zedong en 1938. ③ El lema de la escuela de la Universidad Antijaponesa es "Unidad, tensión, seriedad y vivacidad" ④ El propósito educativo de la Universidad Antijaponesa es "el propósito de capacitar a líderes militares y políticos para resistir a Japón y salvar al nación" ⑤ El estilo académico de la Universidad Antijaponesa es "conexión teórica", "práctico", "menos pero mejor", "prestar igual atención a la teoría y la práctica", "prestar igual atención al ejército y la política", etc. ⑥Los cursos de la Universidad Antijaponesa incluyen cursos ideológicos y políticos (estudio teórico, estudio de documentos sobre la lucha dentro del Partido Comunista de China, autoeducación masiva, estrictos requisitos de disciplina organizacional, etc.), clases militares, combate real y trabajo productivo. ⑦Los métodos de enseñanza de la Universidad Antijaponesa incluyen heurística, investigación, pruebas experimentales y exámenes en vivo, etc.
3. La educación masiva es diversa y animada. Sus formas organizativas incluyen principalmente escuelas de invierno y privadas. escuela (escuela popular), escuela nocturna, escuela de media jornada, clase de alfabetización (grupo), grupo de lectura de periódicos, así como grupo de teatro, club, sala de rescate, etc., entre los que se encuentran escuelas de invierno y escuelas privadas adaptadas a los dispersos. masas rurales y la realidad de la vida, y son las formas más populares, comunes y extensas de educación social. Al tiempo que se establecían escuelas de invierno y se formaban profesores, cada zona de base también organizaba y compilaba activamente libros de texto, como "Libros de texto de alfabetización", "Revista diaria", "Cultivos de personajes varios", etc.
4. Educación general – (1) Educación primaria en el área soviética: el sistema escolar tiene una duración de cinco años, siendo los tres primeros años de escuela primaria básica y los dos últimos de escuela primaria superior. En los primeros días de la Guerra Antijaponesa, había más escuelas primarias primarias y menos escuelas primarias superiores en cada área de base.
También se divide en jornada completa y media jornada para diferentes fines (2) Educación primaria en las zonas de base antijaponesas: las escuelas primarias en las zonas de consolidación son similares a las de las zonas soviéticas. El sistema de escolarización es de cinco años. los primeros tres años son la escuela primaria básica, los dos últimos años la escuela primaria superior y la escuela primaria básica y la escuela primaria superior. Hay escuelas llamadas escuelas primarias completas en zonas guerrilleras y áreas cercanas, como "escuelas primarias de guerrilla" y. "Escuelas primarias de doble cara". Además de cuidar las características del desarrollo físico y mental de los niños, el plan de estudios de la escuela primaria presta especial atención a la educación política e ideológica y al trabajo productivo (3) La formalización de la educación primaria y secundaria en los países liberados. áreas: marca el comienzo del cambio consciente de la educación de servir a la revolución a servir a la construcción de la paz. Se refiere principalmente a la estandarización de la educación secundaria, que en realidad involucra toda la educación general, incluyendo tres aspectos: ① Formulación de educación a largo plazo El plan. ya no cambia con los cambios en las tareas políticas como lo hizo durante la guerra ② Popularizar la educación y estandarizar el sistema académico ③ El contenido de la enseñanza se basa principalmente en conocimientos científicos y culturales sistemáticos, reduciendo los cursos políticos a cursos directamente vinculados a la práctica, etc. (4) Educación superior en áreas liberadas Rectificación y construcción: ① Organizar clases de capacitación de estilo antiuniversitario y llevar a cabo educación política a corto plazo y transformación ideológica para jóvenes intelectuales en lotes ② Regularizar aún más las universidades originales en las áreas liberadas ③ Fundar nuevas universidades
5. Áreas de base revolucionarias Experiencia básica en educación – (1) Integrarse estrechamente con las tareas centrales actuales e insistir en que la educación sirva a la política: ① En términos de objetivos educativos, adherirse a “primero la educación de cuadros, luego la educación nacional”. y en la educación pública, adherirse a la “educación de adultos” primero, la educación de los niños en segundo lugar ② En términos de contenido educativo, centrarse en el contenido necesario para la guerra revolucionaria ③ En términos de formas educativas, adherirse a la flexibilidad y la diversidad, centrándose en lo no-. educación institucionalizada. (2) Combinar educación con trabajo productivo: ① En términos de contenido educativo, contactar la producción local y las realidades de la vida en ese momento. ② En términos de forma de organización educativa, prestar atención para adaptarse a las necesidades de producción local en ese momento. ③ Requerir que los estudiantes participen en el trabajo de producción real (3) Depender de las masas para administrar las escuelas: ① La educación masiva de adultos está dirigida por las propias masas, el gobierno democrático proporciona orientación ② Depender del poder de las masas en la educación general, primaria ordinaria las escuelas son dirigidas por las propias masas o toman la forma de asistencia privada. ③ Los cuadros no deben separarse de las masas y tratar de considerar las necesidades reales del trabajo de las masas.
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