Así explican los profesores estadounidenses a los estudiantes qué es el privilegio
Las similitudes y diferencias entre las familias chinas y estadounidenses
Hay tres métodos principales de enseñanza del inglés en el aula. Uno es: enseñanza en el aula centrada en el profesor y el otro es: enseñanza centrada en el estudiante. Discusión en clase en el centro; tercero: docencia en el aula donde se integran profesores y alumnos. El Sr. Lin Dajin, autor de "Intercultural Communication Research", cree: En términos relativos, las escuelas británicas y estadounidenses prestan más atención a las discusiones en el aula centradas en los estudiantes, mientras que las conferencias centradas en los profesores de las escuelas chinas casi abruman cualquier forma de discusión entre los estudiantes. El primero fomenta las "conversaciones de una sola palabra", mientras que el segundo está acostumbrado a las "conversaciones grupales". El propósito de este artículo es discutir primero por separado "charla grupal" y "charla única", y luego comparar las características respectivas de los dos métodos de enseñanza. Finalmente, llegamos a la conclusión de que los dos deben aprender uno del otro y aprender de cada uno. las fortalezas de los demás, y proponer un método de enseñanza que integre a profesores y estudiantes. Por lo tanto, este artículo se divide principalmente en las siguientes tres partes.
1. "One Talk" en la enseñanza de inglés en chino en el aula
Veamos primero un ejemplo: hay una clase de inglés impartida por un profesor de inglés chino. Tan pronto como entró al aula, toda la clase se puso de pie: "¡Buenos días, profesora!". La profesora dijo: "¡Siéntate, por favor!". Cuando empezó la clase, la profesora vio que todos los alumnos estaban de pie, pagando. Atención total y escucha atenta. El salón de clases era anormal. Jingjing estaba aún más encantado. El maestro estaba muy feliz y dijo con una sonrisa: "Está bien, hoy aprenderemos la nueva lección". y los estudiantes comenzaron a tomar notas en el salón de clases. Todavía suena "¡Cállate!", el maestro está en el podio, escribiendo seriamente en la pizarra, y los estudiantes están tomando sus notas con cuidado. Cuando la salida de clase estaba a punto de terminar, la maestra se apresuró a decir: "Hoy aprendemos muchas ideas. Después de clase debes recordarlas todas. Ahora la tarea es..." 1 Esta es una típica "palabra china" hablar" en el aula: el profesor habla solo. Durante la conversación, los estudiantes se sumergieron en la toma de notas y rara vez hicieron preguntas.
(1) Ambiente en el aula relacionado con "Yiyantan"
Los profesores de inglés chinos prestan atención a "ser un profesor con el ejemplo". El contenido de enseñanza del profesor se limita a los libros de texto y al plan de estudios de los exámenes. Requisitos para algunas materias que están lejos del programa de exámenes Para conocimientos distantes, debido a limitaciones de tiempo y exámenes, siempre no puedo describirlos. Los puntos de conocimiento siempre se enumeran en la pizarra de manera ordenada, lo que permite a los estudiantes avanzar paso a paso. a paso. Los profesores suelen vestirse pulcramente en clase y tener una expresión seria. Por lo general, se paran erguidos en el podio o pisan fuerte en la clase.
En el aula, debido a la cantidad de enseñanza en el aula, es raro que los estudiantes piensen en una o dos preguntas durante mucho tiempo; Profesor de inglés, debería dejar que los estudiantes piensen más. La participación en las actuaciones en el aula a menudo debe realizarse después de clase. Los profesores a menudo posponen las cosas durante la clase y ocupan su tiempo libre; Además, los estudiantes siguen copiando lo que el profesor escribe en la pizarra. Si el profesor no escribe en la pizarra, no saben qué hacer. A menudo el profesor habla tan intensamente que los alumnos se cansan de copiar.
En resumen, la mayoría de los profesores chinos son estables en clase. Preparan las lecciones cuidadosamente y explican punto por punto. No dicen nada irrelevante para el texto en clase (muchas escuelas lo han escrito en el "Código del Profesorado"). Prestan atención al orden del aula y utilizan gestos y otras formas no verbales). expresiones sólo como ayudas didácticas. Los medios son más "medidos" y hay muy pocas acciones exageradas. En otras palabras, el plan original es mucho más importante que la flexibilidad temporal 2. No hay forma de que la batuta del examen de ingreso a la universidad nos esté arrastrando.
