Wang Zhao: Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de chino en las aulas de secundaria

Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de chino en las aulas de secundaria La enseñanza de Wang Zhao en la escuela secundaria experimental de Suzhou, provincia de Jiangsu, es la forma básica de enseñanza de chino y un canal importante para que los estudiantes obtengan información y ejerciten múltiples habilidades. y desarrollar ciertas ideas. Sin embargo, el tiempo para la enseñanza del chino en las aulas es limitado. Para lograr el mayor progreso y desarrollo de los estudiantes en el menor tiempo, uno de los problemas que se deben afrontar en la reforma del plan de estudios de educación básica del nuevo plan de estudios de la escuela media es cómo. Maximizar la eficacia de la enseñanza en el aula. La enseñanza eficaz es una forma importante. Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza del chino en el aula en el contexto del nuevo plan de estudios se ha convertido en un tema candente y un enfoque en el círculo actual del idioma chino. Promover el aprendizaje activo y eficaz de los estudiantes en la enseñanza del chino en el aula se ha convertido en una dirección importante en el chino actual. reforma curricular. Este artículo explorará varias estrategias para una enseñanza de chino eficaz en el aula basada en la nueva enseñanza de chino en el aula de secundaria de Jiangsu Education Edition. 1. Determinación integral de los objetivos de la enseñanza del chino Los objetivos de la enseñanza son el alma de las actividades de enseñanza del chino. Los objetivos de la enseñanza tienen la función de guiar, regular, motivar y evaluar el proceso de enseñanza del chino. La enseñanza eficaz depende en gran medida de la comprensión y comprensión de los objetivos de la enseñanza por parte del profesor de chino, y cuanto mejor comprenda y comprenda los objetivos de la enseñanza y se centre más en los objetivos de la enseñanza en el aula, menos aleatoriedad podrá minimizarse. , ceguera y ambigüedad, y mejorar la direccionalidad, pertinencia y eficacia de la enseñanza del chino. La enseñanza del idioma chino tradicional tiene como objetivo guiar a los estudiantes para que dominen los conocimientos, tratándolos como "contenedores" para recibir conocimientos e inculcarlos. La enseñanza del chino moderno considera a los estudiantes como sujetos activos. El objetivo de la enseñanza del chino debe centrarse en el desarrollo de una persona completa, y el posicionamiento tiende a ser integral: no sólo presta atención a la enseñanza de los conocimientos y habilidades básicos necesarios, sino también a la enseñanza. también concede gran importancia a la enseñanza de los conocimientos básicos necesarios y al cultivo de las capacidades de autodesarrollo de los estudiantes; no sólo a desarrollar sus cuerpos fuertes, sino también a cultivar sus personalidades nobles y perfectas, sino también a mejorar la calidad general de los estudiantes; también esforzándose por desarrollar sus personalidades. Por ejemplo: cuando diseñé los objetivos de enseñanza de "La biografía de Lian Po y Lin Xiangru", dividí los objetivos de enseñanza en: (1) Puntos de enseñanza de conocimientos 1. Conozca las características de este artículo en términos de selección de material, diseño y creación de personajes; 2. Dominar los puntos clave que aparecen en el artículo Palabras chinas clásicas, fenómenos gramaticales y patrones de oraciones especiales. (2) Puntos de entrenamiento de habilidades: comprender las características de las obras históricas y biográficas en términos de selección de material, diseño y revelación de personajes, y mejorar la capacidad de leer y apreciar obras literarias históricas y biográficas. (3) Puntos de penetración de la educación moral: aprender de la conducta de Lian Po y Lin Xiangru y cultivar el espíritu patriótico de los estudiantes de anteponer la situación general. (4) Punto de penetración de la educación estética: conozca los beneficios de describir y representar personajes en detalle en este artículo. En el proceso de formular un objetivo de enseñanza tridimensional completo, primero debemos comprender y hacer arreglos generales basados ​​en los módulos obligatorios y optativos de la enseñanza de la escuela secundaria en el nuevo plan de estudios, formular objetivos generales para el año escolar, el semestre y los objetivos de enseñanza de la unidad. y divídalos en cada lección, formando un "grupo objetivo" científico y razonable. También debemos prestar atención a la estructura interna y el orden de los objetivos de enseñanza en el aula para cada módulo de chino, prestar atención a la armonía e integración de conocimientos, habilidades y actitudes emocionales, y aclarar la comprensión, aplicación, análisis y síntesis de cada objetivo. , requisitos específicos para la evaluación, haciéndola jerárquica, progresiva, clara, operable y mensurable. Esto permite a los estudiantes dominar conocimientos y habilidades, aprender métodos, aumentar la experiencia y cultivar emociones, actitudes y valores en la clase de chino. Las tareas de destino son jerárquicas. El diseño de la enseñanza del chino debe basarse en el desarrollo de los estudiantes, plantear diferentes requisitos para los estudiantes con diferentes niveles de aprendizaje y establecer objetivos correspondientes en materia de conocimientos, emociones, métodos de aprendizaje, entrenamiento del pensamiento y habilidades prácticas. A través de la impartición de una clase de chino, diferentes estudiantes pueden desarrollarse y mejorar en diferentes áreas de aprendizaje. 2. Selección e integración del contenido didáctico chino El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: "Los materiales didácticos chinos no son más que ejemplos. Basándose en este ejemplo, los estudiantes pueden hacer inferencias y desarrollar competencias en lectura y composición... Lo importante es considerar cómo inspirar a los estudiantes a aplicar el conocimiento que han aprendido a todos los aspectos de la vida real " [①] Por lo tanto, la enseñanza del idioma chino en el contexto del nuevo plan de estudios debe establecer el concepto de que aprender chino es trascender el chino y aprender libros de texto. Para trascender los libros de texto, los profesores y los estudiantes deben atravesar el "texto" y descubrir la connotación potencial del texto por sí mismos. En particular, los libros de texto estándar del nuevo plan de estudios actual están incompletos y dejan mucho espacio para que profesores y estudiantes los completen creativamente con el fin de abrir el pensamiento de los estudiantes y mejorar sus habilidades en el idioma chino. Defiendo que los profesores chinos no "enseñen libros de texto" mecánicamente, sino que "enseñen con libros de texto" y procesen y transformen de manera razonable y adecuada los nuevos libros de texto chinos de secundaria de Jiangsu Education Edition.

