Tres planes de lecciones para el idioma chino "Gudong" en el segundo volumen de la edición de primer grado editada por el Ministerio de Educación

2 Crear situaciones y aprendizaje cooperativo

(1) Capítulo de aprendizaje. 2 2 Párrafos naturales

1. ¿Quién escuchó primero el sonido "dong"?

(Imagen 1) Cuando escuchas el sonido, ¿cómo se ve el conejito?

2. Lee el segundo párrafo natural y escribe qué oración describe el contenido de la imagen.

3. ¿Qué viste al "huir"? ¿Por qué tiene miedo el conejito? ¿Has estado allí alguna vez?

Rellena el espacio en blanco:

_______, estoy tan ansiosa. Simplemente huye.

_______, me asusté tanto que salí corriendo.

_______, estaba tan nerviosa que salí corriendo.

4. El conejito no sólo corrió, sino que también gritó mientras corría. ¿Quién gritará?

Lectura de la guía

Estaba tan asustado que se quedó sin aliento. Se escapó, mientras corría, gritando: "¡Viene Gudong! ¡Viene Gudong!"

(2) Aprendiendo 3-5 párrafos naturales

1. , zorro, cabra, ciervo, elefante, ¿cómo lo hacen? (Seguir, correr) Leer los párrafos naturales 3 y 4.

2. ¿En qué se diferencia el bisonte de ellos? ¿Cómo lo hace? (Chase, pregunta) Lee el párrafo 5 y subraya las oraciones que describen al bisonte.

3. (Imágenes 2 y 3) Comparando las dos imágenes, ¿cuál es la diferencia entre las expresiones de los animales pequeños y las del bisonte? Si usaras una palabra para describirlo, ¿cuál usarías (pánico, preocupación) No tiene prisa)

Los animales están en pánico porque

El bisonte no tiene prisa porque

Guía a los estudiantes a leer el texto nuevamente para encontrar la respuesta y guiarlos para que tengan sentimientos. Lea en voz alta.

(3) Estudia 6-7 párrafos naturales

"¿Qué es Gudong!" ¿Quién sabe sobre los animalitos? Guía de lectura (concéntrate en leer las palabras del conejito)

Mira, ni siquiera el conejito sabe qué es “gudong” ¿Por qué? (Sin pensar) ¿Qué debo hacer?

(Foto 4) En este momento, ¿qué dirán los animalitos y qué pasará con el conejito?

Resumen y profundización

1. Ahora, ¿a quién más quieres decirle algo y qué deberías decir?

2. Usa un tocado y representa la historia "Gudong".

4. Asigna tareas

1. Completa la "Cesta de palabras" con tus palabras favoritas del texto.

2. Cuéntale esta historia a tus padres.

3. Lea "El niño contando estrellas" en "Lector síncrono".

Diseño de escritura en pizarra

20. Gudong

El conejo huye

El mono lo sigue y corre tranquilamente

Todos siguieron uno por uno y estuvieron dispuestos a usar su cerebro

Bison Block and Ask

Capítulo 2

Instrucciones de diseño

El Los "Estándares del plan de estudios chino" señalaban: Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. La enseñanza del chino debe estimular el interés de los estudiantes por aprender, centrarse en cultivar la conciencia y los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes y promover métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación. Por lo tanto, en la enseñanza, a partir de los intereses de los estudiantes, los métodos de enseñanza situacionales se utilizan principalmente para crear un buen ambiente de aprendizaje y estimular el interés de los estudiantes en aprender. Guíe a los estudiantes para que utilicen una variedad de métodos para aprender caracteres chinos, como el método de combinación de componentes, el método de alfabetización de teoría de palabras, el método de alfabetización de familias de caracteres, acertijos, etc., y aprendan a leer de forma independiente mediante discusiones e intercambios en la misma mesa o en grupos. .

Al mismo tiempo, se adopta el método de observación guiada, se utilizan plenamente las ilustraciones y se utilizan imágenes para acompañar el texto para profundizar la comprensión del texto. Toda la sesión se lee en voz alta para profundizar la experiencia emocional y ayudar a los estudiantes a formar valores correctos y una actitud positiva hacia la vida.

Preparación antes de la clase

1. Tarjetas de vocabulario y producción de material didáctico multimedia. (Profesor)

2. Obtenga una vista previa de nuevas palabras y cree tarjetas de palabras. (Estudiante)

Horario de clases

2 horas de clase.

