Sobre la relación entre la actividad docente y el desarrollo del estudiante
1. Hipótesis experimental y demostración de la enseñanza basada en actividades
(1) Base teórica marxista de la enseñanza basada en actividades: recomprensión de la naturaleza de las actividades docentes
Durante mucho tiempo, la definición de la naturaleza de las actividades docentes en los círculos teóricos de la educación de mi país ha seguido generalmente la proposición clásica: el proceso de enseñanza es "un proceso cognitivo especial". Considerado como un proceso bajo la guía de los profesores, el proceso único en el que los estudiantes comprenden indirectamente los logros del conocimiento humano a través de los libros es un proceso de enseñanza y recepción de conocimientos, e incluso evoluciona hacia un simple proceso de contar y ser dicho. . Por esta razón, la tarea de los estudiantes es naturalmente dominar conscientemente los conocimientos básicos ya preparados y corregirlos, pero no descubrir la verdad. Bajo tal premisa de comprensión, inevitablemente surgen varios inconvenientes fatales de la educación tradicional, como la dificultad de cambiar la autoridad absoluta de los profesores y la dificultad de darse cuenta verdaderamente de la subjetividad de los estudiantes. Se puede decir que es precisamente esta vaga comprensión de. teoría de la enseñanza que se deriva de ella. Y las desviaciones han aprisionado el pensamiento de las personas y han causado desviaciones considerables en la práctica educativa. Esta situación actual nos obliga a reexaminar y pensar en esta cuestión básica de la enseñanza para lograr una revolución en la comprensión.
Las investigaciones de algunos educadores y psicólogos de la antigua Unión Soviética, como Leontyev, Davydov y otros, condujeron a avances revolucionarios en la comprensión. Introdujeron el concepto de "práctica" en la epistemología marxista en la teoría de la enseñanza, creyendo que esta comprensión simplificada del proceso de enseñanza ignora la homología entre las actividades docentes y las leyes generales de la comprensión humana de las cosas, es decir, la práctica es la base de la comprensión. punto de partida. Conceden gran importancia al papel de la práctica en la formación del conocimiento. Al mismo tiempo, también ven la diferencia entre la práctica en la enseñanza y las actividades prácticas humanas en general. Es decir, el propósito no es transformar el mundo objetivo, sino transformarlo. lograr el desarrollo efectivo de los estudiantes, utilizando así "actividades". Este concepto realiza la transformación de los conceptos e ideas educativos correspondientes sobre el papel de la "práctica" en la comprensión de los estudiantes como una materia especial, revela la importancia metodológica de la práctica para la enseñanza, explora El mecanismo de las actividades en la formación de la comprensión de los estudiantes y, por lo tanto, proporciona la correcta. Una comprensión integral de las actividades de enseñanza sienta las bases: la enseñanza es tanto un proceso cognitivo como un proceso de actividad. Este tipo de actividad no es una preparación para la realización de lo cognitivo. tareas de la enseñanza y es prescindible, pero una necesidad para que los estudiantes logren un desarrollo completo y completo. Introducir componentes de actividad en el proceso de enseñanza no sólo es necesario para el desarrollo completo de las habilidades cognitivas de los estudiantes, sino también para que los estudiantes logren todas. -desarrollo redondo. La teoría y la práctica de la enseñanza deben prestar atención al valor de las actividades subjetivas de los estudiantes. Sólo así se podrá lograr en la enseñanza la comprensión dialéctica y el desarrollo de la epistemología marxista.
La recomprensión de la naturaleza de la enseñanza nos ha dado una nueva iluminación: sólo introduciendo la perspectiva de las actividades en la enseñanza podemos comprender correctamente la naturaleza de las actividades docentes y lograr la trascendencia del "proceso cognitivo". , y permitir a los seres humanos individuales reconocer y comprender la historia humana sobre la base de la práctica. Por un lado, la enseñanza debe permitir a los estudiantes dominar un determinado sistema de conocimientos, pero por otro lado, debe involucrar las principales actividades y prácticas de los estudiantes, y debe generar un gran número de actividades de exploración y redescubrimiento para lograr su desarrollo. tareas. Adoptamos el concepto de "enseñanza basada en actividades" más que cualquier otra cosa. Fundamentalmente queremos aclarar y reiterar el estatus especial y el valor de las actividades en el proceso de enseñanza.