Sin embargo, no "enseñar libros de texto" no significa no estudiar los libros de texto chinos o no comprender el propósito de los libros de texto chinos. Para que las clases de chino sean verdaderamente efectivas, los profesores de chino deben tener una interpretación profunda, integral y sistemática de los nuevos libros de texto de chino de secundaria de Jiangsu Education Edition. 1. Aclarar el sistema de disposición de cada contenido en la Nueva Edición Educativa de Jiangsu de los libros de texto chinos de secundaria. Sea bueno ubicando un determinado punto de conocimiento en esta unidad, este período de estudio o incluso todo el sistema de conocimientos para su revisión. De esta manera, se puede aclarar aún más el estado y el papel de este punto de conocimiento en la enseñanza, es decir, sobre qué base se desarrolla este punto de conocimiento y cómo prepararse para el aprendizaje de conocimientos posteriores. Con respecto a la "calidad" de los materiales didácticos, Ye Shengtao planteó el requisito de que sean "simples y precisos" y abogó por una demostración suficiente para adaptarse al "desarrollo físico y mental y la expansión de la experiencia de vida" de los estudiantes, y cultivar gradualmente la capacidad de los estudiantes para " absorber experiencias y expresar sentimientos basándose en el idioma y los caracteres chinos". Conocedor". Esta es una propuesta correcta basada en el objetivo fundamental de una educación china de calidad. No hay duda de que sólo cuando los materiales didácticos chinos se conviertan en un modelo para mejorar la calidad del idioma chino de los estudiantes, las habilidades chinas que los estudiantes dominan podrán convertirse verdaderamente en la escalera del desarrollo de la vida. 2. Comprender los conceptos de enseñanza contenidos en los nuevos libros de texto de chino de secundaria de Jiangsu Education Edition. El Nuevo Libro de Texto Chino de la Escuela Secundaria Educativa de Jiangsu es la encarnación textual y portador del concepto de reforma curricular. Requiere que cada profesor de chino estudie, comprenda y comprenda cuidadosamente el espíritu básico y la intención de compilación del Libro de Texto Chino de la Nueva Escuela Secundaria Educativa de Jiangsu, y Comprender el nuevo libro de texto de chino de secundaria de Jiangsu Educational Edition solo comprendiendo las pistas básicas de las actividades de enseñanza proporcionadas por la nueva edición de los libros de texto de chino de secundaria, analizando las ideas y métodos de aprendizaje infiltrados en los libros de texto y comprendiendo los conceptos de enseñanza contenidos en el. La nueva edición de Jiangsu Education de los libros de texto chinos de la escuela secundaria puede lograr una enseñanza eficaz del chino en el aula. 3. Utilice el nuevo libro de texto de chino de Jiangsu Education High School de forma adecuada, eficaz y práctica. El contenido del nuevo libro de texto de chino de la escuela secundaria de Jiangsu Education Press no es igual al contenido de enseñanza. El nuevo libro de texto de chino de la escuela secundaria de Jiangsu Education Press es un recurso importante para la enseñanza, pero no es el único. El nuevo libro de texto chino de la escuela secundaria educativa de Jiangsu enfatiza la necesidad de enseñar chino de acuerdo con la situación de los estudiantes, en lugar de adherirse de manera completamente rígida al nuevo libro de texto chino de la escuela secundaria educativa de Jiangsu. El nuevo libro de texto chino de la escuela secundaria educativa de Jiangsu debe usarse científicamente o. "redesarrollado" y utilizado. Materiales didácticos buenos, prácticos y prácticos. La teoría de Ye Shengtao sobre los materiales didácticos chinos no solo incluye los puntos de vista únicos de Ye Shengtao sobre los estándares, la naturaleza y las funciones de los materiales didácticos chinos, sino también su discusión única sobre el destino de los materiales didácticos chinos. Cultivar las habilidades de lectura extracurricular de los estudiantes y desarrollar sus hábitos de lectura extracurricular siempre ha sido la idea básica de la teoría de Ye Shengtao sobre el destino de los libros de texto chinos. Considera los materiales didácticos chinos como la base para el aprendizaje extracurricular de los estudiantes y exige que los profesores comiencen con los materiales didácticos y traten de promoverlos y expandirlos al vasto mundo de la lectura extracurricular. Dijo: "Si lees artículos intensamente, sólo puedes considerarlos como ejemplos y puntos de partida. Ahora que estás familiarizado con los ejemplos y has determinado el punto de partida, debes generalizar y leer libros hojeados. Lee artículos relacionados". [②] Este tipo de libros, este tipo de artículos, se refieren principalmente a lecturas extracurriculares. Por lo tanto, enfatizó que “hay que leer otros libros además de los libros de texto chinos, cuanto más mejor [③] Dijo: “La lectura debe convertirse en un hábito para que sea práctica, por lo que se debe fomentar y guiar la lectura extracurricular”. en cualquier momento junto con los libros de texto. En otras palabras, los libros extracurriculares también deben considerarse como material didáctico”. [④] A través de materiales didácticos, se debe alentar a los estudiantes a leer extensamente y desarrollar sus habilidades y hábitos de lectura. De hecho, debería ser el objetivo del concepto de material didáctico chino. 