Proceso de enseñanza

La primera lección

1. Creación de situaciones e introducción de la historia

1. En la casa de los hongos vive un amigo encantador (el material didáctico multimedia muestra: un conejito) Cuando miras la expresión del conejito, ¿qué palabras te vienen a la mente (sorpresa, miedo, etc.) Escucha, ¿qué es? diciendo?

2. Reproduzca el material didáctico y muestre las palabras del conejito: ¡Niños, "Gudong" viene, todos corran! Orientación del maestro: ¿Por qué está el pequeño? Conejo le tiene miedo a "Gudong", ¿qué es "Gudong"? Vayamos al bosque a ver qué está pasando, ¿de acuerdo? (Escriba el tema en la pizarra y léanlo juntos).

4. estudiantes a observar cuidadosamente "Gudong" Las características de estas dos palabras revelan el patrón. (Todas son palabras al lado de palabras habladas) Guíe a los estudiantes para que digan algunas de esas palabras.

Intención del diseño: Un buen comienzo es la clave para una clase exitosa. Por lo tanto, el uso de imágenes intuitivas y vívidas para crear una situación de enseñanza en el aula agradable e interesante no sólo se ajusta a las reglas cognitivas de los niños de grados inferiores, sino que también estimula el interés de los estudiantes en aprender.

2. Juega y aprende nuevas palabras

1. El profesor crea un juego para superar los niveles (curso proporcionado: Gudong Quest) El primer nivel es ". Frutícola Mágico". Requisitos: Escuche atentamente la lectura del texto por parte del profesor, encierre en un círculo las palabras nuevas que necesita saber en esta lección, deletréelas usted mismo y pronúncielas correctamente.

2. El profesor lee el texto y los alumnos rodean las nuevas palabras: gu, dong, maduro, soltar, asustar, venado, escapar, vida, elefante, salvaje, parar, liderar.

3. Guíe a los estudiantes para que utilicen tarjetas de palabras para que sus compañeros puedan comunicar nuevas palabras en su forma favorita. Por ejemplo:

(1) Tú lees una palabra y yo leo una palabra.

(2) Responder para leer las palabras y ver quién puede leerlas con precisión.

4. Después del informe de los estudiantes, el profesor proporciona orientación sobre la pronunciación de palabras que son difíciles de leer y fáciles de cometer errores.

(1) La pronunciación de lengua levantada: familiar shú.

(2) Sonidos nasales posteriores: 咚dōnɡ, ming mìnɡ, xiànɡ, ling lǐnɡ.

(3) Reconocimiento general y pronunciación de la sílaba: 野yě.

5. Los estudiantes trabajan en grupos para conducir un tren y leer palabras nuevas.

6. Muestre el material didáctico y comience a pasar de nivel. Guíe a los estudiantes para que trabajen en grupos. Cada grupo selecciona a un estudiante para leer la palabra "Bebé" en el árbol frutal.

7. Resumen: El grupo que pasó con éxito el nivel es genial. Mira, este árbol frutal está lleno de frutas. Tomamos el avión al segundo nivel. "Text Fortress"! (El material didáctico muestra: Los frutos de las nuevas palabras se reúnen en un avión y vuelan al segundo nivel).

Intención del diseño: utilizar la forma de avance de nivel para estimular el interés de los estudiantes en aprender cosas nuevas. palabras, que pueden atraer en gran medida la atención de los estudiantes, activar la atmósfera del aula y mejorar los resultados de alfabetización de los estudiantes. Al mismo tiempo, se forma una atmósfera de aprendizaje mutuo, discusión conjunta y ayuda mutua.

3. Leer el texto por primera vez y comprender el contenido.

1. El material educativo proporciona los requisitos para el segundo nivel: leer el texto sin problemas, sin agregar, omitir ni cambiar. palabras, sin repetición; sepa qué es "Gudong", cuáles son los varios animales pequeños mencionados en la historia y cuáles son.

2. Después de aclarar los requisitos, oriente a los estudiantes para que lean el texto libremente y asegúrese de que lo lean correcta y fluidamente.

3. Indique nuevamente a los estudiantes que lean el texto entre sí en el grupo. Usted lee un párrafo y yo leo un párrafo. Escuchen atentamente y evalúen a los demás.

4. Selecciona a los estudiantes con mejores habilidades lectoras del grupo para completar la prueba juntos.

(1) Leer el texto de forma correcta y fluida, y elegir uno de los párrafos naturales para leer a los alumnos.