(2) Las actividades son la base pedagógica para realizar el desarrollo de la subjetividad de los estudiantes
En cuanto a los factores que afectan el desarrollo individual, en la historia del desarrollo educativo, la conclusión más representativa es La teoría de los tres factores propuesta por el marido de Kailo. Este punto de vista cree que el desarrollo individual se ve afectado por la genética, el medio ambiente y la educación. Cada uno de estos factores juega un papel diferente en el desarrollo. La herencia es la base del desarrollo individual, que proporciona la posibilidad del desarrollo individual. . El factor decisivo del desarrollo, entre los cuales la educación escolar como entorno de educación especial juega un papel protagónico en el desarrollo humano. Este punto de vista siempre ha sido reconocido en los círculos educativos de mi país y se considera un clásico. Con el creciente desarrollo de la ciencia de la educación y la ciencia psicológica, esta afirmación de "verdad" es cada vez más cuestionada. La mayor duda es que esta afirmación se limita al nivel de interacción entre el medio ambiente y el organismo, y se le da demasiado énfasis. de factores externos ignora el importante papel de la iniciativa única de las personas, sujeto del desarrollo, en el desarrollo humano, e ignora el papel de las principales actividades y comportamientos humanos en el desarrollo.
El desarrollo humano no está determinado negativamente por la herencia, el medio ambiente y la educación. Son sólo condiciones necesarias para el desarrollo humano. Lo que realmente promueve este desarrollo son las personas como elemento principal del desarrollo y sus actividades independientes, positivas y creativas. desarrollo humano. Sólo a través de las actividades se puede realizar el desarrollo humano; sin actividades, sin la interacción entre sujeto y objeto, no habría contradicciones internas en la psicología individual y, por lo tanto, faltaría la motivación interna para el desarrollo físico y mental y no habría individuo. desarrollo. En resumen, ya sea que los factores genéticos potenciales se transformen en factores reales de desarrollo, o en la interacción entre el individuo y el medio ambiente, esto debe realizarse en última instancia mediante el desarrollo de actividades individuales de diferentes naturalezas y niveles. Durante la actividad, el individuo no solo se adapta activamente al mundo externo, sino que también transforma activamente el mundo externo y crea activamente riqueza material y espiritual. Al mismo tiempo, transforma activamente su propio mundo espiritual interno y se da cuenta del enriquecimiento y enriquecimiento de. el mundo interno se desarrolla.
El desarrollo más fundamental del ser humano es el desarrollo de la subjetividad. El desarrollo de la subjetividad humana está mediado por actividades y se forma, desarrolla y perfecciona gradualmente a través de innumerables alternancias de actividades implícitas y explícitas. La actividad es el mecanismo de generación y desarrollo de la subjetividad humana, es decir, la subjetividad humana es generada por actividades, dotada por actividades y desarrollada en actividades. Para los individuos, sólo en la práctica social y las actividades de comunicación pueden desarrollarse sus habilidades y enriquecerse sus personalidades. Sólo participando en actividades de diferentes naturalezas y niveles pueden adquirir gradualmente conciencia subjetiva humana y habilidades subjetivas. En definitiva, sólo cuando la gente se dedica a diversas actividades puede desarrollar bien su subjetividad. La gente forma su subjetividad en las actividades y muestra su subjetividad en las actividades. Las actividades son el factor decisivo que influye en el desarrollo de la subjetividad de las personas.
La investigación anterior muestra que el desarrollo físico y mental de los individuos está controlado por sus propias actividades. Su estado de desarrollo es consistente con su estado de actividad y su contenido de actividad se basa en su propia diversidad y realización. en actividades integrales. En lo que respecta al modo de acción del medio ambiente y la educación, la influencia del medio ambiente y la educación sólo puede tener lugar principalmente a través de las actividades principales de los estudiantes. Si sólo consideramos a los estudiantes como objetos pasivos de educación, que se adaptan pasivamente al entorno, e ignoramos la importancia de sus actividades subjetivas, será imposible comprender y resolver correctamente los problemas de desarrollo de los estudiantes. Con este fin, para que la educación promueva efectivamente el desarrollo de la subjetividad de los estudiantes, debe diseñar cuidadosamente diversas actividades que conduzcan al desarrollo de la materia, de modo que los estudiantes puedan convertirse verdaderamente en sujetos de las actividades, y de los diversos factores que Que afectan la formación y el desarrollo de la subjetividad de los estudiantes se pueden optimizar. Hacer que las diversas formas de actividades y las múltiples condiciones que las determinan se promuevan mutuamente y se combinen estrechamente, de modo que las personas educadas puedan alcanzar el desarrollo a través de las actividades.
