¿Están alfabetizadas las personas sordomudas? Si es así, ¿cómo reconoces a los personajes?
Ir a la enseñanza de chino tridimensional en escuelas para sordos
La enseñanza de chino en escuelas para sordos es una de las materias más difíciles y también es un tema importante que involucra a toda la educación de sordos. He escrito un artículo para discusión entre pares.
Una breve discusión sobre la enseñanza tridimensional del idioma chino en las escuelas para sordos
Los profesores que han estado involucrados en la educación de sordos durante muchos años tendrán esta sensación: idioma chino para Los estudiantes sordos son los más difíciles de enseñar y la energía más efectiva se gasta en enseñar a los más pequeños. En términos generales, entre los graduados de nueve años de la escuela para sordos, pocos pueden escribir bien y bastantes tienen palabras invertidas, oraciones poco claras y estructuras desordenadas. ¿Cuál es la razón? ¿Existe alguna buena solución? Hemos estado explorando y practicando este tema durante muchos años y hemos llevado a cabo algunos intentos útiles; también hemos formulado algunos métodos y medidas específicos en la práctica y tenemos estas experiencias preliminares:
1. Trabajo en la materia del idioma chino puesto principal.
El programa de enseñanza de chino de la escuela para sordos establece: El chino debe enseñar a los estudiantes sordos "la pronunciación, la obediencia (lectura), el habla y la lengua materna, para que los estudiantes puedan tener cierta obediencia (lectura), habla , habilidades de lectura y composición, desarrollo de habilidades de observación y pensamiento, y recibir una vívida educación ideológica y moral y educación estética”.
El idioma chino de grado inferior para escuelas de sordomudos publicado originalmente por Shanghai Chubanshe requiere que los estudiantes dominen la pronunciación de 398 sílabas de uso común en mandarín (denominadas sílabas), lo que favorece que los estudiantes aprendan palabras. , alfabetización y habla con la ayuda del pinyin. Al enseñar chino Pinyin, es necesario sentar una buena base de palabras, para que los estudiantes puedan comprender las nuevas palabras que encuentran en la vida basándose en la comprensión y el dominio de las palabras del texto, estimular su interés en aprender y ampliar los canales para la alfabetización y aprendizaje de palabras. La llamamos "Palabra del día".
Los estudiantes de grado medio deben realizar estrictamente un entrenamiento de oraciones y párrafos. En la enseñanza de los grados inferiores, los estudiantes dominan muchas palabras y establecen inicialmente el concepto de oraciones. A medida que aumenta el nivel de grado, en la enseñanza de oraciones, los estudiantes no solo deben comprender el significado de oraciones complejas a través de la intuición, sino también prestar atención a cultivar su capacidad de pensamiento lógico para comprender la relación entre las cosas sobre la base de la comprensión correcta de las cosas por parte de los estudiantes. significado de las oraciones, deben comprender la relación entre las oraciones. Utilice una variedad de métodos de práctica (como práctica de oraciones, uso de palabras para formar oraciones, acortar oraciones, expandir oraciones, cambiar patrones de oraciones, imitar oraciones, mirar imágenes para escribir oraciones, ver demostraciones para escribir oraciones) para que la enseñanza de oraciones sea animada y interesante y, al mismo tiempo, permite a los estudiantes dominar oraciones paso a paso en varios ejercicios. Intenta practicar y escribir todos los días. Lo llamamos "una frase por día". Sobre esta base, es necesario realizar capacitaciones sobre cómo conectar oraciones en párrafos, tales como: mirar imágenes y escribir oraciones conectadas, ver demostraciones y escribir un párrafo, conectar oraciones en párrafos, etc. Deje que los estudiantes sordos encadenen las oraciones que dominan para formar un párrafo, expliquen algo, describan un incidente, reflejen un problema y establezcan una base sólida para conectar párrafos en un artículo.