(2) Por favor responda la pregunta: ¿Qué es "Gudong"? En la historia se cuentan varios animales pequeños, y ¿qué son ("Gudong" es el sonido que hace una papaya madura al caer al agua? lago. La historia habla de animales como conejos, ciervos, monos, zorros, cabras, elefantes y bisontes)

5. Mire, nuestra "fortaleza del texto" ha sido violada. (Proporcionado con el material didáctico) ¡Sigamos al conejito al siguiente nivel!

Intención del diseño: una vez completado con éxito el nivel de palabras nuevas, vuelva a leer. No sólo permite a los niños disfrutar de la alegría del éxito, sino que también estimula su interés por la lectura. Leer el texto de forma correcta y fluida, percibir el contenido del texto como un todo y prepararse para comprender el contenido del texto.

4. Métodos para memorizar y guiar la escritura

1. El material educativo proporciona el tercer nivel: escribir el ganador. Requisitos: primero observe atentamente los nuevos personajes en la cuadrícula de campos, recuérdelos y escríbalos bien.

2. Presentación del material didáctico:

(1) Seguir.

① Guíe a los estudiantes para que hablen sobre cómo recordar este personaje y utilice el método de alfabetización familiar de personajes para memorizarlo.

② Indique a los estudiantes que observen las características de "hee". Tiene más trazos. Cabe señalar que el lado derecho es "gen".

③El modelo de escritura del maestro guía a los estudiantes a observar cuidadosamente, y luego los estudiantes escriben espacios en blanco, trazan en rojo y comparan y escriben dos de cada palabra.

④Combina palabras y habla.

(2) Acertijo: Hay una abertura plana en la punta del cuchillo, y un golpe pasa por la boca y sale. Hay dos pequeñas garras dentro del gancho, una garra y otra en el. afuera.

①Muestre la respuesta: Elefante

②Introducción del profesor: "Elefante" es un personaje pictográfico También hay un personaje pictográfico "Oveja" en esta lección. Ahora echemos un vistazo a ". Elefante" La evolución de los caracteres chinos y del carácter "oveja". (El material didáctico muestra la evolución de los personajes)

③ Guíe a los estudiantes para que observen el modelo de escritura del maestro y señale los puntos a los que deben prestar atención: el "kou" en "xiang" está escrito de un solo trazo, y los tres caracteres en "oveja" La distancia entre líneas horizontales es la misma.

④ Grupo de palabras: el ciego siente al elefante, el tiempo es interminable, reparando la situación después de que la oveja se ha perdido, y el camino angosto.

3. Evaluación por parte de profesores y alumnos, exhibición de trabajos destacados y aprobación satisfactoria.

Intención del diseño: la enseñanza de la escritura en los grados inferiores es un vínculo importante y una habilidad básica relacionada con el desarrollo permanente de los estudiantes. Durante la enseñanza, sobre la base de reconocer y leer completamente nuevos caracteres y tener una comprensión general del contenido del texto, se guía a los estudiantes para que utilicen una variedad de métodos para memorizar y escribir caracteres, a fin de lograr el objetivo de que los estudiantes escriban de manera estandarizada y ordenada. Caracteres chinos.

5. Resumen de la clase, resumen de las cosechas

Ganamos mucho con esta clase. Juntos pasamos por "Magic Fruit Grove", "Text Fortress" y "Writing Winner". En tres niveles, has aprendido 12 palabras nuevas y puedes escribirlas de manera hermosa y correcta. ¡Eres tan increíble! En el texto, ¿por qué el conejito huye cuando escucha el sonido de "dong"? también corrió? ¿Cómo lo hizo el bisonte? ¿Cuál es el resultado de la historia? ¿Quieres saber las respuestas a estas preguntas? En la próxima lección, continuaremos explorando el secreto de "Gudong" con el conejito.

Intención del diseño: resumir esta lección, llevar a los estudiantes a recordar el contenido de aprendizaje de esta lección y, al mismo tiempo, presentar el contenido que se aprenderá en la siguiente lección, estimular el interés de los estudiantes en aprender y prepararlos. para la enseñanza de la próxima lección. Buen presagio.

Segunda Lección

1. Repasar la introducción y consolidar palabras

1. El profesor anima a los alumnos a conducir trenes y reconocer palabras nuevas y nuevas. Al mismo tiempo, se guía a los estudiantes al azar para que comprendan palabras individuales y digan una oración.