Para conocer los orígenes históricos de las ideas de enseñanza basada en actividades y la investigación y demostración de los fundamentos psicológicos, consulte el artículo "Comprensión de varias cuestiones teóricas en la enseñanza basada en actividades" (publicado en el cuarto número de esta revista en 1998).
2. Construcción del sistema de enseñanza por actividades
La investigación histórica y la práctica de centrarse en las actividades individuales de los niños tiene para nosotros un importante esclarecimiento y un significado de referencia en la construcción de un sistema teórico y práctico de enseñanza. actividad docente. La enseñanza de la actividad se guía por el concepto marxista de práctica, explorando y absorbiendo plenamente la esencia de los pensamientos y teorías de la actividad activa de Dewey, Piaget y los antiguos psicólogos soviéticos, aprovechando la rica experiencia práctica de la educación y la enseñanza de la actividad, y al mismo tiempo dota Un pensamiento docente y una forma de enseñanza que nace de las nuevas concepciones del desarrollo de los tiempos, que es herencia y trascendencia de la historia.
(1) La connotación de enseñanza por actividades
1. La categoría básica de actividades. En pocas palabras, la actividad se refiere al proceso de interacción entre el sujeto y el mundo objetivo, y es el proceso en el que las personas influyen intencionalmente en los objetos para satisfacer sus propias necesidades. Las actividades se pueden dividir en muchos aspectos. La división más básica se basa en la psicología, es decir, actividades externas y actividades internas. Las llamadas actividades externas se refieren principalmente a actividades operativas físicas y actividades prácticas de percepción. Las actividades internas se refieren principalmente a actividades psicológicas y conceptuales internas, que incluyen principalmente tres aspectos: conocimiento, emoción e intención. Ambos tipos de actividades juegan un papel muy importante en la comprensión y el desarrollo humanos. En la vida real, estos dos tipos de actividades suelen estar entrelazados y la división sólo tiene un significado relativo. El proceso de enseñanza es el proceso de transformación bidireccional entre las actividades externas y las actividades internas de los estudiantes. Es un proceso en el que las actividades prácticas y las actividades conceptuales se interconectan, interactúan y se transforman de afuera hacia adentro y de adentro hacia afuera. .
Las actividades en el sentido de enseñanza de actividades no sólo tienen las características de las actividades humanas en general, sino que también tienen sus propias y ricas connotaciones y regulaciones.
En primer lugar, en términos de forma de expresión, las actividades internas son diferentes de aquellas actividades que dependen de la memoria, principalmente la memoria mecánica y la comprensión, y ponen más énfasis en el pensamiento activo y positivo y la imaginación, el descubrimiento y la creación también son diferentes; de eso Este tipo de actividad no requiere participación consciente en actividades internas. Es solo entrenamiento intensivo repetido o actividades de operación externa automatizadas y competentes para dominar una determinada habilidad. En cambio, enfatiza que puede despertar las actividades internas del sujeto y requiere. atención consciente, entrada de pensamiento, etc. En segundo lugar, desde el análisis de las actividades generales de los estudiantes, se diferencia de las actividades pasivas de los estudiantes en la enseñanza tradicional, que son actividades unilaterales y únicas centradas en la cognición, pero una actividad completa que enfatiza la unidad de las actividades conceptuales y prácticas. . Por lo tanto, las actividades en el sentido de enseñanza activa enfatizan actividades generales y diversas en las que los estudiantes toman la iniciativa, participan activamente en el pensamiento, integran conceptos y acciones, están llenas de transformación y creatividad y pueden satisfacer las necesidades de desarrollo multifacéticas de los estudiantes.