4. Debes aprender a pensar detenidamente en los detalles. Los profesores de chino deberían realizar un estudio en profundidad de las implicaciones de la nueva edición educativa de Jiangsu de los libros de texto de chino de secundaria para las actividades de enseñanza, incluyendo cada ilustración y cada oración de la nueva edición educativa de Jiangsu de los libros de texto de chino de secundaria. Es necesario "explicar las cosas profundas en términos simples". Cuanto más profundice en los nuevos libros de texto de chino de Jiangsu Education High School, más fácil le resultará enseñar chino en el aula. Debemos manejar y utilizar creativamente los nuevos libros de texto chinos de secundaria de Jiangsu Education Edition basados ​​en la realidad con la idea de "usar libros de texto" en lugar de "enseñar libros de texto", es decir, combinación racional, optimización general y énfasis en la experiencia, no forma por el bien de la forma. Domine verdaderamente los nuevos libros de texto chinos de secundaria de Jiangsu Education Edition. 5. Dominar los nuevos libros de texto chinos de secundaria de Jiangsu Education Press requiere un proceso de “comprensión-transformación”. Comprenda, eso significa estudiar detenidamente el nuevo libro de texto chino de Jiangsu Education High School y captar los puntos clave, las dificultades y las dudas. Ser minucioso significa conocerse a uno mismo y al enemigo, dominar la conexión entre los nuevos libros de texto chinos de la escuela secundaria de Jiangsu Education Edition que deben estudiarse y los nuevos libros de texto chinos de la escuela secundaria de Jiangsu Education Edition que han sido estudiados y por estudiar, para ser Familiarizarse con el dominio de los conocimientos chinos relevantes de los estudiantes y comprender las características del grupo y las características de las clases que imparten. Las características de personalidad de los estudiantes, las diferencias en la capacidad de pensamiento, las características de pensamiento, etc., deben estar dirigidas a los estudiantes a los que enseñan. Para transformar, es decir, para lograr la transformación, el conocimiento de los libros de texto debe transformarse en el propio conocimiento de los estudiantes a través de una enseñanza de chino hábil y cooperativa en el aula después de la comprensión y la minuciosidad.

Ye Shengtao dijo una vez a finales de la década de 1970: Cuando los profesores enseñan cualquier materia (no limitada al chino), "enseñan" para lograr el objetivo de no necesitar "enseñar". En otras palabras, "enseñar" lo es todo. Para lograr el objetivo de no necesitar "enseñar", "enseñar"... el conocimiento no se puede enseñar. Las herramientas deben usarse de manera continua y cuidadosa para desarrollar habilidades competentes. Los libros de texto chinos no son más que ejemplos. a partir de estos ejemplos, los estudiantes deben poder hacer inferencias y practicar habilidades de lectura y composición competentes, por lo tanto, los profesores deben "enseñar" de manera concisa con el objetivo de incitar a los estudiantes a "reflexionar sobre tres cosas", deben inspirar la iniciativa de los estudiantes; y guíelos para que exploren por su cuenta tanto como sea posible. "Los libros de texto chinos no son más que ejemplos". Entonces los textos de los libros de texto no son más que ejemplos. Nuestra tarea no es explicar estos ejemplos en profundidad, sino hacer un buen uso de estos ejemplos, ir más allá de estos ejemplos, ir más allá de estos ejemplos y lograr el propósito de usar un ejemplo para hacer lo contrario. 3. Lenguaje vívido y visual en la enseñanza de chino en el aula. El lenguaje es la herramienta más importante para que los profesores chinos impartan conocimientos culturales a los estudiantes, ilumine las mentes de los estudiantes, cultive los sentimientos de los estudiantes y lleven a cabo una educación ideológica, mientras que la motivación del aprendizaje es la fuerza impulsora interna. para promover el aprendizaje de los estudiantes. El lenguaje de enseñanza de los profesores de chino debe ser vívido, conciso, divertido e inspirador, para que se pueda estimular eficazmente la motivación en el aprendizaje. Cuando los estudiantes tienen la motivación correcta para aprender, tendrán un fuerte deseo de conocimiento, podrán concentrarse, explorar con perseverancia y superar muchas dificultades en el aprendizaje. 1. Idioma de enseñanza chino vívido e intuitivo. La viveza de la enseñanza del idioma chino requiere que los profesores chinos estén llenos de interés en las expresiones y sean buenos en el uso de algunos modismos, alusiones, metáforas e intercalados con algunas palabras ingeniosas e inteligentes para agregar el atractivo y el color emocional del idioma. La naturaleza visual de la enseñanza del idioma chino requiere que los profesores chinos sean buenos en la descripción, la comparación y la viveza al expresar, y den pleno juego a la intuición y la imagen del idioma para despertar las imágenes de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan comprender fácilmente el contenido de aprendizaje. El lenguaje vívido y vívido es el que más invita a la reflexión y puede abrir mejor la puerta a la sabiduría de los estudiantes. Si los profesores de chino pueden utilizarlo apropiadamente en la enseñanza en el aula, pueden hacer que el idioma esté lleno de encanto e inspiración y pueden inspirar las ideas de los estudiantes. , profundizar la comprensión y consolidación del conocimiento; puede despertar la sed de conocimiento de los estudiantes, estimularlos a usar el cerebro para pensar, los ojos para observar, la boca para expresar, aprender a escribir y obtener conocimientos de ellos. 