Observación de la conferencia: Lección introductoria "Cómo se templa el acero"

"Shizhiyun Studio" se basa en perspectivas prácticas, de clase y de primera línea

y llama al desempeño de los docentes en el aula "enseñar alfabetización" y lo descompone en "seis habilidades principales" ( Capacidad de interpretación de textos

capacidad, capacidad de diseño instruccional, capacidad de funcionamiento en el aula, capacidad de observación y evaluación de seminarios, capacidad de escritura y capacidad de intercambio de opiniones

capacidad.

Dos Hace unos días, en una conferencia de Tencent, observé una demostración de clase realizada por el Estudio de Idioma Chino de la Escuela Secundaria de Idiomas Extranjeros Mundial Jinshan de Shanghai. El tema de esta clase era "Explorando el camino de la lectura de la novela con objetivos integrales: una introducción a". "Curso" Cómo se templó el acero", el maestro es el maestro Yue Yueqing.

"Estándares del plan de estudios chino (edición 2022)" ha agregado un "grupo de tareas de aprendizaje ampliado", aclaró "lectura de libros completos" y Materiales didácticos chinos unificados para crear la sección "Obras maestras" "Introducción a la lectura". Por esta razón, "Introducción a las obras clásicas" se ha convertido no sólo en una nueva exploración para implementar nuevos estándares curriculares y nuevos libros de texto, sino también una nueva actividad práctica. mejorar la alfabetización básica de profesores y estudiantes.

Según la introducción del profesor, "Cómo se templó el acero" es un libro completo que está diseñado para leerse en cuatro lecciones:

La primera lección: conocer a las personas y el mundo, resumiendo la trama

Esta vez la clase abierta es la segunda clase, que se centra en comprender a los personajes y resolver las relaciones entre ellos

La tercera clase: explorar los conflictos y sentir el encanto de la novela.

La cuarta clase: absorber el poder de los clásicos. Explora el significado contemporáneo y finalmente resuelve la pregunta central: ¿Por qué deberías leer la novela? libro "¿Cómo se templó el acero"? Para implementar el tema de la unidad, puede obtener "iluminación ideológica y cultivo emocional" p>

Objetivos de esta lección

[if!supportLists]1. ?[endif]Utilice los métodos de extracción de viñetas y toma de notas para explorar en colaboración el tema y captar los personajes de la novela (enfoque en la enseñanza)

[if !supportLists]2.?[endif] Explorar las causas de la voluntad férrea y el espíritu de lucha tenaz de Paul (dificultades de enseñanza)

3. Clasificar la relación entre los personajes de la novela, percibir la extensión espiritual de "Paul", (enfoque de enseñanza) comprender el. Contenido ideológico y significado práctico de la novela (dificultad de enseñanza)

Sesión en el aula

[if !supportLists] 1. [endif]Revisar la trama de la famosa novela y expresar las tareas comunicativas y requisitos (Objetivo preliminar 1)

"Cómo se templó el acero" fue escrita por el escritor soviético Nikolai Ostrovsky. Una novela de larga duración que toma como pista la experiencia de vida del protagonista Paul Korchagin. mostrando el amplio panorama histórico de la Rusia soviética y la ardua vida de lucha del pueblo de 1915 a 1930.

Al leer este libro, les pedimos a los estudiantes no sólo que rodearan, delinearan y anotaran el libro, sino también Haga algunos extractos y notas. Con base en sus anotaciones, extractos y notas, los organizó en grupos. Ahora se le pide a cada grupo que lo haga y envíe representantes para compartir los resultados de su lectura.

[if !supportLists] 2. [endif] Explora al Paul individual y comprende la imagen del personaje (implementar el objetivo 1)

[if !supportLists]1.?[endif]El El grupo gira en torno al tema, la exploración colaborativa y la realización de un informe de lectura especial.

Requisitos: El representante del grupo sube al escenario para mostrar los resultados de sus actividades de lectura, y los demás estudiantes escuchan atentamente para prepararse para el siguiente paso de la comunicación. Cada grupo informó que el maestro registró los puntos clave de la presentación basándose en la presentación grupal.

El primer grupo: Observa los cambios en el personaje de Paul a partir del desarrollo de la trama

El segundo grupo: Observa el desarrollo del personaje a partir de la descripción del entorno

El tercer grupo: Explora el corazón sincero y toca el alma de Paul

(Los temas del informe de los tres grupos eran más o menos los mismos. No tuve tiempo de escribirlos con un bolígrafo en el Cuando los estudiantes informaron, cada grupo hizo una presentación PPT. Este punto También debemos prestar atención a cultivar las habilidades de los estudiantes. Además, durante el proceso de informe de los estudiantes, las expresiones son muy fluidas y la lógica es clara. las opiniones son claras, se puede ver que el profesor suele prestar gran atención a entrenar las habilidades de los estudiantes en esta área)

[if! supportLists]2.?[endif] Guíe a los estudiantes para que lean novelas y las comprendan. los personajes consejos de ruta de lectura:

[if !supportLists] (1)[endif] Aclarar la experiencia del personaje y comprender el desarrollo del personaje

[if !supportLists] (2) [endif] Comprender el trasfondo de la época y comprender la vida social de los personajes;

[if !supportLists] (3) [endif] Prestar atención al entorno de la novela y comprender las cualidades espirituales de los personajes;

(4) Explora los corazones de los personajes y comprende su mundo espiritual.

[if !supportLists]3.?[endif]Discusión grupal: ¿Qué hizo que Paul pasara de ser un niño rebelde a convertirse en un guerrero de acero? (Objetivo de implementación 2)

Los estudiantes se comunican y discuten y los maestros brindan orientación oportuna.