2. La definición de actividad docente. Del análisis de actividades anterior, podemos dar la siguiente definición de enseñanza por actividad:
La enseñanza por actividad se refiere a la forma principal de construir actividades educativas, creativas y prácticas de los estudiantes en el proceso de enseñanza. concepto y forma de enseñanza con las características básicas de motivar a los estudiantes a participar activamente, practicar activamente, pensar activamente, explorar activamente y crear activamente, y tiene como objetivo promover la mejora general de la calidad general de los estudiantes.
(2) El mecanismo de la enseñanza por actividades
Las actividades tienen una importancia decisiva para el desarrollo humano, pero no todas las actividades tienen valor y significación para el desarrollo de los estudiantes. Entonces, ¿qué impacto tienen las actividades? ¿Tiene esto en el desarrollo de los estudiantes? ¿Qué tipo de actividades son más valiosas para el desarrollo y generación de calidad de los estudiantes? Para lograr el propósito de promover el desarrollo a través de actividades en la enseñanza basada en actividades, primero debemos examinar y analizar los diversos factores internos y externos que afectan el desarrollo de las personas y comprender el mecanismo de la enseñanza basada en actividades para establecer estrategias de enseñanza efectivas.
El grado de influencia de las actividades en el desarrollo humano depende de las siguientes variables: factores sujeto de la actividad y factores objeto de la actividad. Específicamente, los factores del sujeto incluyen el nivel de desarrollo físico y mental del sujeto, la participación independiente del sujeto en la actividad, la autoeficacia del sujeto, etc., los factores del objeto de la actividad incluyen la idoneidad del objetivo de la actividad, si la actividad es efectiva, el nivel de desarrollo físico y mental del sujeto, la participación independiente del sujeto en la actividad, la autoeficacia del sujeto, etc. elección del método de actividad y efectividad de la actividad, determinación de los objetos y alcance, provisión de condiciones de la actividad, etc. Estos factores interactúan e influyen en el proceso de desarrollo de los estudiantes.
1. Principales factores de la actividad
(1) Nivel de desarrollo físico y mental. Las actividades de aprendizaje de los estudiantes son el proceso mediante el cual los organismos adquieren experiencia individual en la vida adquirida. Para que los estudiantes adquieran la experiencia que los humanos ya tienen, solo puede suceder después de que su desarrollo físico y mental alcance un cierto nivel. Si el desarrollo físico y mental es inmaduro y no existe una experiencia práctica determinada como base, este tipo de actividad de aprendizaje no se puede realizar, y mucho menos tener éxito, y, en última instancia, es imposible que el individuo se desarrolle. La forma de comprensión y funcionamiento del mundo objetivo de cada persona se ve afectada por los patrones de pensamiento y hábitos de comportamiento que ha formado, y muestra características individuales.
(2) La autonomía y participación del sujeto en la actividad. Este es el factor más importante que afecta la efectividad del evento. El grado de participación autónoma del sujeto en la actividad se refleja en la posición del sujeto en la actividad y la actitud resultante hacia la actividad. Se puede dividir en tres situaciones: respuesta pasiva: un comportamiento pasivo forzado por el mundo exterior. El sujeto no puede estar en un estado activado o excitado, y la atención se limita a mantener la finalización de la acción, lo que tiene poca importancia para el. desarrollo del sujeto; adaptación consciente - - El sujeto acepta y comprende las tareas, requisitos y significado de la actividad, y por lo tanto se dedica a la actividad con una actitud consciente y positiva de creación activa - el proceso de actividad es autónomo por el sujeto y el; La actitud del sujeto no solo es consciente, sino también proactiva. Busque activamente soluciones a los problemas, diseñe sus propios pasos de acción, experimente experiencias emocionales, esté siempre en una búsqueda activa y concéntrese en la realización de comportamientos y metas.
(3) La autoeficacia del sujeto. La misma actividad tiene efectos inconsistentes en el sujeto, dependiendo de sus sentimientos. La autoeficacia es la confianza y la capacidad de una persona para realizar un determinado comportamiento. Afecta la elección de comportamiento de una persona, su actitud ante las dificultades, el esfuerzo y la duración del comportamiento, y también puede afectar las emociones y las emociones en la eficiencia del aprendizaje.
Las personas con un fuerte sentido de autoeficacia pueden estimar correctamente sus propias capacidades, elegir el método y el contenido de las actividades, emitir constantemente juicios precisos sobre los problemas, corregir sus errores de manera oportuna y pueden participar activamente y estar llenos de energía en el aprendizaje. Por el contrario, las personas con un débil sentido de eficacia también pueden disminuir.