Para los estudiantes chinos, debido a que los puntajes de los exámenes sirven como base principal para la evaluación del aprendizaje y los estudios posteriores, los estudiantes que solicitan carreras de inglés obtienen mejores puntajes en inglés. Los estudiantes sólo pueden estudiar para los exámenes. En clase, sólo pueden seguir al profesor durante el programa del examen, escuchar atentamente las conferencias del profesor sobre gramática inglesa y otros contenidos y tomar notas cuidadosamente sobre los conocimientos de los libros de texto. Se dedica muy poco tiempo a pensar si lo que dijo el profesor es correcto, si los conocimientos del libro de texto están desactualizados y otras cuestiones que no tienen nada que ver con el examen.
(2) Las principales razones del surgimiento de "Yiyantan"
En primer lugar, el inglés es un producto de la época. No lo introdujimos en las aulas domésticas hasta la década de 1970. y se convirtió en un requisito para nuestra enseñanza. Nació en China en un corto período de tiempo y su desarrollo es lento. Por supuesto, es imposible convertirse de repente en la corriente principal de la enseñanza. Como profesores de inglés chinos que emprenden esta misión, crecieron en China y se graduaron de escuelas chinas. Sus pensamientos están profundamente influenciados por la educación tradicional china, sin mencionar que la educación tradicional china es "predicar, enseñar y resolver dudas". Esta misión coloca naturalmente a los docentes en una posición condescendiente y omnisciente3. Además, China siempre ha respetado las enseñanzas de miles de años de Confucio y Mencio como "la dignidad de un maestro", dijo el Maestro en un poema, "un maestro por un día es un padre para toda la vida". ", y "el rey del cielo y de la tierra, el maestro" han establecido el papel de los docentes en la educación. La posición dominante y autorizada de la enseñanza. Este estado permite a los profesores controlar la atmósfera del aula y controlar la dirección del aprendizaje. Los estudiantes sólo pueden escuchar las enseñanzas de su padre con respeto. De esta manera, la relación entre profesores y estudiantes no es la de discutientes iguales, sino la de orador y audiencia. Esto conducirá inevitablemente a una situación de "charla de una sola palabra" en la enseñanza de inglés en las aulas de China.
En segundo lugar, en los miles de años de historia del desarrollo educativo en China, no sólo los educadores, sino también los gobernantes estatales, cuando hablan de cuestiones educativas, tienden a conducir la educación de acuerdo con la voluntad de la clase dominante. No es que no le den importancia a la educación, pero enfatizan más la influencia de los educadores en las personas educadas. La comprensión de la educación en la comunidad educativa moderna sigue siendo similar a la comprensión de la educación en la historia de la educación. El "Diccionario de Educación" anota la palabra educación: "Educación en sentido amplio: se refiere ampliamente a diversas actividades que afectan la formación y el desarrollo de los conocimientos, las habilidades, la salud física y mental y el carácter ideológico y moral de las personas. Educación en sentido estricto". : educación escolar, según una determinada sociedad (o Las actividades humanas requeridas por clase)”. 4 Esta comprensión no solo afecta el modelo educativo de China durante miles de años, sino que también afecta nuestro modelo educativo actual. Entre ellos, la definición estricta de educación como "los educadores ejercen influencia" proporciona una base teórica para el modelo educativo de "charla de una sola palabra" centrado en el profesor.
En tercer lugar, la "charla de una sola palabra" en la enseñanza del chino no sólo tiene los factores tradicionales mencionados anteriormente, sino que también tiene necesidades prácticas. En la mente de muchas personas, el inglés es una materia muy importante. La tasa de admisión siempre ha sido una medida del tamaño de una escuela y de un individuo, y el examen en sí también es un bastón de mando. La enseñanza para el examen y el aprendizaje para el examen se han convertido en un camino habitual que debe seguirse. Los estudiantes universitarios también deben aprobar CET-4 para poder graduarse con éxito, y la mayoría de los exámenes requieren la memorización de muchos materiales objetivos para aprobar. Después de escuchar conferencias, tomar notas y memorizar notas, puedes "pasar cinco niveles y matar a seis generales". 5
(3) El efecto didáctico de la enseñanza de inglés en las aulas “Yiyantan” de China
La enseñanza de inglés en las aulas “Yiyantan” de China no solo tiene las características de una gran capacidad de conocimiento y altos requisitos para los estudiantes , pero también tiene altas exigencias a los estudiantes. El rigor y la seriedad son impecables. De esta manera, establece una base sistemática y sólida para los estudiantes en términos de conocimiento, y también cultiva cierta capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes, lo cual es muy útil para el vocabulario, la gramática, la lectura y la escucha, el habla y la lectura de idiomas extranjeros. y habilidades de escritura. También escuchamos a menudo que los chinos están entre los mejores en varias competiciones inglesas. Todo esto muestra que los estudiantes chinos educados por "Yiyantan" tienen ventajas como conocimientos básicos sólidos, trabajo duro y objetivos de aprendizaje claros. Son estas ventajas las que hacen que las capacidades del pueblo chino en algunos trabajos altamente profesionales sean reconocidas en todo el mundo.
