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¿Qué tipo de evaluación incluye la evaluación del curso de chino?

La evaluación del curso de chino incluye evaluación de procesos y evaluación sumativa.

La evaluación del proceso se centra en examinar las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, los niveles de participación y los niveles de desarrollo de competencias básicas durante el proceso de aprendizaje de chino. Debe recopilar ampliamente los puntos clave del aula basados ​​en el contenido de aprendizaje y los requisitos de calidad académica de cada período académico. Datos como el desempeño, las tareas típicas y las pruebas por etapas reflejan las características de múltiples sujetos y múltiples métodos.

Requisitos de evaluación del proceso: la evaluación del proceso debe registrar real y completamente el desempeño general de los estudiantes que participan en actividades de práctica del idioma chino y prestar atención a las habilidades de comunicación, cooperación e innovación de los estudiantes demostradas en las actividades.

La evaluación del proceso debe dar juego al papel activo de múltiples sujetos de evaluación. Los docentes deben elegir métodos de evaluación apropiados para diferentes niveles de grado y diferentes contenidos de aprendizaje, y utilizar herramientas de evaluación específicas. La evaluación del proceso debe utilizar de manera integral una variedad de métodos de evaluación para mejorar la naturaleza científica y la integridad de la evaluación. La evaluación del proceso debe ampliar los horizontes de la evaluación, abogar por la integración de disciplinas y centrarse en examinar las actitudes emocionales y las habilidades lingüísticas de los estudiantes en situaciones reales.

Requisitos de evaluación de fase: la evaluación de fase debe adherirse al concepto de alfabetización, integrar estrechamente el contenido del curso de las cuatro etapas académicas, prestar atención a las relaciones avanzadas y las conexiones horizontales entre los contenidos y diseñar herramientas de evaluación de manera razonable. . La evaluación por fases puede elegir métodos de evaluación de manera flexible según diferentes situaciones. Puede tomar la forma de papel y lápiz, o puede diseñar tareas de aprendizaje integrales, como lectura, habla, exhibición de escritura, intercambio de lectura, representación teatral, investigación y entrevista, etc. .

Se debe prestar atención a la evaluación por etapas de la lectura del libro completo y al aprendizaje interdisciplinario, y se deben utilizar métodos como notas de lectura, informes de lectura y reuniones para compartir lecturas para guiar a los estudiantes a completar la lectura del libro completo. libro con alta calidad se puede hacer a través de informes de observación, informes experimentales, informes de investigación, etc., evaluar los resultados graduales del aprendizaje interdisciplinario de los estudiantes.

Los objetivos generales del diseño e implementación de las tareas chinas en la escuela primaria:

1. Aprovechar al máximo la función educativa de las tareas.

La tarea tiene una característica única. función educativa. Las tareas de chino de la escuela primaria, si bien mejoran eficazmente la alfabetización básica de chino de los estudiantes, pueden mejorar aún más la conciencia moral, la conciencia jurídica, la conciencia de salud y los conceptos laborales de los estudiantes, y desarrollar el espíritu científico y los buenos hábitos de estudio. Es la tarea fundamental de implementar la educación moral y. promoviendo una forma efectiva de desarrollar integralmente las habilidades morales, intelectuales, físicas, artísticas y físicas de los estudiantes.

2. Integrar vínculos de enseñanza del plan de estudios

A través del diseño y la implementación de las tareas de chino en la escuela primaria, integramos vínculos de enseñanza como la preparación de lecciones, la asistencia a clases, la tutoría y la evaluación, y el descubrimiento oportuno. y analizar los problemas de los estudiantes en el idioma chino. Los problemas y causas en la enseñanza y el aprendizaje sirven como un importante soporte de datos para que los maestros detecten los efectos de la enseñanza diaria, analicen con precisión situaciones académicas y mejoren los métodos de enseñanza. , formar habilidades y cultivar hábitos.