2. Factores objeto de las actividades
(1) La idoneidad de los objetivos de la actividad. Que los requisitos planteados por la actividad sobre el tema de desarrollo sean apropiados depende de la diferencia entre éste y el nivel de desarrollo existente del sujeto, porque los objetivos de la actividad que son demasiado altos o demasiado bajos no ayudarán al desarrollo del individuo. Sólo aquellas actividades que son superiores al nivel de desarrollo actual del individuo y que éste es capaz de realizar pueden promover eficazmente el desarrollo del individuo. Con este fin, los educadores deben estudiar cuidadosamente el estado de desarrollo de los estudiantes, incluidos sus niveles de desarrollo actuales, y captar la zona de desarrollo próximo para organizar la secuencia y los objetivos de la educación.
(2) Si la actividad es efectiva o no. La efectividad de las actividades inspirará al sujeto a generar nuevas necesidades, formará una fuerza impulsora interna y tendrá un impacto positivo en el sujeto. Si la actividad no se controla, sólo tendrá un impacto negativo.
(3) Métodos y tipos de actividades. Diferentes maneras desarrollan diferentes experiencias, y diferentes tipos de actividades y métodos promueven diferentes desarrollos humanos, como actividades creativas donde el sujeto cambia el objeto, actividades cognitivas que reflejan el objeto, actividades de apreciación y estética que poseen el objeto, y actividades de evaluación que detectan el objeto Así como las actividades de comunicación entre sujetos, etc., aunque todas juegan un papel en el desarrollo humano, cada tipo de actividad se centra en un determinado aspecto del desarrollo humano, como el arte, las actividades científicas-creativas-; pensamiento crítico; actividades de literatura y teatro: desarrollo independiente, ampliación de horizontes, enriquecimiento de la imaginación de las personas, etc.
(4) Prestación de condiciones de la actividad. Se deben cumplir ciertas condiciones para que se lleven a cabo las actividades, como el suministro de materiales y herramientas para la actividad, la representación y creación de la atmósfera de la actividad, el tamaño del lugar de la actividad, el tamaño de la escala de la actividad (como la clase tamaño), la flexibilidad en la disposición del espacio de actividad, y la modernización de los medios de actividad y grado de diversificación, etc., afectarán directamente a la eficacia de la actividad.
(5) Si existe orientación para las actividades. El diseño de actividades y la orientación adecuada pueden hacer que las actividades sean efectivas y satisfacer el sentido de logro de los estudiantes. Por el contrario, es fácil dejar pasar las cosas y reducir el sentido de logro de los estudiantes.
(3) Conceptos educativos cubiertos por la enseñanza activa
La construcción de una nueva forma de enseñanza es el efecto práctico de las expectativas de la enseñanza activa. Por esta razón, la enseñanza activa debe tener un impacto positivo en la enseñanza. Propósito y propósito del experimento. Los objetivos, el contenido, los métodos, la evaluación y los sistemas operativos correspondientes se construyen de manera sistemática e innovadora. Esta nueva forma de enseñanza cubre los siguientes contenidos: establecer un nuevo concepto de enseñanza que promueva el desarrollo a través de actividades, prestar atención a la vida espiritual y las necesidades de desarrollo de los estudiantes, determinar objetivos de actividades adecuados para el desarrollo activo y armonioso de los estudiantes; orientado a los estudiantes, un proceso de enseñanza dinámico y abierto basado en actividades autónomas, ajustar, complementar y transformar adecuadamente los cursos y materiales didácticos actuales para fortalecer la conexión entre el contenido de la enseñanza y las vidas y experiencias de los estudiantes; establecer una relación docente-estudiante democrática e igualitaria; y crear un sistema adecuado para que los estudiantes tomen la iniciativa. Un nuevo entorno de enseñanza para la participación y el aprendizaje activo; reformar los exámenes y la evaluación de la enseñanza, e implementar estrategias de evaluación diversificadas destinadas a promover el cultivo de habilidades y la mejora general de la calidad, etc. Para ello es necesario destacar conceptualmente los siguientes nuevos conceptos educativos.