2. Tutorial: Después de estudiar en la última clase, ¿sabes qué es "gudong"? ¿Por qué el conejito huye cuando escucha el sonido de "gudong"? , como el bisonte? ¿Cómo se hace? ¿Qué nos dice este texto? En esta lección continuamos nuestro viaje de exploración. (Curso proporcionado: Gudong.)

Intención del diseño: revisar las palabras nuevas y las palabras nuevas de la lección anterior, así como el contenido general del texto, no solo proporciona una comprensión general de todo el estudio del texto. , sino que también estimula el interés de los estudiantes por aprender.

2. Percepción profunda, lectura guiada

El profesor guía el estudio de la combinación de imágenes y textos. Hay cuatro imágenes en esta lección y los estudiantes deben señalar cuáles. párrafos naturales a los que corresponde cada imagen.

(1) Leer el primer y segundo párrafo del texto.

1. (Muestre la imagen 1) y guíe a los estudiantes a contar el contenido de esta imagen. (El conejito se sobresaltó cuando escuchó el "chasquido" de la papaya cayendo al lago).

2. Lea el primer y segundo párrafo del texto por su nombre y comprenda las palabras clave. : Asustado, huyendo, ladrando mientras corre y experimentando el miedo del conejito. Los estudiantes pueden comprender palabras clave combinando imágenes o realizando acciones.

3. Indique a los estudiantes que observen las dos palabras "asustado y caído" para profundizar su memoria.

4. La maestra preguntó: ¿A quién le ladra el conejito mientras corre? ¿Cómo se llama? (Le grita al pequeño mono: "¡No, 'Gudong' es terrible!" Entendiendo: Aquí está " "Gudong" se refiere al nombre de una cosa.)

5. Lectura de la guía: "¡No, 'Gudong'/es terrible!" (Presta atención a las pausas, el estrés y el tono).

(2) Leer los párrafos tercero y cuarto del texto.

1. (Muestre la imagen 2) Guíe a los estudiantes para que observen el contenido de la imagen. (Después de escuchar el llanto del conejo, el pequeño mono, el zorro, la cabra y el ciervo también comenzaron a correr).

2 Lea el tercer párrafo natural del texto por su nombre y guíe a los estudiantes para atrapar al pequeño mono. movimientos y lenguaje. Experimenta el miedo ciego del pequeño mono.

3. Lectura guía: "No está bien, no está bien, se acerca 'Gudong', todos / ¡huyan!" (Presten atención al tono, la pausa y el estrés. El segundo "¡No está bien!" " en la oración "La" y "Quickly run wow" deberían pronunciarse más pesados ​​y la melodía debería ser más larga.)

4. Transición: el grito del pequeño mono sacudió todo el bosque. El bosque está muy animado ahora. ¡Escuche! (Reproduzca la grabación de audio del cuarto párrafo natural).

5. Informe por nombre: ¿Quiénes son "todos" en este párrafo natural y cómo lo hicieron? (Había zorros, cabras y ciervos. También empezaron a correr, gritando mientras corrían: "¡Corre por tu vida, 'Gudong' viene!")

6. Imagen de la palabra "venado", guíe a los estudiantes a hablar sobre qué venado conocen. (Ciervos sika, renos, etc. También puede mostrar imágenes de varios tipos de ciervos en el material didáctico).

7. Guíe a los estudiantes para que discutan en grupos: ¿Por qué los animales corren con los conejos?

8. Guíe a los alumnos para que comparen lo que dijeron el "conejo", el "mono" y "todos". ¿Dicen las mismas palabras? ¿Cuáles son las diferencias? (El material didáctico muestra las palabras). (El conejito acaba de decir que "Gudong" da mucho miedo; los pequeños monos pensaron que "Gudong" los estaba persiguiendo; otros animales pensaron que "Gudong" venía a comérselos. Difundieron "Gudong" cada vez más)

9. como: melocotón, pico, salto, etc. Y resumir juntos las canciones infantiles para distinguirlas. La palabra "Miao" más la palabra "mango" no es suficiente para elegir; la palabra "Miao" más la palabra "pie" hace que sea muy divertido saltar la palabra "caminar" acompañada de la palabra "Miao"; significa huir y esconderse rápidamente; " Los personajes "madera" y "zoo" son amigos, y hay melocotones frescos atados en las ramas.