2. Enseñanza del idioma chino estandarizada, precisa y científica. La enseñanza y el dominio del conocimiento deben expresarse con la ayuda del lenguaje, por lo que el lenguaje de enseñanza del chino debe ser estandarizado y preciso. Los estándares para la enseñanza del idioma chino exigen que los profesores de chino tengan una pronunciación correcta al dar conferencias y que las oraciones sean gramaticales y retóricas, y que utilicen el mandarín que se concentren en el centro, que las oraciones estén estrechamente vinculadas y que los niveles sean claros. se resaltan los puntos clave y tienen un poder lógico estricto. Se requiere que sigan reglas y demuestren Sea riguroso y tenga argumentos bien fundamentados, y no se base en la parcialidad para encubrir toda la historia; La precisión de la enseñanza del idioma chino requiere que los profesores de chino elijan palabras y palabras que sean científicas y correctas, sin ambigüedad, confusión o ambigüedad. Que el idioma utilizado en la enseñanza del chino en las aulas esté estandarizado y sea preciso está directamente relacionado con la eficacia de la enseñanza del chino. Sólo enseñar un lenguaje estandarizado, preciso, conciso y conciso puede tener un efecto estético e inspirar a los estudiantes a pensar activamente. Por el contrario, es fácil provocar confusión u obstáculos en el pensamiento de los estudiantes y obstaculizar el buen progreso del aprendizaje. Por lo tanto, los profesores de idioma chino deben eliminar en la enseñanza en el aula las palabras confusas y prolijas, las palabras ambiguas irrelevantes, las digresiones inverosímiles, las palabras vacías poco realistas y las medias palabras agramaticales. 3. Enseñanza del idioma chino lleno de emoción y ritmo. La emoción de la enseñanza del idioma chino se refiere a los sentimientos apasionados y verdaderos del corazón de los profesores de chino después de comprender profundamente el contenido ideológico de los materiales de enseñanza chinos. La enseñanza del idioma chino emocionalmente expresivo puede provocar gritos de emoción en los estudiantes y tener un efecto sutil de "humedecer las cosas en silencio". El ritmo de la enseñanza del idioma chino se refiere a los cambios rápidos y lentos en el idioma causados ​​por las emociones internas del profesor de chino, y se integra orgánicamente con el peso y la fuerza del idioma, la desconexión y densidad de las oraciones, y la dureza y suavidad del tono de voz. Las emociones en el idioma de la enseñanza china no pueden expresarse casualmente ni ser pretenciosas. Deben basarse en el contenido de los materiales didácticos chinos para lograr el efecto de conmover a las personas. De manera similar, el ritmo de la enseñanza del idioma chino debe controlarse y ajustarse hábilmente de acuerdo con el contenido de los materiales de enseñanza del chino y las emociones de los estudiantes en el aula. El ritmo no puede ser por el ritmo. El ritmo de velocidad adecuada, severidad moderada y relajación adecuada sirve para atraer mejor a los estudiantes, movilizar su entusiasmo y lograr el propósito de inspirar la enseñanza. 4. Enseñanza del idioma chino implícito, humorístico y que invita a la reflexión.

La implicidad de la enseñanza del idioma chino se refiere a ser implícito pero no explícito. Los profesores de chino solo guían las ideas pero no dicen las conclusiones. No dicen el significado original, sino que brindan contrastes y sugerencias, lo que permite a los estudiantes pensar y comprenderlo. El humor en el idioma de enseñanza chino se refiere a la inserción oportuna de algunas historias breves interesantes, metáforas humorísticas, alusiones que invitan a la reflexión, etc., con la premisa de garantizar la solemnidad, la seriedad y la estandarización científica del aula, para que la enseñanza sea esclarecedora. El lenguaje de enseñanza chino implícito y humorístico invita a la reflexión y puede inspirar a los estudiantes a utilizar su propio conocimiento, experiencia e imaginación para enriquecer y complementar el contenido de enseñanza del chino. Es como una agradable brisa primaveral que agita la mente de los estudiantes y los hace felices de aprender sin cansarse. Las palabras se colocaron planas sobre el papel, sin color ni movimiento. Sin embargo, después de que el maestro leyó un poco, las palabras se levantaron del papel y los estudiantes vieron la verdadera apariencia de la vida: las flores florecieron, los personajes cobraron vida y. el mar Las olas están agitadas y el viento es fragante. Una buena explicación es rigurosa pero no carente de ingenio, solemne pero no carente de humor. Hace que la gente tenga ganas de sentarse en la brisa primaveral, beber néctar y hace que la gente sienta la maravilla del lenguaje, que es indescriptible. La explicación del maestro chino no tiene por qué ser elocuente o elocuente, pero debe ser expresada de manera completa y ser escuchada por los oídos; no tiene por qué ser cada palabra exquisita e impactante, pero debe ser concisa y precisa, resistir el escrutinio, y alcanzar verdaderamente "el corazón de buscar la verdad en los hechos, sin ninguna intención de intentar agradar a los demás". 