1. Adherirse a la ideología rectora de “promover el desarrollo a través de actividades”
La propuesta de “promover el desarrollo a través de actividades” es la base teórica y el punto de entrada práctico de la enseñanza activa, y es el alma de la actividad docente. Concede gran importancia al valor único de las actividades, enfatiza el papel de las actividades en el desarrollo humano y defiende que las actividades son la única manera de lograr el desarrollo. El desarrollo humano se realiza en la interacción entre el sujeto y el entorno externo. El intermediario de la interacción son las actividades del sujeto. Son las actividades activas del sujeto las que promueven el proceso de desarrollo del sujeto. Para el desarrollo de los estudiantes, las actividades principales de los estudiantes son la base para el desarrollo de la cognición, las emociones y el comportamiento de los estudiantes, ya sea el desarrollo del pensamiento y la sabiduría de los estudiantes o la formación de emociones, actitudes y valores, deben pasar por ello. la participación consciente de los cuerpos principales de los estudiantes y de todo el cuerpo para lograrlo a través de actividades dedicadas. Sólo las actividades pueden proporcionar los mejores medios y formas para el desarrollo de los estudiantes; sólo las actividades pueden transformar las diversas posibilidades potenciales de desarrollo en la certeza de un desarrollo real. Para ello, la clave de la educación y la enseñanza es crear actividades reales para los estudiantes, permitiéndoles actuar como sujetos, completar la construcción bidireccional de los objetos de aprendizaje y de ellos mismos en las actividades y, en última instancia, lograr un desarrollo activo.
2. Destacar el sistema metodológico centrado en el alumno, caracterizado por el aprendizaje activo y la práctica subjetiva.
La enseñanza basada en actividades concede gran importancia al valor independiente de las actividades en el desarrollo, y Se debe prestar atención a las actividades de "aprendizaje" de los alumnos. La enseñanza basada en actividades cree que el proceso de aprendizaje de los estudiantes es un proceso en el que el sujeto de aprendizaje explora activamente e innova continuamente el objeto de aprendizaje, descubriendo así constantemente nuevas cualidades del objeto, mejorando constantemente la comprensión y la experiencia existentes y construyendo su propia estructura cognitiva. En lugar de escuchar en silencio, medite en el proceso de aceptar conclusiones de conocimiento ya preparadas. Con este fin, se pone especial énfasis en el valor educativo del aprendizaje activo y la práctica subjetiva, centrándose en dar pleno juego a la posición dominante de los estudiantes a través de las actividades y prácticas personales de los estudiantes, el aprendizaje pasivo se transforma en aprendizaje activo e innovador, haciendo que el aprendizaje sea. una actividad autónoma para los estudiantes. Este método de aprendizaje activo se caracteriza principalmente por la exploración activa, el descubrimiento y el aprendizaje de resolución de problemas de los estudiantes, incluido el aprendizaje por indagación, el aprendizaje por resolución de problemas, el aprendizaje comunicativo, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje experiencial y el aprendizaje de aceptación significativa. Se realiza y completa a través de actividades prácticas. como operación activa, experiencia personal, exploración, procesamiento, transformación y creación de objetos de aprendizaje. En resumen, este proceso de aprendizaje no solo enfatiza el pensamiento con el cerebro, sino que también enfatiza la operación práctica y la experiencia personal, enfocándose en la participación multisensorial y la inversión de múltiples habilidades psicológicas. Aprendizaje a través de actividades, aprendizaje haciendo, aprendizaje activo. y aprendizaje creativo.
3. Construir un proceso de enseñanza dinámico y abierto basado en actividades
La enseñanza por actividades absorbe las ideas marxistas sobre las características activas y dinámicas de las actividades prácticas humanas, e integra la perspectiva práctica Introducción a la enseñanza Este proceso inevitablemente considerará el proceso de enseñanza como un proceso que unifica la comprensión y la práctica, e inevitablemente se considerará que las actividades de enseñanza son un proceso de desarrollo dinámico en el que profesores y estudiantes exploran conjuntamente nuevos conocimientos y disfrutan de logros cognitivos. En primer lugar, el objeto de la enseñanza y el sujeto de las actividades - los estudiantes están en un proceso continuo de desarrollo, en un proceso de constante cambio y construcción tanto de los aspectos físicos como mentales; en segundo lugar, el proceso de las actividades docentes es un proceso complejo de; El cambio, afectado por muchos factores, se seguirán generando nuevos factores que producirán resultados diferentes, por lo que es un proceso dinámico. La enseñanza basada en actividades concede gran importancia a la generación de significado educativo a partir de factores "vivos" como las relaciones profesor-alumno, las relaciones entre pares, la cultura del campus y la atmósfera de clase en situaciones educativas, y el valor y la importancia de los cambios en muchos factores en el proceso de aprendizaje al desarrollo de la subjetividad de los estudiantes. Por tanto, el proceso de enseñanza de la actividad visual es un proceso dinámico, cambiante y que genera constantemente nuevas calidades.