Los estudiantes de último año realizan ejercicios completos en los capítulos. Hay 18 ejercicios de composición por semestre para estudiantes de quinto y sexto grado, y 17 ensayos por semestre para estudiantes de séptimo y octavo grado. Las formas principales incluyen "ejercicios de fragmentos", "composiciones de imágenes", "composiciones de propuestas", "ejercicios de escritura aplicada", "ejercicios de diálogo" y "composiciones revisadas". Además de los ejercicios de los capítulos especificados en estos libros de texto, se debe agregar una cierta cantidad de ejercicios de los capítulos en función de la realidad local y el alcance de las actividades de los estudiantes sordos. Como "notas de visita", "críticas de películas", "notas de lectura", "cartas", "diario", etc. Los ejercicios del diario son de gran valor práctico para los estudiantes sordos. Un buen diario, al igual que una composición, puede describir un determinado acontecimiento, un determinado personaje y la trama de un determinado día. Nuestra escuela requiere que los estudiantes de quinto grado y superiores escriban tres diarios cada semana. Cuando se gradúen en noveno grado, un estudiante tendrá alrededor de 500 anotaciones en el diario, lo que inevitablemente conducirá a una mejora significativa en el conocimiento y las habilidades de escritura del chino. Ejemplo: Chen Yidong ha podido seguir estos requisitos cada semestre. Después de graduarse, escribió una carta para agradecer a su maestro por su arduo trabajo en educarlo. Esta carta de miles de palabras estuvo básicamente libre de errores. El profesor dijo: "Qué graduado... Aprobado".
2. Enseñanza de idiomas en materias como matemáticas, sentido común y pensamiento ideológico
“El chino es una herramienta para el aprendizaje cultural "Si el chino es bueno, será útil para otras materias. Por supuesto, estudiar es mucho más beneficioso. Dado que el sistema de material didáctico de las escuelas para sordos es diferente al de las escuelas ordinarias, y que la capacidad cognitiva de los estudiantes sordos va por detrás de la de los niños oyentes, no podemos confiar únicamente en que los profesores chinos luchen solos, sino que debemos aprovechar al máximo el entusiasmo de profesores de diversas materias y realizar operaciones colaborativas. Nuestro enfoque específico es:
1. Plantear requisitos para la enseñanza de idiomas en diversas materias. En comparación con los dos conjuntos de libros de texto compilados a nivel nacional para escuelas para sordos, chino y matemáticas, y los libros de texto ordinarios de la escuela primaria, la materia china es significativamente inferior a los requisitos de matemáticas. Otras materias aún no han formado un sistema y los materiales didácticos utilizados por las escuelas para sordos en varios lugares no están unificados.
Una gran cantidad de palabras aparecen en materias como matemáticas, conocimientos generales y pensamiento crítico antes que la materia de chino, lo que tiene un cierto impacto en la enseñanza de estas materias. La más destacada es la asignatura de matemáticas, donde aparecen una gran cantidad de palabras nuevas en las leyes de operación, conceptos, aritmética y problemas aplicados. Si se maneja bien, se formará un círculo virtuoso; si se maneja incorrectamente, se formará un círculo vicioso. Éste es también el meollo del problema de la "dificultad para enseñar preguntas de aplicación" en las escuelas para sordos. Para las nuevas palabras que aparecen en estas materias, requerimos que los maestros utilicen el pinyin chino como muleta de alfabetización para eliminar obstáculos para los estudiantes sordos de manera oportuna y formar el lenguaje de enseñanza de esta materia.
2． Fortalecer la gestión de preparación de lecciones en diversas materias. La preparación de las lecciones es la base y el requisito previo para impartir buenas lecciones. Para garantizar que toda la enseñanza de las materias pueda prestar atención a la enseñanza del idioma de los estudiantes sordos, se debe fortalecer la gestión de cada materia. Para formar los requisitos generales para la enseñanza de idiomas, hemos reformado la preparación de las lecciones para cada materia. Hemos propuesto que la preparación de las lecciones no solo debe preparar materiales didácticos y métodos de enseñanza que combinen el conocimiento de los estudiantes de ambos extremos, sino también preparar nuevas palabras. y nuevas palabras aprendidas en esta lección. Las oraciones que forman estas palabras y cómo eliminar los obstáculos de estas palabras. Cómo permitir que los estudiantes dominen el idioma relevante de este curso. El proyecto de preparación de lecciones también tiene una columna especial "Formación lingüística", que requiere que los profesores de cada materia completen la tarea de enseñar lengua y escritura de acuerdo con los requisitos generales mientras imparten conocimientos profesionales de la materia.