4. Optimización y diversificación de los métodos de enseñanza del chino Los métodos de enseñanza del chino se refieren a todos los medios, técnicas y enfoques utilizados para lograr los objetivos de la enseñanza del chino. Los métodos eficaces de enseñanza del chino son una poderosa garantía para mejorar la eficiencia de la enseñanza del chino en el aula. La selección óptima de métodos de enseñanza de chino requiere que los profesores de chino utilicen de manera flexible varios métodos de enseñanza de acuerdo con los objetivos de enseñanza, el contenido, los niveles de desarrollo cognitivo y de habilidades de los estudiantes, y los combinen con las propias fortalezas y estilos del profesor de chino para lograr la combinación óptima de varios métodos. para garantizar que el aula La naturaleza científica, la flexibilidad y la creatividad de la enseñanza inyecten nueva vitalidad a la enseñanza china en el aula. 1. Los principios generales para elegir los métodos de enseñanza del chino. Los diferentes propósitos y tareas de la enseñanza del chino requieren el uso de diferentes métodos de enseñanza. Por lo tanto, cuando los profesores de chino eligen métodos de enseñanza, primero deben comprender los objetivos y tareas de la enseñanza de chino, y seleccionar y utilizar métodos de enseñanza que sean compatibles con los objetivos y tareas de la enseñanza de chino y que puedan alcanzar los objetivos y tareas de la enseñanza de chino. Por ejemplo: al impartir nuevos conocimientos culturales, debemos aprovechar al máximo la eficacia de los métodos de enseñanza, los métodos de conversación y los métodos de discusión. En segundo lugar, la elección de los métodos de enseñanza del chino también debe tener en cuenta la diferente naturaleza y características de los diferentes contenidos de la enseñanza del chino, así como los puntos clave y las dificultades de cada lección. Por ejemplo: los ensayos argumentativos utilizan principalmente métodos de lectura, mientras que el contenido de conocimiento que se centra en la exploración de procesos utiliza una combinación de demostraciones y explicaciones multimedia. 2. Elija el principio de mejor efecto para los métodos de enseñanza del chino. El mejor efecto significa que el método de enseñanza seleccionado por el profesor de chino debe lograr el mejor efecto dentro de una clase y lograr la unidad de método y efecto. Aunque algunos métodos de enseñanza son buenos, es posible que algunos profesores de chino no puedan lograr los mejores resultados si los eligen. Esto requiere que los profesores chinos aprovechen al máximo sus propias ventajas, comprendan su propia capacidad para controlar varios métodos de enseñanza y elijan aquellos métodos de enseñanza chino que puedan lograr los mejores resultados. Por ejemplo, aquellos que son buenos hablando pueden usar el método de conferencia para enseñar, y aquellos que son buenos escribiendo y dibujando pueden usar esquemas y gráficos en la pizarra para estimular el interés de los estudiantes e inspirar su pensamiento. 3. Seleccionar el principio de combinación óptimo de los métodos de enseñanza del chino. Varios métodos de enseñanza del chino se producen en determinadas prácticas de enseñanza y sirven para ciertos propósitos y contenidos de enseñanza del chino, por lo que todos tienen sus propias características y limitaciones. Por ejemplo: el método de conferencia en la enseñanza de chino puede transmitir información en poco tiempo y promover el desarrollo del pensamiento abstracto de los estudiantes. Sin embargo, el uso unilateral de este método obstaculizará el desarrollo de la capacidad de memoria intuitiva de los estudiantes y no lo logrará por completo. formar las habilidades de los estudiantes. Cada método tiene sus fortalezas y debilidades. Por lo tanto, los profesores chinos no pueden ser decididos al utilizar los métodos de enseñanza chinos. Deben utilizar una variedad de métodos de enseñanza bajo la guía de ideas de enseñanza correctas y basadas en las necesidades de la nueva Escuela Secundaria de Educación de Jiangsu. Libros de texto chinos y optimice la combinación de acuerdo con su propia situación real, utilice las fortalezas para superar las debilidades, diseñe de manera flexible el proceso de enseñanza del chino y dé rienda suelta a la creatividad para lograr efectos de enseñanza en el aula eficientes y de alta calidad. La transformación del diseño de contenido de enseñanza consiste en transformar el contenido de texto, contenido de imágenes, etc. en los cursos de chino en "vínculos" orgánicos de contenido y preguntas, para guiar a los estudiantes a confiar en sus propios esfuerzos para estimular su conciencia de los problemas y resolverlos a través del pensamiento. , investigación, cooperación, etc.

Para inspirar el pensamiento de los estudiantes en la enseñanza, los profesores chinos primero deben ser buenos haciendo preguntas con objetivos claros, novedosas e interesantes, moderadamente difíciles y que inviten a la reflexión para movilizar el centro de excitación dominante de la corteza cerebral de los estudiantes, y luego enseñarles la dirección. y pistas para pensar y guiar a los estudiantes. Pensar profundamente en los problemas y dominar los métodos para analizar y resolver problemas, cultivando así buenas cualidades de pensamiento y mejorando efectivamente la eficacia de la enseñanza del chino en el aula. 1. El diseño de las preguntas de enseñanza del chino debe ser "interesante". De acuerdo con el contenido de la enseñanza de chino en la escuela secundaria en el aula, al presentar nuevas lecciones, los profesores de chino introducen adecuadamente materiales intuitivos, anécdotas o acertijos para diseñar