10. Leer en voz alta lo que dijeron el "Conejo", el "Mono" y "Todos" en diferentes roles.

11. Transición: Así, el sonido ordinario de "chasquido" se convirtió en un monstruo terrible debido al malentendido y la desinformación de los animales, asustando a muchos animales en el bosque, y lo siguieron uno por uno. Cuando uno empieza a correr, incluso un animal enorme como un elefante empieza a correr también.

(3) Leer el quinto párrafo natural del texto.

1. (Muestre la imagen 3) Guíe a los estudiantes para que adivinen qué están haciendo los animalitos en la imagen. Lea el quinto párrafo natural por su nombre. (El bisonte detuvo a los animales pequeños y habló sobre "gudong".)

2. Utilice imágenes para guiar a los estudiantes a comprender "bisonte", ampliar la palabra "salvaje" y comprender la palabra "里".

3. Demostrar la acción de "bloquear" por nombre y comprender el uso de las palabras "al lado del identificador".

4. Práctica oral: Indique a los estudiantes que utilicen el patrón de oración "pregunte primero... luego pregunte... último pregunte..." para responder las preguntas del bisonte.

5. Guíe a los estudiantes para que comprendan el tono de las preguntas del bisonte. (El tono de lo que dice el bisonte debe ser tranquilo.)

6. Lee las preguntas del "bisonte" y las respuestas del "elefante" y el "conejo" en diferentes roles.

(4) Leer los párrafos sexto y séptimo del texto.

1. (Muestre la imagen 4) Guíe a los estudiantes para que observen la última imagen, ¿qué están haciendo los animalitos? (Todos se rieron después de saber la verdad sobre "Gudong").

2. (Mostrar los párrafos sexto y séptimo natural del texto). Profesores y alumnos leen juntos el sexto y séptimo párrafo natural del texto.

3. Pregunta del profesor: Ahora que sé la verdad sobre el “gudong”, de hecho, “gudong” es el sonido que hace la papaya madura al caer del árbol al lago. Todos se rieron, ¿por qué? ¿Se ríen? (Sabían que "gudong" era el sonido que hacía una papaya al caer al lago. Después de descubrir la verdad del asunto, sintieron que su comportamiento en ese momento era muy ridículo, así que se rieron). Los estudiantes leyeron de nuevo y leyeron el tono ridículo.

4. Guíe a los estudiantes para que digan que el antónimo de "cocinar" es "crudo".

5. Guíe a los estudiantes para que participen en una imaginación razonable: ¿Qué piensan los animales pequeños? Por ejemplo, el pequeño mono piensa: Aprenderé del bisonte en el futuro, ya no escucharé creencias parciales y las usaré. mi cerebro más cuando encuentro problemas. Llego al fondo de las cosas.

Intención del diseño: al leer en voz alta, los estudiantes deben avanzar paso a paso según su nivel de comprensión. A través de diversas formas de lectura en voz alta, el habla imaginativa en relación con situaciones reales y la interacción entre profesores y estudiantes, se moviliza el entusiasmo de los estudiantes por la lectura.

3. Revisión general, ampliación y ampliación

1. Guíe a los estudiantes para que vuelvan a mirar la imagen, revisen el artículo completo y piensen en lo que obtuvieron de él.

2. Guíe a los alumnos para que conversen con los animales del artículo e imiten las actuaciones.

3. Por último, oriente a los estudiantes para que sepan qué hacer si encuentran problemas en el futuro. (Pregunte por qué con anticipación y descubra la verdad del asunto.)

Intención del diseño: la enseñanza del chino está conectada con la vida, combinando lo presencial y lo extracurricular, incorporando el concepto de enseñanza del "gran chino". y ampliar el espacio de aprendizaje de chino de los estudiantes.

4. Observa atentamente y guía la escritura

1. Muestra el juego "Vase Blossom": "Susto, miedo, capital, hogar".

2. Discusión en grupo: ¿Cómo recuerdas estas nuevas palabras (Suma uno más, resta uno, cambia uno, inventa canciones infantiles, etc.)

3. los glifos y señala las áreas que necesitan atención.

4. Escritura normal, los estudiantes dibujan en rojo y escriben. El profesor patrulla y presta atención a las posturas de escritura de los estudiantes.