Sin embargo, debido al método de enseñanza de "charla de una sola palabra", los profesores chinos de inglés están acostumbrados a "llenar toda la clase", lo que hace que los estudiantes desarrollen el hábito de memorizar sólo pasivamente y no hacer preguntas. Como resultado, están acostumbrados a depender demasiado de los profesores y los libros de texto en sus estudios y tienen poca capacidad de aprendizaje independiente. Hay un chiste sobre un estudiante universitario que quería pedirle a un "extranjero" que le tomara una foto durante un viaje. No sabía hablar, por lo que tuvo que usar gestos con las manos durante mucho tiempo antes de entender. Hay muchos temas similares. Algunos estudiantes no conocen el inglés hablado más básico hasta que se gradúan de la escuela secundaria. Esto no puede dejar de despertar el pensamiento de nuestros colegas ingleses6.
Además, "Yiyantan" también ha provocado las desventajas de las aulas inactivas. El profesor habla demasiado y los estudiantes piensan menos y se mueven menos. Los estudiantes son buenos memorizando pero tienen problemas en el habla, la expresión y las manos. -en habilidades. Al mismo tiempo, también causa problemas como el rango limitado de lectura de los estudiantes, dificultad para encontrar información y dificultad para completar tareas7. El hecho más obvio es que las habilidades prácticas de los estudiantes chinos no son buenas.
2. “Charla grupal” en la enseñanza en el aula estadounidense
Veamos también el siguiente ejemplo: En una clase de inglés en una escuela secundaria estadounidense, tan pronto como el profesor estadounidense entró en el En el aula, inmediatamente habló a toda la clase. Los estudiantes comenzaron con una explicación clara: "Hoy aprenderemos una historia sobre Mark Twin. Ahora pueden preguntar entre ustedes. Respondan mis preguntas. 1. ¿Quién es Mark Twin? ¿Qué hizo? ¿Qué pasa con la historia? 3..." Cada cuatro Un grupo de estudiantes. Los estudiantes se reunieron en grupos uno tras otro, algunos buscaban información en línea, otros decían tonterías y dos grupos simplemente realizaron un concurso de debate. El maestro también participó en la discusión y el ambiente en el aula era muy animado. La campana sonó después de la clase y los estudiantes todavía estaban discutiendo el tema de Mark Twin. Las personas que escuchaban la clase se sintieron desconcertadas y le preguntaron al maestro: "¿No les dijiste a los estudiantes la conclusión en esta clase?" No sé cómo decírselo a los estudiantes. Déjenme que cada uno diga lo que piensa". Esta es la "charla grupal" de la enseñanza en el aula estadounidense. Además de las "charlas grupales", existen las siguientes atmósferas en el aula:
Una breve discusión sobre las diferencias en la enseñanza de inglés en las aulas entre China y Estados Unidos proviene de: Bookmark Paper Network www.shu1000.com
(2) y "charla en grupo" La atmósfera del aula relacionada con "hablar"
Los profesores británicos y estadounidenses, especialmente los americanos, tienen un estilo de enseñanza bastante dramático. El ambiente general en el aula es relativamente informal. A los estudiantes se les permite comer y cruzar las piernas en clase, y algunos profesores mascan chicle mientras enseñan. 8 Hay algunos profesores estadounidenses, como el profesor estadounidense citado anteriormente, que se interesaron tanto en la conferencia que incluso se sentaron en el podio y hablaron de una manera animada y colorida, sin ninguna apariencia de aula que sea valorada por los chinos. Las conferencias de los profesores extranjeros carecen de sistematicidad. Una pregunta no se explica claramente antes de pasar a otra. A veces les gusta hablar de cosas que no tienen nada que ver con el contenido del texto. 9