preguntas novedosas e interesantes, que pueden poner a los estudiantes en un estado de entusiasmo activo y aumentar el entusiasmo de los estudiantes. para pensar se puede movilizar plenamente y seguir explorando y buscando respuestas de forma proactiva. Por ejemplo: antes de clase, pida a todos que escuchen un poema y adivinen qué escritor escribe sobre una imagen típica y en qué obra. En la fantasía, eres superior a los demás; en realidad, todos te pisotean; ni siquiera tienes apellido, es molesto que todavía estés perdido y todavía estás confundido; vives en un lío; es una pena que hayas muerto inexplicablemente. ¡Tú, el campesino arruinado de la vieja China, eres la encarnación de la ignorancia y el entumecimiento! ¡bien! ──Este es el famoso personaje de "La verdadera historia de Ah Q" del Sr. Lu Xun ─ ¡Ah Q! 2. El diseño de problemas de enseñanza del chino debería "suspenderse". La curiosidad es la fuente de la búsqueda del conocimiento y la exploración de la verdad. Al diseñar problemas de enseñanza, los profesores analizan cuidadosamente los materiales didácticos, encuentran los mejores lugares para crear situaciones de suspenso y despiertan la curiosidad y el deseo de conocimiento de los estudiantes, de modo que los estudiantes tengan entusiasmo por perseguir el contenido, por lo que su atención se duplica. porque el conocimiento se duplica. Por ejemplo: Veamos primero un poema Tang: Cuartetas al pasar por el Palacio Huaqing Du Mu. Mirando hacia Chang'an, hay montones de bordados y miles de puertas se abren una tras otra en la cima de la montaña. Montada sobre el polvo rojo, la concubina sonrió, nadie sabía que era lichi. Mirando hacia atrás a Chang'an, hay bosques frondosos, flores y hierba exuberantes, y palacios y pabellones que se elevan entre ellos, como una hermosa escena. Las puertas del palacio que normalmente estaban cerradas de repente se abrieron lentamente una tras otra. Afuera del palacio, un enviado galopaba sobre un caballo de diligencia, con nubes de polvo levantándose detrás de él. En el palacio, la concubina sonrió dulcemente. Nadie sabía que era un regalo de lichis. Según los registros históricos, a la concubina Yang le encantaba comer lichis frescos. Li Longji ordenó a Pegasus del sur que los transportara a Chang'an todos los años, lo que desperdició gente y dinero. El lichi ha sido considerado un tesoro entre las frutas desde la antigüedad. Su Dongpo también escribió un poema que decía: "Si comes trescientos lichis al día, también podrías convertirte en un nativo de Lingnan". Algunas personas de la dinastía Ming lo elogiaron mucho, escribieron "Lychee Song" y dijeron: "Si hay un rey de las frutas en el mundo, el lichi fresco siempre ocupa el primer lugar". Simplemente lo consideraban el "rey de las frutas". Entonces, ¿cuál es el encanto del lichi que lo hace tan querido por las mujeres más bellas y tan elogiado por literatos y poetas? En esta clase, estudiaremos el primer texto de la unidad expositiva "Píldora de lichi de junio de Nanzhou" y seguiremos al autor Jia Zuzhang para descubrir el misterio del lichi. 3. El diseño de los problemas de enseñanza del chino debe ser "inteligente". Los hechos de la enseñanza moderna muestran que los profesores chinos no sólo pueden estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje e inspirar el pensamiento al hacer preguntas, sino que las buenas preguntas también pueden activar las potenciales habilidades creativas de los estudiantes. Debido a que las preguntas se formulan inteligentemente, los estudiantes se sentirán inspirados por las habilidades del maestro. preguntas para aprender. Surgen nuevos problemas durante el proceso. En el proceso de descubrir y resolver nuevos problemas, las habilidades creativas de los estudiantes se fortalecen continuamente. De esta manera, la enseñanza basada en problemas alcanzará un nuevo nivel y la enseñanza de los profesores chinos logrará el doble de resultados con la mitad de esfuerzo. La palabra "persuadir" en "Estímulo a aprender" juega un papel rector en todo el artículo. La maestra primero escribió la palabra "persuadir" en la pizarra y preguntó: ¿Qué significa esta palabra? Los estudiantes suelen responder sin pensar: "Consejo". El maestro aprovechó la situación y añadió la palabra "aprender" después de la palabra "persuadir", y luego preguntó: ¿Qué significa "persuadir"? Sólo los estudiantes lo entenderán: Resulta que también significa "estímulo". En psicología, esto se llama establecer un "centro de atención" para los estudiantes. A continuación, hablemos de: El carácter tradicional chino para “persuasión” es un carácter pictofonético. Cualquier palabra con “fuerza” como pronunciación al lado, en su mayoría tiene el significado de animar a la gente, como “Li”, “Nu”. etc. Este es el significado original de "persuadir". En chino moderno, "persuadir" se interpreta como "desalentar", y el significado de la palabra ha sido transferido. En este artículo titulado "Fomentar el aprendizaje", el autor anima a las personas a seguir aprendiendo. Sólo así podrán aumentar sus conocimientos, desarrollar sus talentos y cultivar un carácter moral noble. Luego escriba la palabra "生" en la pizarra, señale su posición en el texto, analice el significado de "生 (xìng, 通"性")" que es "naturaleza, dotación", presente Xunzi (use proyección de diapositivas), El importante papel de la "teoría de la naturaleza maligna" y del "aprendizaje". 4. El diseño de las preguntas de enseñanza del chino debe ser "preciso".