5. Muestre la letra de los estudiantes y evalúense entre sí.

6. Utilizar palabras nuevas para formar palabras y hablar.

Intención del diseño: después de plantear preguntas, a los estudiantes se les permite estudiar de forma independiente en el grupo, y el maestro participa brindando orientación y evaluación adecuadas. Los estudiantes aprenden nuevas palabras a través de la comunicación entre ellos, y el interés de los estudiantes se vuelve más fuerte. . Interacción profesor-alumno Más armoniosa y más eficaz.

5. Resumen de la clase, comprendan la verdad

Estudiantes, en esta clase seguimos al conejito para comprender la verdad sobre "Gudong", espero que cuando escuchemos o encontremos algo. En el futuro, asegúrese de usar su cerebro para pensar o mirar, y no seguir ciegamente a los demás, para que este tipo de cosas no sucedan.

Intención del diseño: A través del estudio de esta lección, comprender la verdad e integrar efectivamente el aula con la vida y la experiencia emocional de los estudiantes.

Diseño de escritura en pizarra

Gudong

Miedo, huyendo————Riendo

Cuando encuentres problemas, debes usar tu cerebro y descúbrelo La verdad del asunto

Parte 3

Descripción del libro de texto

Este es un cuento de hadas infantil con giros y vueltas. Cuenta la historia de. un conejito que escuchó " Con un sonido de "gudong", se asustaron tanto que huyeron, y otros animales también huyeron. Sólo el león preguntó qué era "gudong" y quiso verlo, y entonces todos entendieron que " gudong" resultó ser el sonido que hace una papaya al caer al lago. . Esta historia nos dice: Cuando escuches o encuentres algo, debes pensar en ello o verlo en el acto y no seguir ciegamente a los demás.

El texto es relativamente largo, con 12 párrafos naturales en un capítulo. El primer párrafo natural cuenta que hay un lago en el bosque y hay varios árboles de papaya al lado del lago. En el segundo párrafo natural, un conejo escuchó el sonido de "Gudong" y huyó asustado, gritando "¡Aquí viene Gudong!" En el tercer y cuarto párrafo natural, zorros, monos, ciervos y ardillas empezaron a correr.

Del quinto al undécimo párrafo natural, el león le preguntó al pequeño mono "¿Qué es Gudong?" El pequeño mono le preguntó al zorro y el zorro le preguntó al conejo. Nadie lo vio y no pudo decir qué era. del león, todos regresaron al lago. Vayan a verlo. El duodécimo párrafo natural cuenta que volvieron a escuchar un sonido de "dong" cuando fueron al lago. Cuando miraron de cerca, resultó que era una papaya que caía del árbol al lago.

El texto va acompañado de cuatro ilustraciones. La primera ilustración corresponde al segundo párrafo, donde el conejo huye presa del pánico. La segunda ilustración corresponde al cuarto párrafo natural, y los pequeños animales comenzaron a correr presas del pánico. La tercera imagen corresponde a los párrafos naturales sexto y séptimo. El pequeño mono le dice al león que corra rápido y el león le pregunta al pequeño mono qué es "gudong". La cuarta imagen corresponde al último párrafo natural. Todos entendieron la verdad, el conejo se tapó la cara de vergüenza y los demás animales estaban felices.

Son 3 ejercicios recopilados después de clase. Pregunta 1: Practicar la lectura del texto de forma emocional. Este es un requisito más alto para la lectura. Se basa en la "corrección y fluidez" y tiene como objetivo mejorar el nivel de lectura de los estudiantes. La segunda pregunta es representar la historia "Gudong" en diferentes roles. El propósito de la capacitación es cultivar la capacidad práctica integral de los estudiantes en el idioma chino. La pregunta 3 es un ejercicio de escritura.

El enfoque de la enseñanza de este curso es leer el texto en voz alta, alcanzando gradualmente el nivel de lectura emocional; practicar la alfabetización y la escritura, comprender el contenido del texto y ser capaz de comprender aproximadamente "cualquier cosa que escuches; "Usa tu cerebro para pensar en ello o ve a verlo" para comprender la verdad del asunto.

Objetivos de enseñanza

1. Bi Xian Ding Sucio ⑦ perdona ⑼ arco ⑼ toma ⒑ ¡ah ⑺! ⒒girar ⑹ā ⒁酢⒊ campo ⒆⒰⒆, tocar" 13 palabras nuevas; puede escribir 8 palabras "mirar, mirar, conejo, sombra, pino, árbol, jugar, seguir". Aprende "cabeza de oveja" y "lado del pie" Dos nuevos radicales.