Los profesores estadounidenses alientan a los estudiantes a hacer preguntas y cuantas más preguntas hagan, mejor. El contenido de las preguntas puede ser presencial o extraescolar. Creen que cada pregunta que hacen los estudiantes es buena y significativa. Siempre han defendido que "no hay preguntas equivocadas, sólo respuestas imperfectas". Como resultado, los estudiantes estadounidenses son muy buenos para hacer preguntas. Un maestro de Beijing fue a los Estados Unidos para enseñar. Durante una clase, los estudiantes siguieron haciendo preguntas sobre China. Pasó toda la clase respondiendo preguntas y los planes de lecciones preparados. no sirve para nada10. Además de hacer preguntas, los estudiantes estadounidenses también participaron activamente en discursos y expresaron sus opiniones. Los académicos estadounidenses creen que cuanto más participen los estudiantes hablando, más exitosa será la clase del maestro. Por lo tanto, aunque la clase del maestro de Beijing fue simple, fue un éxito a sus ojos. Cuando los profesores estadounidenses se encuentran con preguntas que no pueden responder, siempre dicen con sinceridad: "Lo siento, no lo sé. Si no intentan ocultar la verdad, definitivamente harán que los pensamientos de los estudiantes viajen en el tiempo". y el espacio y hacer infinitas asociaciones11.
En resumen, las escuelas británicas y estadounidenses enfatizan que los estudiantes deberían pensar más, hacer más preguntas y alentarlos a dejar perplejos a sus profesores o incluso superarlos12.
(2) Las principales razones del surgimiento de la "conversación grupal"
En primer lugar, esto está determinado por la comprensión que los educadores estadounidenses tienen de la educación. Mirando la historia de la educación, no es difícil encontrar que la palabra educación se llama Education en inglés. La palabra original proviene de la palabra latina educare, que significa obtención. Las palabras guían las capacidades inherentes de los niños para que puedan desarrollarse plenamente. Esta es la primera comprensión de la educación por parte de la educación occidental. Esta comprensión les hace prestar más atención al papel rector de la educación al implementar la educación. En la historia de la educación occidental, muchos educadores abogaron por la adaptación al desarrollo natural humano al discutir cuestiones educativas.
Desde Aristóteles en la antigua Grecia hasta Dewey en el siglo XX, la función rectora de la educación se ha puesto en pleno juego13.
En segundo lugar, la "charla grupal" es producto de la historia especial de los Estados Unidos. Estados Unidos se independizó en el siglo XVIII. Es un país de inmigrantes multirracial, multiétnico y multicultural. Su industria comenzó temprano y no ha experimentado una sociedad feudal. Es un país sin niños ni jóvenes. niños, sólo jóvenes”. Por lo tanto, su bagaje cultural lo convierte en Diversidad Social14. Como reflejo de la educación escolar, inevitablemente se establecerá una relación democrática e igualitaria en la enseñanza en el aula. Naturalmente, esta relación sienta las bases para debates equitativos en el aula entre profesores y estudiantes.
En tercer lugar, las condiciones nacionales de Estados Unidos han fomentado la "conversación grupal". Estados Unidos tiene una población pequeña y muchas escuelas, siempre que puedan pagar la matrícula, todos tienen la oportunidad de ir a la universidad. Además, no existe ningún problema de contratación y asignación unificada. Los estudiantes eligen carreras basándose enteramente en las necesidades y condiciones sociales. intereses personales. Es común que los estudiantes abandonen la escuela y luego regresen a la escuela para completar los cursos requeridos y obtener los créditos requeridos. Las preguntas del examen de artes liberales incluyen pruebas de ensayo que requieren que los estudiantes usen su imaginación y creen libremente. Por eso, en clase, los profesores se centran en la inspiración, la discusión, la imagen, la viveza y, en una palabra, la "actuación" 15.
(3) El efecto docente de la "charla grupal" en los Estados Unidos
Durante las clases, los profesores estadounidenses a menudo dejan mucho tiempo para que los estudiantes expresen sus opiniones e inspiren a los estudiantes a exponga sus propias ideas y finalmente el profesor y los alumnos resumirán juntos. De esta manera, los estudiantes tienen una profunda impresión del aprendizaje y también aumentan su interés por aprender. Los estudiantes estadounidenses son flexibles en el aprendizaje, tienen muchos pasatiempos, actividades extracurriculares y pensamiento activo. Después de ingresar a la sociedad, continúan "cambiando de trabajo" y tienen una gran adaptabilidad social16.