3. Realizar actividades interdisciplinares de docencia e investigación. Para permitir que varias disciplinas comprendan la situación de la enseñanza de idiomas de cada una, hemos llevado a cabo actividades interdisciplinarias de enseñanza e investigación en los últimos años. La primera es la escucha interdisciplinaria de las conferencias de los demás. Establecemos el número de clases magistrales cada semestre para los profesores de cada materia, de las cuales el 60% debe asistir en esta materia y el 40% en otras materias. El segundo es organizar actividades de evaluación de cursos en toda la escuela. Cada grupo de enseñanza e investigación tiene un profesor que imparte una clase en grupo grande cada semestre. Los profesores de todas las materias de la escuela asisten a la clase y hacen comentarios después de escuchar. Comente si el curso enseña de manera integral lengua y escritura a la vez que imparte conocimientos, y qué tan efectivo es.
3. Integrar la enseñanza de idiomas en el entorno de aprendizaje y de vida y en diversas actividades.
Es necesario permitir que los estudiantes sordos aprendan conocimientos sólidos de chino y tengan ciertas habilidades de lectura y escritura mientras están en la escuela. . Esto requiere no sólo la enseñanza de chino y otras materias, sino también el impacto del entorno en los estudiantes y la penetración de diversas actividades.
1． ambiente de aprendizaje. El aula es el principal lugar de aprendizaje para los estudiantes. Se deben crear diferentes entornos de lenguaje y escritura en el aula de acuerdo con el dominio del chino de los diferentes grados. Por ejemplo: el periódico de pizarra para los grados inferiores debe incluir pinyin chino, lectura de imágenes y escritura de palabras mirando imágenes; los grados intermedios pueden incluir una oración del día, entrenamiento de oraciones y aprendizaje de oraciones mirando imágenes; podría incluir selecciones de diarios, extractos de artículos y notas de lectura. También hay jardines de aprendizaje, rincones de conocimiento, rincones de pañuelos rojos, etc. que pueden tener un impacto en el aprendizaje de idiomas de los estudiantes.
2． ambiente de vida. Las escuelas para sordos generalmente tienen estudiantes que viven en el campus, mientras que las escuelas para sordos a nivel de condado (ciudad) tienen más estudiantes. Por lo tanto, el impacto del entorno de vida en el lenguaje y la escritura de los estudiantes sordos también es muy importante. Por ejemplo: rutina del día escolar. ¿Qué debería hacer primero en la mañana, qué debería hacer al final y qué debería hacer por la noche? Recetas para tres comidas al día, los nombres de las verduras, cómo cultivarlas, cómo crecen, cómo se procesan en platos una vez maduras, etc., vida literaria de fin de semana, películas y programas de televisión, ponemos en palabras nuestra rutina diaria, Pídale a la gente que complete las recetas y ponga subtítulos en películas y programas de televisión o tradúzcalos al lenguaje de señas, para que los estudiantes sordos puedan aprender el idioma en cualquier lugar de la vida escolar.
3. diversas actividades. Los estudiantes sordos pierden la audición desde la infancia y carecen de formación lingüística por parte de sus padres, familiares y vecinos. Cada actividad en la escuela para sordos es una gran oportunidad de aprendizaje. Por ejemplo, al salir de visita y estudiar, el profesor debe considerar cuidadosamente con antelación el contenido y el proceso de la actividad, y preguntar a los alumnos durante la visita: ¿Qué deberían ver? ¿Estudiar esas cosas? ¿Qué idiomas se utilizarán? Durante la visita, el maestro trae algunas tarjetas y tiza, y los estudiantes traen un pequeño libro. Después de regresar a la escuela, los estudiantes deben compilarlo en un documento a tiempo. Al ver películas, programas de televisión y dramas, los maestros deben escribir los personajes principales de la historia de manera oportuna, la trama y el desarrollo de las cosas pueden ser informados a los estudiantes en cualquier momento para promover la formación y el desarrollo de. el pensamiento de los estudiantes y mejorar su capacidad de expresión del lenguaje.