"Pensamiento" Capítulo 12 Actividades y entrenamiento del pensamiento

Martes 28 de enero de 2020, cuarto día del primer mes lunar

1. La etapa inicial de la actividad

1. Las preguntas del bebé determinan el contenido de su pensamiento

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Controla tu cuerpo, observa y elige acciones efectivas y organiza estas actividades de acuerdo con ciertos propósitos. Formas iniciales de pensamiento.

El problema de controlar el cuerpo proporciona un verdadero entrenamiento para el cultivo de la capacidad de pensar. Las cosas que se ven, se saborean y se tocan se conectan entre sí y se mejora el nivel de inteligencia.

2. Juicio social y problemas de comunicación

La adaptación social es importante. El lenguaje y el sonido son herramientas de adaptación social. El hombre es el más importante e interesante de todos los objetos relacionados con él.

Las actividades todavía están bajo estimulación directa y son varios componentes del entorno natural de los niños. Los ojos, los oídos, la nariz y la boca son las condiciones materiales para las actividades y pueden estimular respuestas.

El juicio social conduce a la imitación pero no es causado por la imitación.

La imitación es uno de los métodos de estimulación que proporcionan las actividades adultas y puede provocar un rápido progreso en el pensamiento. Pero la imitación por sí sola no puede provocar el pensamiento. La imitación inconsciente es la forma en que aprenden los niños. Las señales enviadas mediante el habla, los gestos, etc. implican ciertos métodos y propósitos. Los niños obtienen más pistas y los medios para lograr el propósito. Intentará, valorará, elegirá, organizará, adaptará y experimentará hasta conseguir lo que quiere. Sólo entonces se podrá lograr el efecto de una formación y una educación racionales. Las actividades de los adultos juegan un papel importante en el desarrollo de la mente de los niños.

2. Juegos, trabajo y formas similares de actividades

1. El juego muestra el control de las actividades en términos de significado o ideas

Cuando algo se convierte en Cuando símbolos puede sustituirse por otras cosas, el juego pasa de ser una simple actividad física energética a una actividad mental.

Vivir en el reino clave de los múltiples significados que surgen de las cosas materiales, tanto naturales como sociales. Los niños no sólo se familiarizan con varios significados, sino que también los organizan y clasifican para integrarlos estrechamente. Los juegos más imaginativos de los niños tienen varios significados que están estrechamente conectados, combinados e interrelacionados; los juegos más libres también deben seguir los principios de coherencia y unidad.

Los juegos son la principal y casi única forma de educación de los niños en sus primeros años. La actitud en el juego es más importante que el juego en sí. La primera es la actitud de la mente y la segunda es la manifestación externa de esta actitud. Cuando las cosas se ven simplemente como vehículos de sugestión, lo sugerido excede lo original. Por tanto, la actitud de juego es una actitud de libertad. Para evitar que la actitud de juego de los niños termine en fantasías aleatorias y poder comprender el mundo real y existente mientras construyen un mundo imaginario, es necesario transformar gradualmente la actitud de juego en una actitud de trabajo.

2. ¿Qué es el trabajo?

No sólo manifestaciones externas, sino también actitudes mentales. El niño encontrará que el juego de simulación es inapropiado y aplicará apropiadamente las ideas sugeridas por las cosas a varias cosas. Cuanto más significativo es algo, más importante es. El carácter del significado ha cambiado y debe encontrar encarnación, o al menos representación, en cosas reales.

Este tipo de actividad supone una transición del juego al trabajo. Trabajo (una actitud intelectual, no sólo una expresión exterior) significa un significado (una sugerencia, un propósito, una meta) que es un interés apropiadamente encarnado, expresado de forma objetiva mediante la aplicación de materiales y utensilios apropiados. Esta actitud hace uso de significados evocados y establecidos en el juego libre, al mismo tiempo que controla el desarrollo del significado para que su aplicación a las cosas sea consistente con la estructura observable de las cosas mismas.

3. ¿Cuáles son las consecuencias de la rápida separación del juego y el trabajo?

La diferencia entre juego y trabajo es que el interés por las actividades de juego radica en la actividad de juego en sí, mientras que el interés por el trabajo radica en los resultados cuando se finaliza la actividad. La verdadera distinción radica en la fuerte relación entre el interés generado por la propia actividad en el proceso en curso y los resultados externos de la actividad, de modo que debe haber una coherencia lineal y la integración de etapas sucesivas.

Bajo el nombre de "juego", las tareas de la guardería son excesivamente simbólicas, fantasiosas, emotivas y arbitrarias. Bajo la apariencia de "trabajo", las tareas de la escuela primaria incluyen muchas tareas asignadas externamente.

El primero no tiene ningún propósito y el propósito del segundo es demasiado remoto. Sólo los educadores pueden entenderlo, pero no los niños.

Cuando los niños llegan a un cierto período, deben expandirse y comprender con mayor precisión las cosas existentes; deben visualizar completamente el propósito y los resultados como una guía para la acción, y deben adquirir ciertas habilidades para elegir y controlar varios métodos. se utilizan para lograr estos fines. Estos factores deben introducirse gradualmente al principio del juego; un aumento repentino más adelante obviamente no es bueno para el aprendizaje temprano y tardío.

La marcada oposición entre juego y trabajo a menudo va acompañada de conceptos erróneos sobre la imaginación y la practicidad. Los intereses en las actividades familiares y vecinales se consideraban meramente prácticos. Los niños que lavan los platos, etc., desarrollan el desarrollo del niño para que esté subordinado a las cosas materiales y prácticas. Las representaciones simbólicas de los niños de pájaros y otros animales aseguran el libre ejercicio de la mente humana. Esta formación tiene un valor tanto intelectual como moral. De hecho, si los niños dramatizan la siembra, la agricultura, etc., no habrá analogías simbólicas de la actividad.

Esta forma de pensar tiene los siguientes errores

1. La imaginación sana no se utiliza para resolver problemas irreales, sino para resolver problemas causados ​​por sugerencias que pueden realizarse racionalmente. Participar en actividades, es decir, utilizar la imaginación, para constituir experiencias de mayor valor que los propios niños no han dominado.

2. Las reacciones de los niños son generalmente físicas y sensoriales.

3. Las personas que se oponen a los juegos en la educación siempre creen que los juegos son sólo una actividad de entretenimiento, mientras que quienes se oponen a las actividades ortodoxas confunden la relación entre trabajo y trabajo.

3. Tareas creativas

1. El desarrollo de la ciencia se debe a las ocupaciones

2. La posibilidad de adquirir conocimientos en cursos vocacionales en las escuelas

La actividad física o la manipulación hábil por sí solas garantizan efectos intelectuales.

3. Reorganización del currículum de estudios

La carga de trabajo del currículo de la escuela primaria es demasiado pesada. La solución es buscar posibilidades intelectuales en diversas artes, artesanías y tareas, y reorganizarlas en consecuencia. Plan de estudios. Encontrar métodos experimentales que transformen la ceguera y la experiencia convencional de la nación en desarrollo esclarecedor y espiritual.