Este carácter dinámico hace que el proceso de enseñanza también sea abierto. Esta apertura se refleja principalmente en el proceso de actividad, que se basa básicamente en las actividades, el aprendizaje, la práctica y la investigación independientes de los estudiantes. Se pueden utilizar varios métodos y enfoques diferentes para explorar soluciones a los problemas, con menos intervención de los profesores. Atmósfera de actividad, nos esforzamos por crear una atmósfera democrática en la que los estudiantes puedan participar activamente en las actividades docentes y estar dispuestos y atreverse a expresar lo que saben, piensan y pueden hacer, para facilitar el descubrimiento, la creación y el intercambio de conocimientos juntos. y al mismo tiempo Crear un ambiente escolar independiente, relajado y agradable para lograr la democratización de la vida y la gestión escolares en el tiempo y el espacio no se limitan a las aulas y las escuelas, aprovechar al máximo todas las oportunidades educativas y desarrollar una amplia gama; de los recursos educativos en la sociedad y la vida.
(4) El efecto práctico de la enseñanza activa
Ya sea que la enseñanza activa sea una manifestación de conceptos educativos o una forma de enseñanza específica, sus cambios en la práctica educativa y docente deben ser concretos. se refleja en la enseñanza en el aula. Los diferentes métodos de enseñanza permiten a los estudiantes mostrar diferentes grados de participación independiente, estar en diferentes estados de aprendizaje y actividad y producir diferentes experiencias emocionales. Por lo tanto, es importante examinar las situaciones de actividad y los estados de actividad de los estudiantes en la vida en el aula. Un indicador importante y eficaz que distingue la actividad docente de otras enseñanzas. En consecuencia, el efecto de la enseñanza activa en el aula se puede describir en la siguiente comparación.
Enseñanza a nivel de memoria: los estudiantes se encuentran en un estado de respuesta pasiva. Aceptan y memorizan una gran cantidad de conocimientos a través de los métodos de aprendizaje de escuchar, observar y meditar, y se encuentran en una posición pasiva. Hay una falta de participación activa y oportunidades prácticas. La atmósfera de enseñanza no tiene vida y los estudiantes son propensos. a ansiedad, aburrimiento, disgusto, indiferencia y otras conductas emocionales negativas.
Enseñanza a nivel adaptativo: los estudiantes se encuentran en un estado de adaptación consciente. Aunque de vez en cuando hay participación activa en el pensamiento, este tipo de pensamiento es controlado y restringido por el maestro. Es solo una reproducción y confirmación del pensamiento del maestro. El maestro está esclavizado por los planes de lecciones e ideas diseñadas por él mismo. No podemos dejar de lado la originalidad del pensamiento de los estudiantes. Las experiencias emocionales de los estudiantes a veces están llenas de pasión y deseo, y a veces son indiferentes e indiferentes.
Enseñanza a nivel creativo: los estudiantes se encuentran en un estado creativo activo. Los profesores muestran una gran creatividad y ya no se dejan influenciar por planes de lecciones prediseñados. Para problemas inesperados y emergencias más allá del alcance de la preparación de la lección, pueden aprovechar la situación y guiar la enseñanza en profundidad. Los maestros crean situaciones de actividad apropiadas basadas en objetos para darles a los estudiantes espacio para pensar y no limitar el pensamiento de los estudiantes al marco del plan de enseñanza establecido. Los estudiantes siempre están explorando de forma independiente, construyendo de manera proactiva sus propias estructuras cognitivas y desarrollando habilidades de pensamiento creativo. mostrando experiencias emocionales positivas como entusiasmo, actividad, positividad y preocupación.