En el aula, los profesores estadounidenses dan a los estudiantes suficiente tiempo para pensar en los problemas, les dan suficiente espacio para imaginar, les dan suficientes oportunidades para plantear preguntas y también les permiten resolver problemas por sí mismos. Por lo tanto, la capacidad de autoestudio de los estudiantes, así como su capacidad para acceder a información para completar tareas, utilizar información para realizar proyectos de investigación, participar en prácticas sociales y hacer cosas por sí mismos, son relativamente fuertes.
El método de enseñanza de "charla grupal" en los Estados Unidos utiliza diálogo y discusión uno a uno o de preguntas en cualquier momento, etc., lo que estimula la naturaleza de búsqueda de conocimiento e indagación de los estudiantes, de modo que los estudiantes pueden aprender a colaborar y aprender a través del diálogo y la discusión. Escuchar a los demás y expresar sus propias opiniones. Es un suelo fértil donde prospera el pensamiento crítico y creativo. Lo que es particularmente valioso es que los profesores a menudo brindan a los estudiantes oportunidades para observar, comparar, analizar y sintetizar el mismo problema desde múltiples perspectivas diferentes sin buscar una respuesta estándar unificada. Los estudiantes no sólo profundizaron su comprensión del problema y dominaron una gran cantidad de conocimientos, sino que también mejoraron sus capacidades cognitivas17.
Por supuesto, debido a la laxitud y falta de sistematización de la enseñanza en el aula de "charla grupal", junto con el contenido simple y los bajos requisitos de la enseñanza en el aula, los estudiantes estadounidenses no tendrán conocimientos básicos sólidos, y Algunos estudiantes se graduarán. Aún no tienen habilidades básicas de lectura y cálculo. Además, debido a que los profesores dan a los estudiantes más libertad en la enseñanza en el aula, algunos estudiantes son propensos a desarrollar malos hábitos como falta de disciplina y falta de libertad. En varias competiciones de inglés, los estudiantes chinos han estado repetidamente por delante de los estudiantes extranjeros.
3. El “One Talk” de China y el “Group Talk” de Estados Unidos deberían aprender unos de otros y aprender de las fortalezas de cada uno.
A través de la comparación, entendemos las respectivas fortalezas y debilidades de "Yiyantan" y "Group Yantan". Dos conceptos y métodos educativos diferentes cultivan personas con características diferentes. Sería fantástico si pudiéramos combinar la franqueza de los chinos con la apertura de los estadounidenses, el arduo trabajo de los chinos con el espíritu creativo de los estadounidenses, la sencillez de los chinos con el romance y la imaginación de los estadounidenses. Americanos.
En otras palabras, si la enseñanza en el aula china y estadounidense puede aprender unos de otros y aprender de las fortalezas de cada uno: la enseñanza en el aula china no sólo puede impartir una gran cantidad de conocimientos a los estudiantes, sino también mejorar el nivel de actividad en el aula y permitir que los estudiantes participen. en más actividades y brindar a los estudiantes más espacio para moverse, movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, hacerlos buenos para hacer preguntas, valientes para hablar, diligentes al hacer las cosas, dar rienda suelta a su autonomía y creatividad, y aprovechar su capacidad crítica. y el pensamiento divergente; y las discusiones en el aula estadounidense pueden dar rienda suelta a la personalidad de los estudiantes y, al mismo tiempo, estimular el potencial personal de los estudiantes, también podemos exigir estrictamente que los estudiantes dominen conocimientos básicos sólidos, entonces nuestra educación y métodos de enseñanza se perfeccionarán. Este es el método de enseñanza donde se integran profesores y alumnos.
En resumen, la educación innovadora y la educación permanente se han convertido en tareas urgentes en la educación actual. La comparación y el análisis de la enseñanza en el aula en China y Estados Unidos pueden ayudarnos a actualizar nuestros conceptos: en la China del siglo XXI, Los profesores ya no pueden simplemente impartir conocimientos de libros de texto. Para satisfacer las necesidades de la enseñanza, es importante enseñar a los estudiantes cómo adquirir conocimientos y mejorar sus capacidades de análisis y comprensión. Por lo tanto, China necesita una reforma educativa y una educación de calidad.