El diseño "fino" de las preguntas de enseñanza significa que los profesores chinos se centran en el centro y en el diseño general al formular las preguntas, y las formulan en la "clave" (es decir, los puntos clave y las dificultades de la enseñanza), y nunca formulan preguntas al azar o en orden. lugares sin importancia como les plazca. Las preguntas creadas deben ser pequeñas y específicas, enfatizar el proceso, no la conclusión, y ser pensables. Sólo de esta manera se podrá guiar a los estudiantes para que comprendan el conocimiento, comprendan puntos clave, aprecien ideas, superen dificultades y estimulen el nivel de pensamiento de los estudiantes a través del pensamiento y la exploración activos. Introducción a la nueva lección de "La historia de las cinco lápidas": en el "Banquete de Hongmen", Xiang Yu finalmente dejó escapar a Liu Bang porque tenía miedo de ser llamado "injusto" y dejó que el tigre regresara a la montaña, que era un gran error. De hecho, lo que realmente le importa a Xiang Yu es solo un nombre. Intenta "ascender justificadamente al trono del emperador". Su persona no puede ser eliminada por completo y su "rectitud" no puede usarse como ejemplo. En la historia de nuestro país, también hay una gran cantidad de personas con ideales elevados y benevolencia. Son muy diferentes de Xiang Yu en cuanto a que sacrifican sus vidas por el bien del país y la gente, y no buscan ganancias personales. de las Cinco Personas" que estudiaremos a continuación profundizará nuestro conocimiento y comprensión de la "rectitud". 6. Enseñanza china. Activación del proceso La Activación del Proceso de Enseñanza China mencionada aquí tiene dos significados. Por un lado, significa que en la enseñanza china En el proceso, no se trata de un modelo de enseñanza preestablecido y planificado en un caso "rígido", sino de un profesor de chino basado en los cambios de la situación de aprendizaje, la aceptación oportuna de elementos flexibles y espirituales y medidas regulatorias efectivas para promover interacciones de alto nivel. que el aula de chino está llena de los verdaderos sentimientos de la vida e irradia la vitalidad de la vida. Por otro lado, se refiere al uso de "actividades" en el proceso de enseñanza del chino de forma práctica, intercalando actividades temáticas con las mismas. proceso de enseñanza de chino, o utilizar el tema de la actividad como pista para iniciar el proceso de enseñanza a través de actividades, los estudiantes pueden mantener una sensación continua de frescura y un buen estado de aprendizaje a través de las actividades, pueden mantener un estado de ánimo de alto aprendizaje a largo plazo; A través de las actividades, los profesores pueden acercarse a los estudiantes, entrar en sus corazones y escuchar sus opiniones sobre los problemas. También puede permitirles comprender la universalidad en la comprensión y aplicación de los estudiantes en situaciones en las que varios estudiantes cometen los mismos errores. Mantener un seguimiento continuo del proceso de enseñanza. 1. Ajustar el enfoque de la preparación de las lecciones de chino. El nuevo objetivo del plan de estudios debería pasar de "centrarse en el conocimiento" a "centrarse en los estudiantes", y el diseño del plan de estudios debería pasar de "dar conocimiento" a ". actividades causantes". La confianza en uno mismo, la actitud científica y el espíritu racional adquiridos en el aprendizaje son más valiosos que el mero conocimiento. Es necesario cambiar la situación actual de énfasis excesivo en la aceptación del aprendizaje, la memorización de memoria y el entrenamiento mecánico apoyándose en los libros de texto. y permitir que los estudiantes practiquen por sí mismos explorar, pensar, comprender, transformar los requisitos de enseñanza en sus propios objetivos de aprendizaje y ayudarlos a aprender a aprender y tomar la iniciativa para aprender son los conceptos de enseñanza en el aula que los profesores chinos deben tener en el nuevo plan de estudios. Los profesores de chino deben estar familiarizados con los materiales didácticos y los estudiantes al preparar las lecciones. Llevar a cabo un análisis exhaustivo y enumerar los problemas que los estudiantes pueden tener en sus estudios, qué orientación y cómo brindar orientación no es solo el enfoque. Es necesario preparar materiales didácticos, pero también prestar atención a los estudiantes y prepararlos bien, cambiando el tradicional "qué enseñar primero y luego enseñar". "Qué decir, cómo enseñar" el modelo ideológico de preparación de lecciones 2. Regular. El proceso de enseñanza de chino consta de muchos vínculos, que están interrelacionados y tienen una secuencia determinada. Los vínculos se pueden preestablecer, pero si la enseñanza de chino en el aula sigue ciegamente los vínculos fijos y se lleva a cabo sin considerar los cambios dinámicos. inevitablemente caerá en un atolladero rígido, mecánico y aburrido. Creemos que el progreso del proceso de enseñanza de chino debe incorporar condiciones de aprendizaje en vivo, factores flexibles y ajustarse aleatoriamente cuando se encuentren algunos problemas "especiales" que deben afrontar los profesores de chino. medidas de emergencia oportunas e inteligentes para regular la enseñanza del chino en una dirección que sea beneficiosa para el desarrollo de los estudiantes. 3. Ajustar los ejercicios de chino en el aula para consolidar y aplicar los conocimientos, y también para que los estudiantes comprendan lo que han aprendido, una forma eficaz de utilizar lo nuevo. El conocimiento para resolver problemas prácticos y cultivar habilidades de aprendizaje y resolución de problemas es una parte importante de las actividades de los estudiantes. En las actividades de práctica en el aula de chino, al diseñar una variedad de ejercicios, se deben realizar ajustes oportunos en función de la situación real del proceso de enseñanza en el aula, o se debe aumentar o disminuir el número de ejercicios, o los requisitos de los ejercicios, o las formas de Se deben intercambiar ejercicios para estimular el interés de los estudiantes en aprender y regular la enseñanza del chino en el aula, mejorando la eficacia de la enseñanza del chino en el aula. 7. Optimización de la estructura del tacto de enseñanza chino. El tacto de enseñanza es un arte de transformar las contradicciones entre profesores y estudiantes a partir de una comprensión profunda de la teoría educativa. Es una habilidad y técnica para manejar correctamente las contradicciones entre la enseñanza y el aprendizaje. clave para los profesores de chino en el aula. La capacidad de educar a los estudiantes con tacto y flexibilidad, resolver conflictos, comunicar ideas y adaptarse a diversos problemas que surgen en el aula para garantizar el progreso fluido de la enseñanza del chino.