2. Leer el texto con precisión, fluidez y emoción

3. ¿Cómo puedo entender que "cuando escuches algo, debes hacerlo solo por". pensando en ello o viéndolo tú mismo puedes entender la verdad."

Sugerencias para la enseñanza

(1) Preparación antes de la clase

Enseñanza de gráficos murales, nuevas palabras y Tarjetas de vocabulario, cintas de audio con texto o material didáctico multimedia

(2) Alfabetización y escritura

1 Alfabetización

"Grita, gira, mira, yin y sigue" son. El sonido nasal anterior, "咚, pánico, suelto" es el sonido nasal posterior. Es necesario guiar la pronunciación correcta de las finales de estas palabras. La pronunciación de estas palabras debe corregirse. Zhuan" son tres pinyin, que son difíciles de pronunciar correctamente. Los profesores deben brindar orientación para pronunciar "zhe" suavemente en el texto.

Para guiar a los estudiantes a memorizar glifos, los estudiantes deben usar su autonomía y creatividad para fomentar Les permite usar sus propios métodos para recordar glifos y, gradualmente, aprenden a usar múltiples métodos para leer glifos a través de la comunicación. "Look" y "Zhu", "Zhuan" y "Zhuan" son palabras con formas similares, y los estudiantes deben ser guiados. para distinguirlos

Aprende palabras con palabras nuevas, como "ver", "conejo" y "gritar", "Ardilla", "Seguir", etc.

2 Muere. vinagre

El primer trazo de la palabra "kan" no debe escribirse horizontalmente. Concéntrese en escribir la nueva palabra. Al escribir los radicales "oveja" y "conejo", tenga cuidado de no escribir menos "yin". ", "chuan" y "song". Proporciona orientación sobre cómo escribir el radical recién aprendido "".

(3) Guía de lectura

Este texto es relativamente largo y es el Es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con un texto tan largo. Por lo tanto, es necesario darles a los estudiantes suficiente tiempo para leer en voz alta libremente, permitiéndoles usar pinyin para pronunciar palabras y oraciones correctamente y leer gradualmente párrafos o textos completos con fluidez. También pueden escuchar y evaluar las lecturas de los demás con sus compañeros en la misma mesa. Permite a los estudiantes aprender a leer en diferentes tonos y velocidades de habla, de modo que básicamente puedan mostrar el sentido apropiado del lenguaje, para que los estudiantes puedan comprender inicialmente cómo. leer el texto con emoción.

(4) Experiencia y percepción

Las experiencias y los conocimientos se forman o implementan en el proceso de lectura.

Al leer el segundo párrafo natural, los estudiantes pueden inspirarse para experimentar la mirada de pánico del conejo a través de palabras como "asustado", "huyendo", "corriendo y gritando", etc. No se dice "Gudong viene", pero Se grita y hay que leerlo más rápido y con más intensidad. Otros animales también reaccionaron con pánico. La palabra "caos" en el cuarto párrafo natural puede usarse para explicar esto, y también se debe guiar a los estudiantes para que lo comprendan. Sólo el comportamiento del león fue diferente. No entró en pánico. Simplemente preguntó "con curiosidad" y dijo con valentía: "Regresemos y echemos un vistazo". Se debe guiar a los estudiantes para que observen las diferentes expresiones de varios animales en las ilustraciones mientras leen, a fin de comprender sus respectivas condiciones psicológicas y características de comportamiento, y luego expresar sus sentimientos únicos mediante la lectura en voz alta.

(5) Actividades prácticas

Lee las palabras de la "Cesta de palabras" y luego elige y completa las palabras que más te gusten.

Contar juntos el cuento "Gudong" en un grupo de 4 personas.

(6) Tiempo lectivo

Este curso se puede utilizar durante 2-3 horas de clase.

Orientación sobre el "Lector sincrónico chino"

Para estudiar esta lección, puede combinar la lectura "El niño contando estrellas" y "Edison eclosionando a los niños pequeños" en el "Lector sincrónico chino" (volumen 2 para primer grado) pollo". A través de la lectura, puedes darte cuenta de que necesitas usar tu cerebro para pensar cuando te encuentras con problemas y cultivar las cualidades de ser bueno en la observación, diligente en el pensamiento y en la exploración de nuevos descubrimientos.