Escritura oportuna en la pizarra (resumen del maestro):

Voluntad de hierro: integridad, valentía, tenacidad, amor inquebrantable, rectitud, firmes creencias revolucionarias, ¿se atreve a desafiar el destino con valentía? ideales

Razones para la formación: personalidad de superación personal, realidad oscura, persecución, guía de la teoría revolucionaria, ayuda de mentores, alimento de los clásicos

[if !supportLists] 3. [endif ] Comprender el grupo "Paul" y percibir el espíritu Núcleo (Implementación del Objetivo 3)

Un escritor habló sobre cómo escribía novelas y dijo: "Al escribir novelas, los ojos del escritor no se pueden separar del protagonista". en todo momento, y escribe sobre otras personas para escribir sobre el protagonista. ”

[if !supportLists]1.?[endif]Ahora estamos ordenando el diagrama de relación de personajes centrado en Paul para comprender el relación entre estos personajes y Paul.

[if !supportLists]2.?[endif]Selecciona dos o tres personajes de la imagen y habla sobre uno o dos eventos relacionados con Paul. ¿Qué es exactamente el "espíritu de Paul" que ves en ellos?

Personaje Evento 1 Evento 2 Espíritu "Paul"

Los estudiantes se comunican y comparten en grupos.

Los profesores proporcionan orientación y orientación adecuadas. El profesor finalizó este enlace con una frase del autor Nikolai Ostrovsky: “Lo que describo en el libro no es un tal Paul, sino miles de Pauls, miles de personas que son… Hombres y mujeres jóvenes que luchan por su propia felicidad. y arriesgar sus vidas para luchar”.

[if !supportLists] 4. [endif] Comprender la connotación espiritual y explorar el significado contemporáneo (objetivo de implementación 3)

Después de leer "Cómo Steel Was Tempered", ¿a quién recomendarías este trabajo y por qué?

? Requisitos: Dar los motivos de la recomendación basándose en los detalles, aforismos o argumento general del artículo. Intercambio y compartición de estudiantes. Los profesores hacen comentarios apropiados.

[if !supportLists] 5. [endif] Revisar citas célebres para inspirar el progreso

En 1922, el protagonista de la novela Paul Korchagin reflexionó sobre el valor de la vida frente a la tumbas de los mártires. Este año se cumple el centenario. Leamos juntos este pasaje en voz alta e inyectemos toda la energía positiva en nuestras vidas. Estudiantes, lean juntos para finalizar esta clase.

Lo más preciado para las personas es la vida, y la vida es sólo una vez para nosotros. La vida de una persona debe transcurrir de esta manera; cuando recuerde el pasado, no se arrepentirá de haber desperdiciado sus años ni se avergonzará de estar inactivo, de modo que cuando esté muriendo pueda decir: "Toda mi vida y toda su vida". Hemos dedicado energía a la causa más magnífica del mundo: la lucha por la liberación de la humanidad."

[if !supportLists] 6. [endif] Tarea (elige una de las dos): < / p>

[if !supportLists]1.?[endif]Escriba un ensayo narrativo titulado "La lucha de Pablo contra la epidemia", que debe tener unas 600 palabras.

Pequeños andamios para la escritura: (1) Asume la ocupación del personaje (2) Selecciona eventos consistentes con la ocupación del personaje (3) Describe los eventos en detalle para reflejar la personalidad del personaje (4) La imaginación es razonable y en línea con la prevención de epidemias. El trasfondo y los personajes tienen personalidades distintivas.

2. Por favor escriba un poema corto para comentar sobre la vida de Paul.

Experiencia de observación de clase:

1. Desde la perspectiva de la efectividad de la interacción de la tecnología de red. Aunque la clase del profesor Yue se imparte en línea, el proceso de implementación no pierde ninguno de los objetivos de las clases fuera de línea. Por ejemplo, en la sesión de discusión grupal, los estudiantes formaron grupos de WeChat según los grupos y el maestro se unió a cada grupo. La computadora del profesor puede ver los discursos de cada grupo en tiempo real y los estudiantes pueden expresar sus opiniones escribiendo rápidamente. Este método es más observable y evaluable que los resultados de las discusiones grupales fuera de línea.

2. Desde la perspectiva de la posición dominante de los estudiantes, desde el primer enlace, los estudiantes informan los resultados de la investigación en forma de pequeños informes, al segundo enlace, los intercambios y discusiones en grupo de estudiantes, al tercero. enlace En este enlace, los estudiantes completan formularios para mostrar los resultados de la investigación, etc. Los estudiantes siempre están en el centro del escenario.

3. A juzgar por la naturaleza evaluativa del vínculo de objetivos, los objetivos de enseñanza de toda la clase son claros y todas las actividades de enseñanza se centran estrechamente en los objetivos de enseñanza. Durante las actividades, el lenguaje del profesor es muy. exacto, Hay muchos talentos literarios y palabras de aliento, pero también hay ciertos pequeños defectos, es decir, no hay preguntas de seguimiento. Posteriormente, los expertos que evaluaron la clase también mencionaron puntos de vista similares. "Problemas" en las presentaciones de los estudiantes. En esta clase de presentación, solo hubo ¿La “respuesta correcta”? A primera vista, ciertamente no hay errores en la interpretación de los estudiantes de todo el libro en clase, pero creo que el maestro puede guiar a los estudiantes a pensar profundamente a través de preguntas. El maestro tomó en consideración el tiempo cuando fue posible, y también consideró que este era solo el segundo período de lección, por lo que no hizo más preguntas ni encontró el "error".