En la enseñanza de chino, un asentimiento o una sonrisa, una palabra de agradecimiento o una guía cordial y entusiasta de un profesor de chino despertarán el deseo de aprender de los estudiantes. Cuando un estudiante está en conflicto contigo, debes tener suficiente paciencia, porque el gesto de complicidad de un maestro, una mirada o unos segundos de silencio a menudo pueden suprimir las emociones de oposición de los estudiantes traviesos. 1. Perspicacia. Los profesores de chino están capacitados para tener grandes poderes de observación y descubrimiento, para poder captar rápidamente las diversas reacciones de los estudiantes en las clases de chino y para tener la capacidad de ajustar razonablemente la enseñanza y el aprendizaje. 2. Capacidad de pensamiento. Cultivar profesores de chino para que tengan diversas habilidades de pensamiento que se adapten a las características de personalidad de los estudiantes y que tengan la capacidad de manejar conflictos entre estudiantes con diferentes personalidades y entre grupos. Los profesores chinos deben desarrollar un pensamiento positivo y diseñar contramedidas basadas en las reacciones de los estudiantes ante la felicidad, la ira, la tristeza, la alegría y las emociones en el aprendizaje y la vida. 3. Capacidad de respuesta. Cultivar la conciencia de la materia en los profesores chinos requiere que los profesores chinos se enfrenten a todos los estudiantes y respondan a las características de personalidad de los estudiantes, su desempeño interno y externo, sus actitudes de aprendizaje, sus métodos y efectos de aprendizaje, de modo que los estudiantes siempre sientan que los maestros conocen bien su situación de aprendizaje, mejorando así La atención de los estudiantes en el aprendizaje en el aula. 4. Juicio. Para cultivar la capacidad de los profesores chinos para afrontar incidentes inesperados con decisión y resolver problemas de enseñanza difíciles, se requiere que los profesores chinos emitan juicios precisos sobre dichos problemas, elijan el mejor método de manejo, resuelvan los problemas y logren la sinceridad de los estudiantes. 5. Adaptabilidad. Para cultivar la capacidad de los profesores chinos para controlar y ajustar la atmósfera de enseñanza, la atención se centra en la capacidad de captar la "actitud de enseñanza" y regular la "actitud de aprendizaje". Por ejemplo, cuando se utilizan métodos de enseñanza inadecuados o se cometen errores en la propia actitud de enseñanza. , la mala actitud de aprendizaje de los estudiantes, etc., causan complejidades en la enseñanza del chino. Cuando surge la situación, los dos subsistemas de enseñanza y aprendizaje pueden coordinarse rápidamente entre sí. En las clases de chino, los profesores de chino deben crear situaciones en las que los estudiantes puedan utilizar activamente el conocimiento existente para resolver nuevos problemas, guiarlos para que establezcan un sentido de meta al resolver problemas y formen una intención de aprender. Deje que los estudiantes vuelvan a aprender basándose en diferentes resultados y diferentes conocimientos derivados de diferentes comprensiones del problema, guíelos para encontrar la clave para diferentes resultados y diferentes conocimientos, ajuste sus ideas y realice nuevas exploraciones y evaluaciones. Comprender, controlar y ajustar las propias actividades de aprendizaje de matemáticas son contenidos importantes en la formación de la conciencia subjetiva y son una manifestación concreta de la capacidad de aprendizaje. 8. Democracia, igualdad y armonía en el ambiente de enseñanza del chino. El nuevo concepto curricular establece que “los cursos de chino deben basarse en el desarrollo físico y mental de los estudiantes y en las características de aprendizaje del chino, prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes y a sus diferentes necesidades de aprendizaje. y cuidar la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes. "Establecer una relación democrática entre profesor y alumno y crear una atmósfera de investigación activa son condiciones necesarias para el desarrollo del potencial de los estudiantes y son la base de la vitalidad en el aula. En la enseñanza en el aula china, si Los profesores son buenos para crear el proceso de enseñanza de una manera que conduzca al progreso decidido de los estudiantes. Si creamos un ambiente que atraiga los intereses de los estudiantes, entonces la enseñanza del chino será más flexible y enriquecida, y los estudiantes se desarrollarán de manera diversificada. independientemente. La práctica de la enseñanza china ha demostrado que el factor más activo en el proceso de enseñanza es la relación entre profesores y estudiantes. Los profesores y estudiantes de chino son una unidad de enseñanza con emociones y pensamiento. Para la enseñanza, la relación profesor-alumno significa diálogo, participación y construcción mutua. No es sólo una forma de actividades de enseñanza y aprendizaje, sino también una situación y un espíritu educativo que impregna y impregna la relación entre profesores y estudiantes. Para los estudiantes, una relación igualitaria y armoniosa entre profesor y alumno significa una mente abierta, el surgimiento de la subjetividad, la promoción de la individualidad y la liberación de la creatividad. Para los profesores chinos, respetar la personalidad de los estudiantes y amar a cada uno de ellos significa que la clase no se trata sólo de impartir conocimientos, sino también de compartir la comprensión y experimentar el valor de la vida y el proceso de autorrealización. Cabe decir que profesores y estudiantes son iguales, y que los profesores chinos son sólo los principales representantes que participan en el aprendizaje, el progreso y el crecimiento junto con los niños. Hago hincapié en que esto es también lo que los nuevos objetivos curriculares esperan con ansias. 1. Dar prioridad a los estudiantes y mejorar su estado psicológico en el aula. Los profesores de chino deben saber que para mejorar la capacidad de los estudiantes para aprender chino, deben hacerles sentir que son los maestros del aprendizaje del chino, mejorar el estado psicológico de los estudiantes en el aula y permitirles explorar activamente y formar conscientemente habilidades de aprendizaje.